智 立 甫

(石家莊職業(yè)技術(shù)學院 電氣與電子工程系，河北 石家莊 050081)

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高職院校計算機應用專業(yè)學業(yè)導師制的思考

智 立 甫

(石家莊職業(yè)技術(shù)學院 電氣與電子工程系，河北 石家莊 050081)

在探討計算機應用專業(yè)發(fā)展脈絡的基礎上，分析了當前高職院校學生的實際情況.實行學業(yè)導師制，專業(yè)教師更易與學生溝通，能夠促進專業(yè)教師與輔導員的交流，有利于學生的個性發(fā)展.

計算機應用專業(yè)；學業(yè)；導師制

計算機應用專業(yè)原名辦公自動化技術(shù)，在其基礎上分離出了計算機軟件技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)等專業(yè).隨著信息技術(shù)的進步和應用的推廣，計算機的應用領域擴展到了社會生活的方方面面.這就使得一部分人把計算機的應用等同于打字和上網(wǎng)，這種對計算機的認知傾向影響了計算機應用專業(yè)的生源和在校生對專業(yè)的認知.高職院校一方面緊跟市場變化，不斷調(diào)整專業(yè)定位，修訂人才培養(yǎng)目標，整合課程體系，改進教法；另一方面，從全員管理的角度安排專職教師擔任學生的學業(yè)導師，將日常管理、專業(yè)教育與素質(zhì)培養(yǎng)融合在一起.學業(yè)導師成了溝通學生與教師、專職教師與輔導員、課堂與閑暇、專業(yè)技能訓練與綜合素質(zhì)養(yǎng)成的重要載體.學業(yè)導師制也經(jīng)歷了一個從一線教師的有益嘗試到逐漸固化上升成為教學管理模式的過程.本文將討論如何在計算機應用專業(yè)推行學業(yè)導師制.

1 高職院校學生情況分析

隨著國家招生制度的改革，高職院校的生源質(zhì)量也發(fā)生了很大的變化，學生的學習能力、學習習慣、控制能力都呈現(xiàn)出差異化的態(tài)勢.他們在中學階段就應該養(yǎng)成的學習習慣沒有養(yǎng)成，應該掌握的學習方法沒有掌握，上課注意力集中時間較短.原因有三：一是學生所學專業(yè)不是出于自己的意愿，而是父母希望其能夠獲得一個大專文憑；二是學生在課堂上普遍使用手機，干擾課堂教學；三是部分學生有學習的主觀意愿，卻由于基礎較差，不能實現(xiàn)自己的目標.因此，僅靠教師課堂講解、訓練和學生課下查找資料的傳統(tǒng)教學方式已不能完全適應當前高職教育學情的要求.高職院校必須分析當前學生的實際情況，既要使培養(yǎng)體系有所延續(xù)，保證教學和設備的投入有持續(xù)的產(chǎn)出，又要有所創(chuàng)新，適應市場的需求.在這種情況下，學業(yè)導師制的引入，為高職教育改革注入了活力.

2 學業(yè)導師制優(yōu)勢分析

高職院校學業(yè)導師制是指在教育教學過程中，導師與學生之間結(jié)成相對固定的一對一的指導與被指導的關(guān)系，以充分利用導師的個人資源優(yōu)勢和學生的個人潛能，提高教育教學效果的一種教育教學模式[1].實行學業(yè)導師制有以下優(yōu)勢：

(1)學業(yè)導師與學生溝通更容易

學業(yè)導師制可以充分發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢和綜合素養(yǎng)，發(fā)揮其教書育人的作用.在學生的心中，一般不認為專業(yè)教師有管理者的角色，加上專業(yè)教師有淵博的知識、廣闊的視野，與學生座談、交流，更容易獲得學生的認可，更便于有針對性地對學生進行疏導.

(2)促進專業(yè)教師和輔導員之間的交流

在對學生的教育和管理過程中，專業(yè)教師和輔導員扮演著不同的角色.學生在課上和課下，在不同的教師面前也有著不同的外在表現(xiàn)，他們在專業(yè)教師面前的表現(xiàn)可能更符合學生的實際.專業(yè)教師作為學生的學業(yè)導師，更能掌握學生的整體情況與實時動態(tài).而要了解學生，則需要專業(yè)導師與輔導員共同努力，加強交流與合作.

(3)有利于學生的個性發(fā)展

學業(yè)導師的主要職責是對學生進行思想引導、學科輔導、生活指導和心理疏導.學業(yè)導師制要求把思想教育和學科教學、課堂教育和課外教育、共性教育和個性教育、嚴格管理和人格感化結(jié)合起來，形成教與學的雙向互動，促進學生的健康成長[2].學生的個性化發(fā)展不應僅僅局限于專業(yè)方面，更要定位于社會角度的綜合發(fā)展.實行學業(yè)導師制，有利于教師與學生進行多層面的交流，發(fā)現(xiàn)學生的愛好和興趣；有利于針對學生的優(yōu)點與潛質(zhì)，合理引導，幫助學生實現(xiàn)個性化發(fā)展.

3 實行學業(yè)導師制的實踐

計算機應用專業(yè)技術(shù)發(fā)展較快.在專業(yè)方向上，要為學生制定圖形圖像處理、網(wǎng)頁設計與制作、移動互聯(lián)開發(fā)三個方向；要根據(jù)學生個人情況和興趣的不同，為學生制定硬件維護、軟件開發(fā)和升本三個職業(yè)發(fā)展思路，使各層次的學生經(jīng)過三年學習，都能學有所思、學有所進、學有所得.

在實行學業(yè)導師制的過程中，要注意分年級、階段進行工作.大一階段，學生剛進入大學，首先需要完成思想認知的轉(zhuǎn)變.學習習慣、學習興趣和意志品質(zhì)的建立，需要學業(yè)導師的正確引導.比如，在大一隊段，可通過安排學生制作自我介紹的幻燈片，培養(yǎng)學生對計算機學習的興趣.由于是自我介紹，學生一般會比較用心；學業(yè)導師可以通過幻燈片，了解學生的專業(yè)基礎、興趣所在和家庭情況，為掌握其思想動態(tài)提供參考.再如，為了培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)，可以讓學生自己制定學習或生活方面的小計劃，且要保證小計劃經(jīng)過努力能夠?qū)崿F(xiàn)，學業(yè)導師要合理指導、監(jiān)督，幫助學生完成小計劃并收獲小成功的喜悅.大二階段，學生已熟悉了學校，對專業(yè)也有了一定的理解，學業(yè)導師可以結(jié)合課程設計，引導學生提高專業(yè)能力和綜合能力.大三階段，學生面臨就業(yè)，可以就面試和資格證書的考取進行輔導；對升本的學生，要結(jié)合專業(yè)課的學習和往年的數(shù)據(jù)為學生提出參考意見.

4 結(jié)語

在計算機應用專業(yè)實行學業(yè)導師制，必須依托專業(yè)特點開展工作.教師要研究這些特點，找到可操作性強的辦法.學業(yè)導師制增加了教師的工作量和工作難度.學校要制定相關(guān)政策，激發(fā)教師的積極性，不宜提硬性指標要求.

[1] 羅士俐.論高職院校導師的特殊職能 [J].常州信息職業(yè)技術(shù)學院學報,2007，6(3):4-6.

[2] 李海.高職院校實行學業(yè)導師制管理模式探討 [J].河北能源職業(yè)技術(shù)學院學報,2008(3):15-17.

責任編輯：金 欣

A tutorial system in computer major in vocational colleges

ZHI Li-fu

(Department of Electrics and Electronics,Shijiazhuang Vocational Technology Institute,Shijiazhuang,Hebei 050081,China)

A tutorial system is applied with professional teachers,which is found to be more ready for interaction between teachers and students in the vocational college,and the students are inclined to the teacher-student communications.

applied computer; academia; tutorial system

2015-03-01

2014年度河北省人力資源和社會保障研究課題(JRS-2014-3060)

智立甫(1972-)，男，河北石家莊人，石家莊職業(yè)技術(shù)學院講師.

1009-4873(2015)02-0079-02

G718.5

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