蔣國生

（甘肅省蘭州市第六十二中學(xué)）

蘭州市示范性綜合實踐基地課程開發(fā)與實施初探

蔣國生

（甘肅省蘭州市第六十二中學(xué)）

蘭州市示范性綜合實踐基地是2012年教育部、財政部利用中央專項彩票公益金在全國大中城市重點支持的建設(shè)項目，是甘肅省首家開工建設(shè)的示范性綜合實踐基地，由蘭州市教育局規(guī)劃列入蘭州新區(qū)教育集群建設(shè)項目。綜合實踐基地圍繞“特色鮮明、學(xué)生歡迎、甘肅一流、全國知名”的辦學(xué)目標(biāo)，遵循“延伸學(xué)校教育、銜接社會教育、實踐素質(zhì)教育”的辦學(xué)思想，貫徹“讓學(xué)生經(jīng)歷一次體驗，感受一次成功，嘗試一次創(chuàng)新”的辦學(xué)理念。綜合實踐基地于2013年8月開工建設(shè)，預(yù)計2015年8月交付使用。本著“課程是先導(dǎo)”的思路，探索具有“面向生活、貼近學(xué)生、注重實踐、開放多元”特質(zhì)的德育新體系。

綜合實踐基地；德育新體系；場館課程建設(shè)；課程評價

一、建立“面向生活、貼近學(xué)生、注重實踐、開放多元”德育新體系

以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和十八屆三中全會確定的“全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強(qiáng)社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”為目標(biāo)，以“以人為本、立德樹人”為導(dǎo)向，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，促進(jìn)學(xué)生能主動地適應(yīng)社會，推動教育的信息化和現(xiàn)代化。

二、以“場館、課程建設(shè)”和“培育發(fā)展性教師隊伍”為兩翼作保障

綜合實踐基地力爭做到“課程場館化，場館課程化”。場館是實踐基地課程開發(fā)的條件，是基地課程的來源和構(gòu)成要素，是課程得以呈現(xiàn)的基礎(chǔ)。綜合實踐基地教育場館的設(shè)計建設(shè)要一切從基地教育目標(biāo)和主題教育需要出發(fā)，圍繞教育目標(biāo)和主題，以一種動靜結(jié)合、動手與動腦相結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能積極參與其中，將中小學(xué)生的參觀活動過程變成一個在體驗參與中發(fā)現(xiàn)和思考的雙向傳播的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程。綜合實踐基地本著“基礎(chǔ)+特色”的思路，從社會生活實踐、生命教育實踐、文化生活實踐、科學(xué)技術(shù)實踐四個領(lǐng)域22個子項目進(jìn)行場館（場所）建設(shè)：特色文化項目上擬建絲綢之路文化館、蘭州黃河文化館；專題教育中心項目擬建國防教育館、法制教育館、生命教育館、防災(zāi)減災(zāi)科普館；科技教育中心項目上擬建機(jī)械手工制作館、創(chuàng)新思維教室、三模一建競技館、創(chuàng)意機(jī)器人教室、綜合職業(yè)體驗館、環(huán)保生態(tài)館、趣味科學(xué)教室、現(xiàn)代信息技術(shù)教室；室外拓展中心項目上擬建軍事訓(xùn)練、體能拓展、心理品質(zhì)拓展訓(xùn)練、定向越野場所；農(nóng)業(yè)科技中心項目上擬建現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)種植、傳統(tǒng)農(nóng)耕、體驗農(nóng)田、未來家居農(nóng)業(yè)場所。

場館規(guī)劃設(shè)計以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，寓教于樂、注重實踐、多感官參與的活動方式。場館的展示和教育活動力求活潑、多元，營造生動活潑、參與性高的活動氣氛，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生“耳聽、眼看、手動、心動”，通過多感官接觸賦予學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)體驗和更廣闊的想象空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力，自主選擇場館教育項目；活動過程有利于學(xué)生進(jìn)行互動的、社會化的學(xué)習(xí)。實踐基地不僅重視互動式、體驗式場館建設(shè)，還要重視研究學(xué)生在場館活動中認(rèn)知與經(jīng)驗形成的方式。合理引入信息化、電腦化、科技化的教育媒介。

引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)崗，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，致力于一專多能，打破學(xué)科界限，努力打造復(fù)合型人才隊伍。建立發(fā)展取向的教師發(fā)展機(jī)制，全面推進(jìn)校本教研制度。引領(lǐng)教師的“教育人生”，激勵教師成就感，以課題研究帶動并提升教育質(zhì)量。發(fā)展教師的教學(xué)設(shè)計能力，建立課程意識、質(zhì)量意識。突破學(xué)科能力培養(yǎng)難題，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

三、從領(lǐng)域、模塊、項目三個層面去設(shè)計課程新體系

課程設(shè)計從社會生活實踐、生命教育實踐、文化生活實踐、科學(xué)技術(shù)實踐4個領(lǐng)域，社會參與、社會體驗、社會探究、生命科學(xué)、生命安全、生命價值、法制文化、黃河文化、絲路文化、技術(shù)學(xué)習(xí)、設(shè)計學(xué)習(xí)、應(yīng)用學(xué)習(xí)12個模塊建構(gòu)課程新體系，做到課程領(lǐng)域化、領(lǐng)域模塊化、模塊項目化，各領(lǐng)域下設(shè)若干模塊和項目，充分體現(xiàn)實踐基地課程的基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性。綜合實踐基地的課程應(yīng)該是體驗的課程，活動的課程，動態(tài)的課程，盡量避免看的課程、聽的課程、參觀的課程。校內(nèi)資源是有限的，課程開發(fā)注重校外資源的挖掘、利用，同時課程開發(fā)結(jié)合蘭州實際和時代背景，結(jié)合“一帶一路”發(fā)展新思路，彰顯地方特色課程開發(fā)，本著“基礎(chǔ)性+前瞻性”的思路，分期進(jìn)行，留有余地，逐步開發(fā)，不斷更新，不斷體現(xiàn)基地建設(shè)的自主更新機(jī)制，努力實現(xiàn)“立德樹人、創(chuàng)新精神、社會責(zé)任、實踐育人”的綜合實踐基地核心課程價值追求。

四、課程開發(fā)的評價

（1）利于學(xué)生發(fā)展：課程內(nèi)容基于學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，適合學(xué)生身心需要，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。（2）滿足家長需要。綜合實踐基地課程開設(shè)要得到社會各界，尤其是家長的理解和支持，才能為實踐基地的各項活動提供資源支持和活動支持，實踐基地才能成為學(xué)生想望的場所，這是實踐基地運作的生命線。（3）特色鮮明、彰顯基地優(yōu)勢。實踐基地本著“基地+學(xué)校”的思路進(jìn)行課程研發(fā)，還要解決他校因資源所限難以開設(shè)新課程相關(guān)科目的問題，實現(xiàn)資源共享，積極推進(jìn)學(xué)校、基地、社會教育三位一體化進(jìn)程。（4）落實課程目標(biāo)。面向中小學(xué)生群體，注重學(xué)生的直接體驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各種實踐活動中去，鼓勵學(xué)生在“做”“考察”“實驗”“設(shè)計”“制作”等一系列操作的過程中去發(fā)現(xiàn)和解決問題，去理解和感悟生活，在探索與創(chuàng)造的過程中，體驗動手實踐的快樂。（5）體現(xiàn)課程特點。課程開發(fā)突出綜合實踐活動課程和新課程的性質(zhì)，即實踐性、綜合性、自主性、開放性、生成性。（6）遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，堅持德育為先、能力為重，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，思想品德教育貫穿課程開發(fā)始終，引導(dǎo)學(xué)生對四大領(lǐng)域諸多問題的探究，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心生態(tài)環(huán)境、關(guān)注國家發(fā)展和社會進(jìn)步的責(zé)任感和使命感。

綜合實踐基地課程的評價有過程性評價和結(jié)果性評價，要講口頭性評價和書面評價相結(jié)合，評價的目的是提升興趣、催化動力、引導(dǎo)課程向新的問題進(jìn)發(fā)，努力把綜合實踐基地建成具有價值引領(lǐng)和示范作用的國內(nèi)一流的社會實踐基地。

·編輯 韓曉