姚逸

傳統(tǒng)的班級管理主要是靠老師的“管”，學生要絕對服從老師，不得違背老師的意愿，這樣的學生才是好學生，反之就會被家長式地訓斥、懲罰等，讓老師帶上“壞學生”的帽子。

幼兒園班級管理往往由較優(yōu)秀教師擔任，但一個優(yōu)秀的教師并一定能成為優(yōu)秀的班主任。幼兒園班級管理和中小學有著相當大的區(qū)別，幼兒園教師面對的是個十分特殊的群體，是一個個天真活潑、朝氣蓬勃的孩子。面對這些孩子，需要我們更多的耐心、熱情；需要我們真誠的心；需要我們公正公平；需要我們與其心與心的交流……管理好一個班級還得依靠有效的方法與策略。

一、了解幼兒園班級管理的特殊性

幼兒園班級與中小學班級管理存在著明顯的差異，根據(jù)幼兒的年齡特點、生長發(fā)育規(guī)律，幼兒園班級管理有其特殊性，管理工作比較繁瑣，在幼兒的一日活動中隨處都滲透著教育性和科學性。幼兒的心理、生理特點都決定了我們學前教育的目的不是傳統(tǒng)的傳授知識，而是對幼兒進行生活能力、習慣方面的管理和教育，從而提高幼兒生活能力和學習能力，養(yǎng)成良好的生活學習習慣。因此，幼兒園班級管理它本身就是一種教育，對幼兒的身心發(fā)展都具有重大的意義。

雖然很多現(xiàn)代教育理念都倡導以幼兒為主體，尊重幼兒的個性發(fā)展，因此許多幼兒教師總是會思前顧后：“覺得管得太多會限制幼兒的個性發(fā)展”、“要不要管，怎么管”。日常班級管理中也遇到了許多困難。在幼兒園的實際情況中也反映出了很多問題，為什么有的班級吵鬧，有的班級紀律好……幼兒園班級呈現(xiàn)各種不同的特點。教師是幼兒園班級管理的主導者，幼兒教師是否了解自己班級中孩子的個性差異、發(fā)展水平的高低，因材施教，科學合理管理班級。如何解決這些問題，主要取決于進行班級管理的教師。

二、熱愛幼兒，用真誠寬容的心對待每一位幼兒

幼兒園都是3～6歲的幼兒，他們天真、可愛、活潑、好動，面對這樣一群孩子，換誰見到了一顆心都會軟下來的。當我們深入幼兒內(nèi)心世界，就會明白他們需要的只是我們一顆溫暖、寬容的心。當然，這顆愛心里還要有我們的尊重、關(guān)愛和責任。

1.真誠、寬容

我們都知道教師職業(yè)道德的核心是“熱愛教育事業(yè)，熱愛學生”，就如同所高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰；只有用愛，才能教育好孩子。”不難想象，一個不愛孩子只把工作看成是謀生手段的教師，會有怎樣的教育效果。只有當我們付出自己的愛心，才能真正融入孩子的世界，得到孩子的認可，我們才能細致觀察幼兒的一舉一動，比較前一天的差別，發(fā)現(xiàn)孩子一點一滴的成長，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，抓住最好教育時機。

2.耐心、細心

對待幼兒園繁瑣的工作，需要教師足夠的耐心及不怕累不怕煩的精神，事事都要從幼兒的需要和興趣出發(fā)。幼兒一舉一動都有其動機，教師需要細心觀察，耐心詢問，了解動機，有針對性地對待問題，從根本上教育好幼兒，尤其是對一些調(diào)皮有叛逆心的幼兒，更是要循循善誘?？紤]幼兒心理特點，曉之以理，動之以情，耐心幫助其克服困難，解決問題，不能開口就是批評幼兒，應該了解事情的始末，憑借自己的耐心與真誠來感化幼兒，才會有更好的教育效果。

3.尊重、理解

提到尊重，讓我感受最深的是“蹲下來和孩子說話”，讓孩子可以平視我們的眼睛，而不是仰視，這樣做的老師往往更能夠得到孩子們的喜歡。

4.公正、公平

公正、公平地對待班級中的每一位幼兒，不管是男孩子還是女孩子，是丑還是漂亮，是貧窮還是富有都一視同仁，絕不要給孩子帶上“壞孩子”的帽子，否則，久而久之，孩子會對自己失去信心，本來不是壞孩子的，也會慢慢地變成真的壞孩子。

三、教師以身作則，師幼共同制定班級常規(guī)

合理、人性的秩序規(guī)則有利于班級活動的正常有序開展，而班級吵鬧的原因往往是因為教師給幼兒過多的消極等待，幼兒在等待時不知道要做什么，久而久之養(yǎng)成了一些不好的行為習慣。班規(guī)制定好以后就必須要遵守，教師也不例外。如果班規(guī)需要調(diào)整改變，也要征求幼兒的同意。

制定班級常規(guī)時也要注意一開始不要制定太多，因為太多的秩序規(guī)則會讓幼兒產(chǎn)生厭惡心理，有所束縛、無所適從，反而會讓幼兒產(chǎn)生逆反情緒，而在執(zhí)行的過程中，教師要以身作則、公平對待，多鼓勵，少處罰，讓幼兒養(yǎng)成自覺遵守規(guī)定的良好習慣。

四、緊密家園聯(lián)系，使孩子變得更“完美”

新《綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我們應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力，科學育兒”。要想教育好孩子，讓孩子配合班級管理，家長的作用是舉足輕重的，因此做好家長工作一直是我們不懈的奮斗目標。幼兒園班級的管理，離不開家長支持與配合。在平時的管理過程中，我們要善于利用家長資源，引導家長關(guān)注、共同參與進行班級管理。

家園合作的目的就是讓家長進一步關(guān)注、了解幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，了解教師是怎樣教育孩子的，反思自己的家庭教育內(nèi)容和方法，采取科學的育兒方式。充分發(fā)揮家長的教育資源作用，支持幼兒園的教育活動。現(xiàn)在的父母常常都會因為忙于工作而忽略幼兒的一些良好行為習慣的養(yǎng)成，而現(xiàn)在的幼兒又會過早成熟，懂的事情遠遠超過家長和老師的想象，這時就需要家長和教師之間的配合，及時掌握幼兒的信息渠道，盡早讓幼兒懂得更多的知識，走上正確的路。

幼兒園班級管理是漫長而艱巨的，不是一兩天就能達到所預期目標的，這需要我們各方力量的努力，需要所有幼兒教師和管理者在新課改教育理念指導下，繼續(xù)深入探索幼兒園班級管理的新思路，促進幼教工作不斷發(fā)展。

【作者單位：昆山市周巷幼兒園江蘇】