李紅英， 馮 利， 王春玉

（河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院a.環(huán)境與化學(xué)工程系；b.教務(wù)處，河北 石家莊 050091）

近年來(lái)，隨著生源數(shù)量的逐年下降，高職教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈.如何提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力已成為高職院校的重要課題.而占總課時(shí)50%以上的實(shí)踐教學(xué)作為高職教育的重要壞節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著高職教育的總體人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，對(duì)高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量及水平進(jìn)行客觀、合理的評(píng)價(jià)就顯得尤為重要.學(xué)生的技能水平、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力已經(jīng)成為企業(yè)選擇人才的重要指標(biāo)，而技能水平的高低與實(shí)踐教學(xué)的效果密不可分.實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)是對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的檢驗(yàn)，具有一定的導(dǎo)向作用.科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系能夠檢查學(xué)生對(duì)技術(shù)能力的掌握情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而達(dá)到提高技能水平的目的［1］.

1 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成

實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主、教師為輔，它能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望.學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，獲得感性知識(shí)，掌握職業(yè)技能，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)和獨(dú)立的工作能力，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

（1）課程實(shí)驗(yàn)

課程實(shí)驗(yàn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成，為具體課程教學(xué)而設(shè)計(jì)，并作為課堂理論教學(xué)的輔助工具.通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)，能加深學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的理解.

（2）專業(yè)認(rèn)知

它包含認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，是專業(yè)教學(xué)階段中的認(rèn)識(shí)性實(shí)踐教學(xué)，是學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)、熟悉專業(yè)設(shè)備和掌握操作技能的必要實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生了解本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位、所從事工作的內(nèi)容及企業(yè)要求的工作人員的能力和素質(zhì)的環(huán)節(jié).專業(yè)認(rèn)知主要在校外實(shí)訓(xùn)基地完成.

（3）綜合實(shí)訓(xùn)

包含專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等.通過(guò)各種實(shí)訓(xùn)，能夠使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本操作技能和基本技術(shù)應(yīng)用能力.尤其是專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，它通過(guò)模擬項(xiàng)目、案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力訓(xùn)練.綜合實(shí)訓(xùn)主要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成.

（4）頂崗實(shí)習(xí)

它是推進(jìn)職業(yè)教育“職業(yè)化”、體現(xiàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所與工作環(huán)境零距離對(duì)接的高職教學(xué)特色，是高等職業(yè)院校培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的技術(shù)技能型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)［2］.頂崗實(shí)習(xí)的主要目的是使學(xué)生把所學(xué)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能直接運(yùn)用到實(shí)際工作中，從而獲得真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)，提高學(xué)生的工作能力，從而達(dá)到從業(yè)基本要求，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè).頂崗實(shí)習(xí)主要在學(xué)生簽約單位及校外實(shí)訓(xùn)基地完成.

2 實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系是評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要方法和重要手段.評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)和突破口.建立以過(guò)程考核為重點(diǎn)，以能力考核為核心，考核方法多元化的評(píng)價(jià)體系，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效果并養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣.

（1）公平公正，科學(xué)規(guī)范

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)考核要嚴(yán)格，要加強(qiáng)過(guò)程控制，嚴(yán)格制訂各環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確?？茖W(xué)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)，公平、公正地評(píng)定學(xué)生成績(jī).

（2）以人為本，因材施教

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系要堅(jiān)持以人為本，因材施教.結(jié)合高職實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生差異，根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)“課程標(biāo)準(zhǔn)”制訂相應(yīng)的考核項(xiàng)目和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn).逐步推行分層次、多標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)制度改革，充分發(fā)揮“以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)”的作用.

（3）強(qiáng)化過(guò)程，突出能力

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)要把“過(guò)程考核”的理念深入貫徹到實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的考核改革當(dāng)中，采取多階段、節(jié)點(diǎn)化、多方式的成績(jī)?cè)u(píng)定方式，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)［3］.

3 實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

通過(guò)同行調(diào)研及參考大量的文獻(xiàn)，對(duì)各高職院校在實(shí)踐教學(xué)中采用的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了分析，并結(jié)合實(shí)際情況，構(gòu)建了以學(xué)生為本、能力為主、多樣化的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系.

3.1 校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)體系

校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、仿真實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容，本文以課程實(shí)驗(yàn)為例構(gòu)建評(píng)價(jià)體系.改變憑借實(shí)驗(yàn)報(bào)告和學(xué)生出勤來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的局面，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)分為實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、操作技能、數(shù)據(jù)處理、職業(yè)素養(yǎng)等四部分，并將其作為一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，再根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)確定二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo).

（1）預(yù)習(xí)報(bào)告

預(yù)習(xí)報(bào)告的撰寫能促使學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)其獨(dú)立思考問(wèn)題的能力.對(duì)于實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，可以從查閱文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器和藥品的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理表設(shè)計(jì)、提出問(wèn)題等幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià).這部分評(píng)價(jià)成績(jī)占總成績(jī)的10%.

（2）技能操作

教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目制定操作規(guī)范.可以以能否規(guī)范使用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中用到的儀器，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否規(guī)范，終點(diǎn)判斷是否準(zhǔn)確等來(lái)考核.采用自評(píng)和小組互評(píng)的方式進(jìn)行.這部分評(píng)價(jià)成績(jī)占40%.

（3）數(shù)據(jù)處理

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理得是否正確、科學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題是否有全面的討論，書寫是否認(rèn)真、工整，是否對(duì)本實(shí)驗(yàn)有新的觀點(diǎn)和建議等來(lái)評(píng)價(jià).這部分評(píng)價(jià)成績(jī)占30%.

（4）職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是課程實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任心等方面的綜合體現(xiàn)，主要包括實(shí)驗(yàn)課的紀(jì)律、遵守實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)范的情況等.采用自評(píng)和小組互評(píng)的方式進(jìn)行.這部分評(píng)價(jià)成績(jī)占20%.

另外，如果學(xué)生參加省級(jí)及以上職業(yè)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，或?qū)W生作品獲省級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)，則以獎(jiǎng)勵(lì)代替相應(yīng)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）課程考核，直接將該課程學(xué)習(xí)成績(jī)記為優(yōu).

針對(duì)某些課程與技能鑒定相關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)，把技能鑒定融入課程實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）中，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）的同時(shí)取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，確實(shí)將“雙證書制”人才培養(yǎng)制度落實(shí)到實(shí)處.

3.2 校外實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)體系

校外實(shí)踐環(huán)節(jié)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等，本文以頂崗實(shí)習(xí)為例構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系.高職院校的多數(shù)學(xué)生是到自己簽約的單位帶薪實(shí)習(xí).頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生以準(zhǔn)員工身份參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，根據(jù)企業(yè)要求的時(shí)間到崗.頂崗實(shí)習(xí)一般為六到十個(gè)月.

頂崗實(shí)習(xí)是重要的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn).企業(yè)根據(jù)學(xué)生工作期間的表現(xiàn)進(jìn)行考評(píng)；校方根據(jù)企業(yè)評(píng)定、過(guò)程考核、實(shí)習(xí)報(bào)告及答辯確定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)［4］.見(jiàn)表1.

表1 校外實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)體系

此外，還可采用畢業(yè)論文與頂崗實(shí)習(xí)一體化的評(píng)價(jià)模式，從企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際選題，指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅共同指導(dǎo)，校企協(xié)同管理與評(píng)價(jià).這樣，不但可以提高學(xué)生的理論與實(shí)踐水平，還可以為企業(yè)解決技術(shù)難題，同時(shí)也可以提高學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量.

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)，推行分層次、高標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的動(dòng)手能力得到很大的提高，實(shí)踐教學(xué)效果突出.培養(yǎng)出的學(xué)生踏實(shí)、好學(xué)、上手快、工作能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高.

［1］馮德虎.建立高職高專實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的探討 ［J］.高校實(shí)驗(yàn)室研究，2002（4）：69－72.

［2］刁洪斌.基于能力本位的高職生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模式 ［J］.職教論壇，2010（11）：21－23.

［3］洪學(xué)娣，陳海霞.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系實(shí)施性研究 ［J］.工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2014，12（1）：29－31.

［4］姜玉娟，馬明，楊曉冬，等.關(guān)于高職院校頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與考核評(píng)價(jià)體系的探索 ［J］.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）：17－18.