李文賓

摘 要：?jiǎn)栴}鏈鏈教學(xué)法是為了更好的利用課堂，提高課堂教學(xué)效率。本文以“靜摩擦力”教學(xué)為例詳述了在課堂中如何利用此法進(jìn)行教學(xué)，解決預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課堂小結(jié)等諸多問題。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}鏈教學(xué)法；摩擦力

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）20-001-01

“問題鏈教學(xué)法”就是把一些問題按照一定的順序連接起來組成一條或幾條問題鏈，課堂教學(xué)過程緊緊圍繞解決這些問題而展開的一種教學(xué)模式；或是為了解決一個(gè)具體問題而設(shè)置一系列問題，通過解決這一系列問題而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。

下面就以物理必修一 第3章第4節(jié)《摩擦力》中靜摩擦力的教學(xué)為例，說明問題鏈教學(xué)法的實(shí)施。本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)在于靜摩擦力的大小和方向的特點(diǎn)，由于這個(gè)原因，我把問題分三步提出，第一步是在預(yù)習(xí)中請(qǐng)學(xué)生去復(fù)習(xí)回憶初中關(guān)于摩擦力的內(nèi)容，以及尋找生活中的靜摩擦力現(xiàn)象；第二步是在課堂教學(xué)中通過合作實(shí)驗(yàn)及問題鏈討論靜摩擦力的大小特點(diǎn)，通過例題與問題鏈討論靜摩擦力的方向特點(diǎn)；第三步是通過問題請(qǐng)學(xué)生總結(jié)課堂內(nèi)容。

問題鏈教學(xué)法的應(yīng)用是基于以下幾點(diǎn)目的：

1. 有助于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力

能力的培養(yǎng)是我們教學(xué)的最終目標(biāo)，問題鏈教學(xué)有效的把能力培養(yǎng)放在了解決問題中，在通過思考學(xué)習(xí)中解決問題是能力培養(yǎng)的有效途徑。在研究靜摩擦力的方向特點(diǎn)中，我設(shè)計(jì)了以下一個(gè)情景及一系列問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行討論。①若用F1=5N，F(xiàn)2=20N方向作用于木塊，木塊未動(dòng)，此時(shí)，靜摩擦力多大？方向向哪？②若撤去F2，物體會(huì)動(dòng)嗎？此時(shí)摩擦力是什么摩擦力？為什么？③在問題②中，靜摩擦力多大？方向向哪？④你覺得靜摩擦力的方向有何特點(diǎn)？是將如何判斷其方向？⑤若F1不斷增大至30N，你能說出這個(gè)過程中靜摩擦力的變化情況嗎？

⑥你能總結(jié)一下靜摩擦力的方向該如何判斷？

※設(shè)計(jì)思路：設(shè)置一個(gè)有難度梯度的問題鏈，讓學(xué)生能感性的認(rèn)識(shí)到靜摩擦力的方向變化，便于學(xué)生更好的總結(jié)出靜摩擦力的方向特點(diǎn)。在問題②的設(shè)計(jì)中，我故意讓學(xué)生加以判斷物體此時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，是為了與前面所講的最大靜摩擦力相結(jié)合，并在下面問題中貫穿這一思路，如問題⑤，學(xué)生先要判斷物體是否運(yùn)動(dòng)，而后在判斷靜摩擦力的方向。

2. 有助于督促學(xué)生學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)的效率

把知識(shí)問題化是一種促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略。課前問題鏈的提出能有效指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在新課教學(xué)前，通常都要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，而很多學(xué)生的預(yù)習(xí)都是走馬觀花式的翻一遍書，并沒有起到應(yīng)有的效果，而且也浪費(fèi)了時(shí)間，通過設(shè)計(jì)一些關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的問題鏈有助于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。①生活中哪些地方存在摩擦力？②根據(jù)你在初中所學(xué)的知識(shí)，你關(guān)于摩擦力能說些什么？③你認(rèn)為在什么情況下會(huì)產(chǎn)生靜摩擦力？ ④生活中哪些地方存在靜摩擦力？⑤靜摩擦力的大小和方向你是如何判斷的？

※設(shè)計(jì)思路：在這組問題的設(shè)計(jì)中，先從學(xué)生初中學(xué)過的內(nèi)容（有助于提高其信心），逐步進(jìn)入到本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)問題時(shí)不用過于精細(xì)，是為了讓每個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)中都有所得。通過上述問題盡可能使學(xué)生回憶起初中所學(xué)習(xí)的關(guān)于摩擦力的知識(shí)，并且對(duì)靜摩擦力有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。

3. 有助于讓學(xué)生明確目標(biāo)，有的放矢

問題鏈具有很明確的目標(biāo)指向。課堂中問題鏈的提出能明確課堂教學(xué)目標(biāo)，通過巧妙的設(shè)計(jì)問題鏈能把一個(gè)有一定難度的問題變成一組有梯度的問題鏈從而降低解決難度。

靜摩擦力大小的特點(diǎn)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一組問題，讓學(xué)生帶著問題去做實(shí)驗(yàn)、去進(jìn)行討論，更好的讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到結(jié)論，更好的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。

請(qǐng)按圖組裝器材。

①當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)為0.5N時(shí)，木塊有沒有動(dòng)，并判斷此時(shí)的摩擦力多大？②當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)為1N時(shí)，木塊有沒有動(dòng)，并判斷此時(shí)的摩擦力多大？③逐漸增加拉力，當(dāng)木塊剛開始運(yùn)動(dòng)時(shí)，記錄此時(shí)示數(shù)。④用超過③中的拉力拉木塊，木塊會(huì)動(dòng)嗎？⑤用小于③中的拉力拉木塊，木塊會(huì)動(dòng)嗎？⑥你能由這個(gè)實(shí)驗(yàn)與大家交流后告訴我，靜摩擦力的大小有什么特點(diǎn)？壓力的大小對(duì)靜摩擦力有影響嗎？

※設(shè)計(jì)思路：通過問題鏈的提出，讓學(xué)生帶著問題去做實(shí)驗(yàn)，使這個(gè)實(shí)驗(yàn)有很好的針對(duì)性，也便于學(xué)生更好的感受到靜摩擦力的存在。

在研究壓力對(duì)靜摩擦力的影響中（學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)中對(duì)壓力影響摩擦力的思想根深蒂固），我沿用了剛才的實(shí)驗(yàn)步驟及問題鏈，只是在實(shí)驗(yàn)中，不斷在物體上增加鉤碼。這樣，讓學(xué)生思想更完整，在比較實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，由于問題相同，則使學(xué)生有了更好的橫向比較和縱向比較，理解更為深刻。

4. 有助于加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯性

在一堂課結(jié)束后，我通常都會(huì)進(jìn)行課堂小結(jié)，以往學(xué)生雖然也能進(jìn)行小結(jié)，但總是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單復(fù)述，雜亂無章，很難形成系統(tǒng)?，F(xiàn)在通過一組問題有助于把本節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，讓學(xué)生通過回答問題鏈把所學(xué)知識(shí)在頭腦中形成體系，并通過補(bǔ)充一些問題，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)能夠加以運(yùn)用。①你能說說看什么情況下會(huì)產(chǎn)生靜摩擦力？運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)受到靜摩擦力嗎？②靜摩擦力的大小有什么特點(diǎn)？用手握住杯子使其不掉下來，若增加手對(duì)杯子的壓力，靜摩擦力會(huì)變大嗎？③靜摩擦力的方向有何特點(diǎn)？你是如何判斷靜摩擦力方向的？

※設(shè)計(jì)思路：通過這一組問題，讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容并通過問題加以運(yùn)用。

問題鏈教學(xué)法的運(yùn)用擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)法中一言堂的格局，學(xué)生能回答的問題多了，學(xué)生回答的次數(shù)多了，學(xué)生思考的空間增加了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。我的教學(xué)效率也隨著大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也大大提升。