楊偉謙

（中國十九冶高級技工學(xué)校 四川攀枝花 617023）

焊接加工專業(yè)調(diào)研報告

楊偉謙

（中國十九冶高級技工學(xué)校 四川攀枝花 617023）

引言：

現(xiàn)代職業(yè)教育是建立在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)條件和科技進(jìn)步基礎(chǔ)上，它直接面向社會產(chǎn)業(yè)，具有為區(qū)域服務(wù)功能。攀枝花地區(qū)的職業(yè)教育應(yīng)首先立足于攀枝花地區(qū)的區(qū)位經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)符合生產(chǎn)、服務(wù)一線使用要求的應(yīng)用型技能人才。建立以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)體系，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對勞動人才市場需求是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，加強(qiáng)與行業(yè)（企業(yè)）的密切聯(lián)系，是職業(yè)學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)所需高技能人才的重要途徑。

一、焊接加工專業(yè)行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)研

（一）焊接加工行業(yè)發(fā)展趨勢

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，焊接已從過去簡單的金屬材料連接發(fā)展成為各工業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用最廣泛，其他連接方法無可比擬的精確、可靠、低成本、高質(zhì)量的金屬材料連接方法?，F(xiàn)代焊接在能源利用、焊接方法、工藝技術(shù)、科技控制手段等諸方面都發(fā)生了巨大變化。單能源利用就有火焰、電弧、電阻、超聲波等離子、電子束、激光束、微波等十幾種；電弧焊、氬弧焊、釬焊等新技術(shù)新工藝就有數(shù)十種。計算機(jī)已在焊接中普遍應(yīng)用，對電流、速度、弧長等多項參數(shù)進(jìn)行分析和控制，給出焊接質(zhì)量確切信息。代表自動焊接技術(shù)的數(shù)字焊機(jī)，數(shù)字化控制技術(shù)已在三峽工程、西氣東輸?shù)裙こ讨惺褂?。我國目前焊接自動化率雖只達(dá)30%（發(fā)達(dá)國家已達(dá)80%多）但小車式自動焊接機(jī)已在國內(nèi)廣泛使用，焊接技術(shù)由手工到半自動、自動、智能化的發(fā)展轉(zhuǎn)變已是時代發(fā)展的必然趨勢。

根據(jù)中國焊接協(xié)會對我國焊接材料產(chǎn)量的一個權(quán)威預(yù)測（如下表1），焊接（到2020年）仍將是制造業(yè)的重要加工技術(shù)——它是一種精確、可靠、低成本，并且是采用高科技連接材料的方法。目前還沒有其它方法能夠比焊接更為廣泛地應(yīng)用于金屬的連接，并對所焊的產(chǎn)品增加更大的附加值。

表1 我國焊接材料產(chǎn)量及所占比例十年預(yù)測

（二）焊接加工專業(yè)從業(yè)人員的需求預(yù)測

社會需求預(yù)測顯示，根據(jù)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，預(yù)測2015年、2020年各等級技能勞動者需求增長如表2、表3所示：

表2 2015年、2020年各等級技能勞動者需求增長預(yù)測

表3 2009-2020年我國技能勞動者分大行業(yè)需求預(yù)測

從以上數(shù)據(jù)可以看到，到2015年和2020年我國制造行業(yè)培養(yǎng)的技能型人才和行業(yè)需求量之間差距巨大。

（三）焊接加工專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位分析

1、焊接加工專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位

以下職業(yè)崗位，焊接加工專業(yè)畢業(yè)生從事的職業(yè)崗位歸納起來可劃分為：

（1）焊接生產(chǎn)操作

（2）設(shè)備檢修與安裝

2、企業(yè)近3年焊接加工專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位所需的人數(shù)從企業(yè)調(diào)查（見表4）得知：

表4 企業(yè)人才需求調(diào)查統(tǒng)計

焊接加工專業(yè)的畢業(yè)生很受企業(yè)青睞，幾乎所有的企事業(yè)單位都有用工需求，社會需求量相當(dāng)大，主要從事焊接一線的技術(shù)操作，企業(yè)迫切需要更多的焊接加工專業(yè)的高技能人才。然而，該專業(yè)技能人才無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上均處于嚴(yán)重緊缺的狀態(tài)，已成為制約企業(yè)正常生產(chǎn)、提高生產(chǎn)效率的瓶頸。絕大多數(shù)企業(yè)的技能型人才結(jié)構(gòu)比例不合理，高級技術(shù)工人、技師的比例不高，且企業(yè)對人才需求缺乏信息途徑，希望通過院校、政府等提供信息咨詢和技術(shù)支持服務(wù)，以解決焊接加工人才不足的問題。

二、攀枝花市焊接加工專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研

（一）中高職在校生人數(shù)及培養(yǎng)方向

攀枝花市目前有中高職院校8所，其中：1所高職院校，7所中職學(xué)校。其中開設(shè)有焊接加工專業(yè)或相近專業(yè)的學(xué)校有4所，專業(yè)名稱和在校學(xué)生見表5。

表5 攀枝花市焊接加工專業(yè)在校生統(tǒng)計表

（二）攀枝花市中高職焊接加工專業(yè)建設(shè)情況

攀枝花市中職焊接加工專業(yè)存在規(guī)模小，但培養(yǎng)技能人才有較高水平，專業(yè)建設(shè)存在不足，表現(xiàn)有以下幾個方面：

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展結(jié)合度不夠；

2.學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作崗位結(jié)合不夠，如教材和教案上的部分內(nèi)容在當(dāng)今企業(yè)已不再有實(shí)際意義。

3.教師的教學(xué)理念需要與企業(yè)對人才需求同步更新。不但要求廣大教師“走出去”，如經(jīng)常下企業(yè)調(diào)研、與其它院校交流學(xué)習(xí)，同時還要“請進(jìn)來”，請教育專家、企業(yè)的專家和能工巧匠來學(xué)校給教師和學(xué)生上課。

4.部分學(xué)校在設(shè)備、技術(shù)和觀念上落后于行業(yè)、企業(yè)。

5.學(xué)校的教學(xué)改革勢在必行，部分學(xué)校仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)情況嚴(yán)重滯后，產(chǎn)學(xué)結(jié)合度差。

三、焊接加工專業(yè)教學(xué)情況及存在的主要問題

（一）學(xué)校對學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐能力訓(xùn)練力度不夠

根據(jù)企業(yè)對畢業(yè)生反映的情況看，絕大多數(shù)畢業(yè)生直接到生產(chǎn)崗位完成生產(chǎn)任務(wù)，有一定的困難，需要企業(yè)進(jìn)一步的培養(yǎng)，才能勝任生產(chǎn)任務(wù)，需要學(xué)校加大對學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（二）學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)新、鉆研意識的引導(dǎo)力度不強(qiáng)

目前根據(jù)企業(yè)對畢業(yè)生反映的情況看，絕大多數(shù)畢業(yè)生沒有創(chuàng)新和鉆研的意識，能夠完成崗位的工作任務(wù)，但遇到具體問題時，不去想如何解決問題，不去主動解決問題，不去主動創(chuàng)新方法，沒有對新知識、新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，以及通過不同途徑獲取信息的能力。因此迫切需要學(xué)校對學(xué)生這種創(chuàng)新、鉆研意識進(jìn)行引導(dǎo)。

（三）教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段相對落后

目前學(xué)校仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)情況嚴(yán)重滯后。在今后的教學(xué)過程中，需要重視生產(chǎn)實(shí)踐，以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)行動導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，多采用項目式教學(xué)、案例式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)和模擬仿真教學(xué)。

（四）課程體系與生產(chǎn)實(shí)際有較大差距

目前學(xué)校實(shí)施的基礎(chǔ)課、拓展課、專業(yè)課、技能課體系，與實(shí)際企業(yè)加工生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)，不能滿足企業(yè)對學(xué)生能力的需求，與生產(chǎn)實(shí)際有較大的差距，所以必須進(jìn)行改革。

四、焊接加工專業(yè)改革設(shè)想

通過市場調(diào)研，行業(yè)企業(yè)希望焊接加工專業(yè)的畢業(yè)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握先進(jìn)的專業(yè)技能，具有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗，進(jìn)入崗位就能獨(dú)立完成生產(chǎn)任務(wù)，在工作中能技術(shù)創(chuàng)新，能對企業(yè)工藝、工法進(jìn)行改造提升，即希望培養(yǎng)的學(xué)生具有創(chuàng)新能力。從我校與企業(yè)結(jié)合 60年發(fā)展歷程來看，并按照9號文件精神為指導(dǎo)，我校對焊接加工專業(yè)改革建設(shè)提出以下設(shè)想：

（一）將生產(chǎn)實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)編入教學(xué)計劃

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，安排參加生產(chǎn)實(shí)踐，使之獲得實(shí)踐能力，在整個培養(yǎng)過程中，利用項目、案例、任務(wù)等具體生產(chǎn)項目來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，在了解、熟悉現(xiàn)在生產(chǎn)的工藝、工法的基礎(chǔ)上，尋求改革創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)敢于創(chuàng)新理念。

（二）焊接加工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)方向調(diào)整

調(diào)整焊接加工專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)要貼近企業(yè)加工生產(chǎn)實(shí)際，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要，要加強(qiáng)自動化焊接技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生鉆研、創(chuàng)新的能力，因此學(xué)校提出建立“產(chǎn)學(xué)研”一體化人才培養(yǎng)模式。

（三）焊接加工專業(yè)教學(xué)改革設(shè)想

1.改革培養(yǎng)模式

建立以“產(chǎn)學(xué)研”一體化人才培養(yǎng)模式，在校企合作、工學(xué)結(jié)合深入開展的基礎(chǔ)上，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體，以綜合職業(yè)能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個相輔相成相互滲透的課程體系。

2.改革教學(xué)模式

教學(xué)模式的改革是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵，教學(xué)方式是課程實(shí)施的渠道和工具。利用項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，產(chǎn)學(xué)結(jié)合法、工藝技能創(chuàng)新法等，達(dá)到讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”提升專業(yè)素質(zhì)和能力為目地，培養(yǎng)企業(yè)需要的一流中高級技能人才。

3.創(chuàng)新教育內(nèi)容

（1）把生產(chǎn)實(shí)踐和技能創(chuàng)新納入教學(xué)計劃，生產(chǎn)實(shí)踐主要以手工電弧焊和氣體保護(hù)焊的焊接技能為主，要求學(xué)生必須有很強(qiáng)的操作技能和扎實(shí)的理論知識，才會達(dá)到企業(yè)的要求，同時在整個人才培養(yǎng)過程中，始終貫穿創(chuàng)新的理念，對原有的工藝、工法進(jìn)行技術(shù)革新，提高工作效率。

（2）重構(gòu)理實(shí)一體的課程體系，主要在內(nèi)容的設(shè)計上打破原有的理論和實(shí)踐知識分開的常規(guī)，充分考慮符合企業(yè)崗位的要求，以工作任務(wù)為中心，把相關(guān)的技術(shù)知識融合進(jìn)去。使學(xué)生通過學(xué)校的幾年學(xué)習(xí)，能夠真正達(dá)到與崗位對接，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫對接，為企業(yè)輸送大量的高素質(zhì)技能型人才。

4.改革評價模式

建立由學(xué)校、企業(yè)、社會共同參與的“三結(jié)合”教育教學(xué)評價模式，實(shí)現(xiàn)由知識技能本位評價向能力本位評價的轉(zhuǎn)變。從多個角度對學(xué)生進(jìn)行全面評價，涵蓋專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)新能力等指標(biāo)，形成符合“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)需求的質(zhì)量評價和監(jiān)控體系。