曹平

摘 要：作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，生物教學(xué)的問(wèn)題尤為突出。我們必須正視并想方設(shè)法去解決這些問(wèn)題，其中之一就是如何使得我們的教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)，因此，本文著重探討了優(yōu)化教師有效的教學(xué)行為的措施。

關(guān)鍵詞：教師；教學(xué)行為；措施

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）19-009-1

一、要有激情

一個(gè)有激情的教師，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，才能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)。教師在課堂上的一言一行都影響著學(xué)生，教師的笑臉將帶來(lái)輕松愉快的氣氛，而教師的嚴(yán)厲和不茍言笑也必然帶來(lái)沉悶的氣氛。一個(gè)有激情的教師會(huì)利用語(yǔ)言或身體語(yǔ)言感染學(xué)生，吸引著學(xué)生的注意力，進(jìn)而產(chǎn)生效仿的作用。教師對(duì)課堂投入的激情不同，學(xué)生的體驗(yàn)和反應(yīng)就不同。教師滿懷熱情，學(xué)生的反應(yīng)也跟著熱烈；教師死氣沉沉，學(xué)生也將是一潭死水；教師激情四射的教學(xué)，學(xué)生的反應(yīng)便是群情振奮；教師毫無(wú)表情的教學(xué)，學(xué)生也會(huì)變得麻木不仁。教師投入多少情感，在學(xué)生那里就會(huì)產(chǎn)出多少情感。因此，在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)多投入一些情感，少投入一些強(qiáng)制。這樣，學(xué)生將學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。我曾經(jīng)有意識(shí)地把以上兩種不同的氣氛帶到不同的班級(jí)，經(jīng)過(guò)觀察，后者的學(xué)生顯得無(wú)精打采，教學(xué)內(nèi)容掌握的程度比前者的差很遠(yuǎn)。把課堂激活，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師感興趣，有了這個(gè)基礎(chǔ)，課堂教學(xué)才會(huì)不斷地有情感的碰撞、心靈的溝通，才會(huì)更有效。

二、要有感情

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要有感情的教，學(xué)生才會(huì)有感情地學(xué)。教師必須用自己的真情實(shí)感去感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的情感，通過(guò)師生情感交流，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到教得扎實(shí)、學(xué)得主動(dòng)、教得生動(dòng)、學(xué)得有趣的教學(xué)目的。

教師首先要熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生的需要，并且對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣，懷著滿腔的熱情進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，給學(xué)生樹(shù)立無(wú)聲的榜樣。其次，在教學(xué)中，教師要認(rèn)真鉆研，吃透教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方法靈活多樣，教具要直觀形象，采用多媒體電教手段聲色并茂，教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有感染力，教學(xué)設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣，疏密相間，起伏有序。這些都有助于學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生情感的體驗(yàn)，引起師生情感的共鳴。

教師的情感感染還體現(xiàn)在和諧的師生關(guān)系中。教師應(yīng)以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能喜“優(yōu)”厭“差”，要真誠(chéng)地給學(xué)生以信任、鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)和氣融融的情感氛圍，為順利上好每一節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、要有厚度

教師自身專業(yè)一定要有一定的厚度，以確保所傳授知識(shí)的有效性。而知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧。在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識(shí)稱為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí)，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識(shí)。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過(guò)對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。

四、把握學(xué)生的心理，適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)

在課堂上促使學(xué)生良好反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最好策略就是采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生，提高學(xué)生的自信心、自尊心。在課堂上，每次學(xué)生回答問(wèn)題之后都應(yīng)該采取欣賞的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生，即使有些學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師也不應(yīng)該流露出不耐煩或不認(rèn)可的態(tài)度，應(yīng)多運(yùn)用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣指出他的不足之處。一個(gè)受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生會(huì)比受到批評(píng)的學(xué)生更樂(lè)于舉手發(fā)言，一個(gè)點(diǎn)頭或微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導(dǎo)，都會(huì)引起學(xué)生的興趣。如此一來(lái)，學(xué)生為了發(fā)言必然會(huì)參與課堂，課堂的實(shí)效性就增強(qiáng)了。如果遇有學(xué)生“搗亂”時(shí)，不要大發(fā)雷霆，更不要借題發(fā)揮，撇開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，滔滔不絕地訓(xùn)斥“你是全班最頑皮的學(xué)生”之類的話，這樣只會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，而且對(duì)學(xué)生心理發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，或靜默幾秒鐘，往往就可抑制頑皮學(xué)生的干擾行為，如果不行，就利用提示性的語(yǔ)言或著玩笑話使他自己察覺(jué)到自己的錯(cuò)誤。

五、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)

在課堂上，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是滿堂灌，授人以漁勝過(guò)授人以魚(yú)，只有通過(guò)學(xué)生自主參與課堂的學(xué)習(xí)行為才能令課堂的有效性增強(qiáng)。不管是智力超群還是智力發(fā)育遲緩抑或是態(tài)度懶散的學(xué)生，教師都應(yīng)該一視同仁，給予他們同樣的尊重以及關(guān)愛(ài)，指導(dǎo)他們形成各自不同學(xué)習(xí)的方法。首先教師應(yīng)當(dāng)指明不同的學(xué)生所要達(dá)到的不同目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道他們應(yīng)該學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與；二是采用經(jīng)常提問(wèn)題的方式，給學(xué)生營(yíng)造“緊張”的氣氛，令他們沒(méi)有時(shí)間開(kāi)小差，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要稍微簡(jiǎn)單點(diǎn)，面向大多數(shù)學(xué)生，令學(xué)困生也可以從容應(yīng)答，這樣一來(lái)，大多數(shù)學(xué)生在課堂體驗(yàn)到“當(dāng)家作主”的滋味，他們自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)便大大加強(qiáng)了。而在布置一項(xiàng)任務(wù)或者提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題之后，教師不能以草率的態(tài)度對(duì)待，應(yīng)該深入到學(xué)生中間，及時(shí)地給予幫助與指導(dǎo)，或制止某些學(xué)生的不良舉動(dòng)及習(xí)慣，這時(shí)教師與學(xué)生的心理距離拉近了，學(xué)生完成任務(wù)的意識(shí)也加強(qiáng)了。