黃鳳丹

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下稱《課標(biāo)》）指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！庇纱丝梢姡魑氖嵌嗝粗匾?！要怎樣指導(dǎo)學(xué)生作文，《課標(biāo)》又十分明確地指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)?！惫P者以《課標(biāo)》為綱，在“樂于表達(dá)”上加大探索力度，現(xiàn)略述如下，以作引玉之磚。

一、優(yōu)化氛圍，讓學(xué)生有興趣習(xí)作

《課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是發(fā)展的承受者，發(fā)展是所有學(xué)生的權(quán)利。因此，課堂上教師務(wù)必以學(xué)生的朋友、學(xué)生的引路人、學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師的角色營(yíng)造、優(yōu)化氛圍——寬松、民主、平等、融洽，徹底改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生在教師的尊重、理解和期待中激發(fā)求知欲望，樂于參與、主動(dòng)投入。讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是自己的事，自己是學(xué)習(xí)的主人，自己是課堂的主體。教師要對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)困難。在習(xí)作訓(xùn)練中，切實(shí)遵循教師引導(dǎo)，不斷攻克難關(guān)，勇攀高峰。

二、豐富素材，讓學(xué)生夯實(shí)習(xí)作基礎(chǔ)

學(xué)生怕作文，究其主要原因是覺得“沒啥可寫”。因此，教師就要幫助學(xué)生解決“無(wú)米之炊”的問題，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、挖掘糧食中擁有扎實(shí)的習(xí)作基礎(chǔ)。

（一）寫日記?！墩n標(biāo)》指出，經(jīng)常寫日記能鍛煉學(xué)生的觀察和認(rèn)識(shí)能力，積累寫作素材，增強(qiáng)寫作能力。從三年級(jí)起，訓(xùn)練學(xué)生寫日記。進(jìn)入高年級(jí)后，讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常寫日記的習(xí)慣。開始，學(xué)生的日記寫得像流水賬，我就選擇日記張貼表彰，讓大家明白，寫日記除了記事，還可以寫人、寫景、寫物、抒發(fā)感情，可以根據(jù)生活中的點(diǎn)滴小事：一句話、一種表情、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)細(xì)節(jié)，抒發(fā)自己的感受。學(xué)生堅(jiān)持寫日記，日積月累，可供習(xí)作的材料就越來(lái)越豐富。

（二）多活動(dòng)。校、班有組織、有計(jì)劃地開展校內(nèi)各種活動(dòng)，讓學(xué)生走出班級(jí)、走出校園，走向社會(huì)、走進(jìn)大自然，豐富學(xué)生第二課堂，搜集更多作文材料。比如春季組織學(xué)生春游、植樹，夏季組織學(xué)生野炊、夏令營(yíng)，秋季組織學(xué)生參觀著名旅游景點(diǎn)“觀音山”、“延壽山”……配合節(jié)日、紀(jì)念日開展活動(dòng)，使學(xué)生觀賞大自然的美好風(fēng)光，體驗(yàn)大自然的絕妙情韻，豐富了學(xué)生的情感，同時(shí)豐富了作文材料。平時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀各類書籍，適度觀看電視、電腦中有益訊息、故事、電視劇，勤做記錄，學(xué)會(huì)摘錄其中優(yōu)美詞、句、片斷，不斷積累素材，為習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教給方法，讓學(xué)生樂于作文

“興趣是最好的老師?！币寣W(xué)生從“怕作文”變?yōu)椤皹酚谧魑摹?，教師就要循序漸進(jìn)，1～4年級(jí)從寫話、習(xí)作入手，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，既讓學(xué)生手中有“米”，同時(shí)又能掌握“炊法”。

（一）片斷訓(xùn)練，是學(xué)生“樂于作文”的重要環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生寫出內(nèi)容比較具體的片斷，教師既要注意激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，養(yǎng)成留心觀察和分析周圍事物的習(xí)慣，還要教給他們觀察的方法：讓學(xué)生懂得要按一定的順序觀察事物、抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察；知道要觀察什么，怎樣觀察；觀察有序，寫片斷時(shí)才能言之有序、條理清晰、層次分明；觀察還要細(xì)致，習(xí)作時(shí)才能言之有物。這樣指導(dǎo)，學(xué)生既感到習(xí)作并不難，也有具體人與物，做到言之有物、言之有序，有聲有色，條理清楚。

（二）仿寫訓(xùn)練，是學(xué)生“樂于作文”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生的作文往往是從模仿向創(chuàng)造過(guò)渡，從作文的依賴性向獨(dú)立性發(fā)展。因此，教學(xué)中要憑借教材，引導(dǎo)“讀中學(xué)寫，寫中促讀”，相得益彰。高年級(jí)的習(xí)作次數(shù)較多，長(zhǎng)期堅(jiān)持仿寫訓(xùn)練，學(xué)生作文習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成。

拓寬渠道，適當(dāng)拓展延伸，讓學(xué)生走向社會(huì)，既豐富素材，又可以在實(shí)踐中得到鍛煉，增長(zhǎng)才干，學(xué)習(xí)寫文章的方法。

（三）想象作文，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力。想象力豐富與否在一定程度上體現(xiàn)了創(chuàng)新能力的高低。想象作文就是以想象為主體，它要求學(xué)生以已有的知識(shí)和生活為基礎(chǔ)，以合理、科學(xué)為準(zhǔn)則，展開豐富的想象，在作文世界里自由馳騁。

（四）訓(xùn)練修改，讓學(xué)生更加樂于習(xí)作?！墩n標(biāo)》指出：5——6年級(jí)學(xué)生“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”，可見，作文教學(xué)不但要教學(xué)生學(xué)會(huì)寫，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)修改。好的文章是修改出來(lái)的。自我修改后的作文，主動(dòng)請(qǐng)同學(xué)修改，也可與同學(xué)共同討論，取得一致意見后修改。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生自己解決問題，增強(qiáng)習(xí)作自信心，讓學(xué)生更樂于習(xí)作。

四、改革評(píng)價(jià)，促使學(xué)生更愛作文

《課標(biāo)》指出：在寫作文上，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予以鼓勵(lì)，可以采用多種評(píng)價(jià)方式。筆者從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性細(xì)化了評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生作文興趣，讓學(xué)生更加喜愛作文。

1、《作文展示欄》彰顯全班學(xué)生習(xí)作。每學(xué)期出版3至4期本班學(xué)生習(xí)作，并加上眉批，有全篇優(yōu)秀的，也有部分段落特別精彩的，個(gè)別有創(chuàng)意或有獨(dú)特認(rèn)識(shí)見解的也加以注明。讓每個(gè)學(xué)生增強(qiáng)自信心，人人感覺“作文，我能行！”

2、分類評(píng)價(jià)、形式多樣，堅(jiān)持鼓勵(lì)、肯定，促使學(xué)生更喜愛習(xí)作。習(xí)作，要做充分準(zhǔn)備，決不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)。允許學(xué)生一題多作，發(fā)現(xiàn)個(gè)別較差的，教師個(gè)別指導(dǎo)后讓其再寫。評(píng)價(jià)優(yōu)、良、中三級(jí)。我還常常用評(píng)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生：“這段寫得很好！”、“這部分記敘具體、有條理！”、“這一小段如能像前段那樣細(xì)致寫就更好！”發(fā)現(xiàn)進(jìn)步較大的，我還打電話或登門向家長(zhǎng)報(bào)喜，爭(zhēng)取家長(zhǎng)更大支持！

教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生習(xí)作興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以小課堂為陣地，夯實(shí)習(xí)作基礎(chǔ)，適度拓寬習(xí)作空間，靈活指導(dǎo)，肯定鼓勵(lì)，學(xué)生必定會(huì)樂于作文并較快提高作文水平。

【作者單位：平和縣小溪中心小學(xué)福建 】