李榮++喬菊花

我自參加工作以來，首次承擔小學低段數(shù)學教學工作。面對這些天真、可愛的孩子，我是又愛又著急。愛他們充滿童真、童趣，急他們什么規(guī)矩也不懂，課堂上亂哄哄的，讓我束手無策。于是我只能四處尋求幫助，向經驗豐富的老師詢問好的方法、閱讀相關書籍、上網收集資料。在這樣堅持努力下，漸漸地，我找到了組織教學的辦法，具體總結如下：

一、采取多種措施調動孩子學習興趣，使其主動參與學習

我們是大班教學，人數(shù)達到70人。課堂上孩子們總有說不完的話，玩不夠的小東西，告不完的狀……讓我很是煩惱，我們就要想辦法杜絕這些現(xiàn)象。抓住小學生爭勝好強的心理特點，無論什么內容的活動，盡量以競賽的形式出現(xiàn)，運用競賽的形式激勵學生的學習興趣，來組織好課堂教學。如“奪紅旗”、“摘星星”、“吃水果”等方法激勵孩子們主動參與學習。每堂課上分大組評比，哪個同學積極答問、善于思考、幫助同學、守紀律……就給那個同學加一顆星或一面紅旗。積滿10顆可以免做一次家庭作業(yè)，還可以拿著老師發(fā)的憑證讓家長給自己買一個小禮物。哪個同學上課挨批3次、違反紀律，就會被扣掉一顆星。孩子們都有著積極向上的心態(tài)，都想擁有自己喜歡的東西，所以他會努力去爭取。此外我們還可以準備一些物質獎品，如水果、糖、獎勵貼、老師制作的小禮品……在課堂上及時地獎給孩子們。這是一份份榮譽，這個水果，這顆糖，孩子舍不得吃，他會拿回家給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和家人分享。

二、采用適當?shù)谋砬?、語言藝術激勵孩子們學習

課堂上發(fā)現(xiàn)有的學生不守紀律時，教師可采用注視的方式、表情的變化引起該學生集中注意力，突出眼神，以達到控制課堂的目的。孩子在課堂上做小動作往往是偷偷摸摸，擔心被老師發(fā)現(xiàn)，時常把頭抬起來看老師，這時我就可以用眼神提醒他用心上課，也可以用自己的有聲語言吸引學生的注意力。當課堂亂哄哄時，你只要說“聰明的孩子能分清什么時候該說話?！焙⒆觽凂R上就會安靜下來。這是因為大家都想成為聰明的孩子；當課堂上發(fā)現(xiàn)有同學坐姿不對，你就說“看xx坐得最乖了！” 大家馬上就坐好了，因為大家都想當乖孩子；當發(fā)現(xiàn)xx的書寫姿勢不正確，你就說“孩子，小心變成難看的駝背喲！”或是“小心變成瞎子呀?！彼R上就會按正確的書寫姿勢寫，。因為誰也不愿意成為殘疾人；當xx通過觀察、思考，完美地答問后，你就說“只有善于觀察、思考的孩子才會越來越聰明?！逼渌⒆泳蜁鲃尤ビ^察并思考；當孩子在回答問題時，有的同學沒聽，甚至在跟著答，此刻你就應該讓回答問題的孩子暫停，并對大家說“能認真傾聽他人說話的孩子才是有禮貌的孩子?！毙『⒆诱l不愿意自己是一個有禮貌的孩子呢？所以他們馬上就會豎起耳朵仔細聽……因此教師要運用兒童化、符合兒童心理特點的語言以及抑揚頓挫、張弛有度的聲音，調動學生的情緒，調控課堂的紀律。

三、采用恰當?shù)脑u價方法，讓孩子在課堂上體驗到成功的快樂

適當?shù)脑u價方式對孩子們有著很強的鼓舞，他會激勵孩子們積極主動地學習，感受到學習的快樂。首先，每堂課我們均可采用恰當?shù)脑u價語言調動孩子的學習主觀能動性。如課前“孩子們，老師發(fā)現(xiàn)大家特別精神，相信你們的表現(xiàn)會讓老師更有精神?！?、“你的觀察真仔細！”、“你真了不起，通過獨立思考解決了這么難的題，相信你以后會更棒。”、“孩子們，只要我們愿意思考，再難的題也難不倒我們?！?……其次，我們可采用貫穿全課的評價方法，如前面提到的“奪紅旗”、“吃水果”、“戴紅花”等形式，大組與大組競爭評比，組內成員評比，以控制課堂組織紀律，激發(fā)孩子們學習熱情。我們可以在每堂課的結束時用3分鐘左右時間，讓孩子們先在小組內自我評價課堂表：“本堂課哪兒表現(xiàn)好？哪兒表現(xiàn)不好？”自己總結至少一點，然后，相互評價“你認為誰哪里表現(xiàn)好？誰最善于思考？他什么地方最值得你學習？”最后，教師根據(jù)每堂課的具體情況予以總結性評價。這可以讓孩子自覺地觀察課堂，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點，并學會思考，形成一種積極向上的學習氛圍，從而也鍛煉并提高了學生的表達能力。

四、針對具體教學內容，設計符合孩子心理特點、認知特點的趣味教學活動

在低年級課堂教學中，教師要寓教于樂，通過看圖片、講故事、唱兒歌、比一比、做游戲等教學策略，調動孩子的學習興趣，使孩子們在樂此不疲中學會知識。如將計算練習融入到動畫片中，喜洋洋打敗灰太狼；教學人民幣的認識時，可以設計實踐活動，讓學生在活動中收獲知識；教學有余數(shù)的除法時，可以做游戲……讓孩子們真真切切地體會到數(shù)學課堂的有趣、生動，從而愛數(shù)學、愛老師。有了這樣的感受，你的課堂紀律自然就好了。

總之，低年級學生自制力較差，貪玩好動，如果沒有一個良好的學習氛圍，就會影響課堂組織紀律。所以，我們要充分地了解本班每一個孩子的家庭背景、個性特點、興趣愛好，做到心中有數(shù)，才能因材施教。為此，我們要在教學實踐中，博覽群書、博采眾長、深入研究，注意不斷積累維持課堂紀律的經驗，采取有效的方式方法，調控好課堂的組織紀律，優(yōu)化我們的課堂教學，提高課堂教學的效率。

【作者單位：大英縣蓬萊鎮(zhèn)小學校 四川】