高翔

黨的十八大提出“五位一體”戰(zhàn)略布局，加強生態(tài)文明建設，教育是重中之重。筆者就小學語文教學中如何滲透環(huán)保教育提出一些思路和建議。

《基礎教育課程改革綱要》（2011年版）提出，基礎教育課程培養(yǎng)目標要體現(xiàn)時代要求，使學生具有環(huán)保意識，形成健康的審美情趣和生活方式。也就是說，義務教育階段中，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識是其主要培養(yǎng)目標之一，為此，需要在教學中滲透環(huán)保教育。同樣，在語文學科教學中也要加強培養(yǎng)和提高學生環(huán)保意識，這是新課標改革對小學語文教育的必然要求。筆者結(jié)合自己多年的小學語文教學經(jīng)歷，就小學語文教學中如何滲透環(huán)保教育提出一些策略建議：

一、 設景巧妙，提高環(huán)保意識

前蘇聯(lián)教育理論家蘇霞姆林斯基認為，用環(huán)保的東西去教育，這是教育最微妙之處。在教學過程中滲透環(huán)保教育，教師應巧妙創(chuàng)設充溢情感、飽含激情的教學情景，將環(huán)保理論知識具體化，化無聲為有聲，調(diào)動學生學習興趣性，提高學生環(huán)保意識。比如在教學《只有一個地球》一課時，老師可以在課前采用現(xiàn)代信息手段向?qū)W生展示我國生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞的圖片或者視頻，直觀的教學情景，嚴重的環(huán)境破壞現(xiàn)實給學生巨大震撼，自然而然就能激發(fā)學生環(huán)保意識。再比如《桂林山水》一課中，筆者課前播放樂曲《桂林山水美》，同時向?qū)W生展示多幅桂林山水風景畫，創(chuàng)設歡快怡人的教學境界，筆者也鼓勵學生展開自己的豐富想象力，用心感受大自然的鬼斧神工魅力，感悟大自然提供給我們的瓊漿玉液，激發(fā)學生保護大自然的愿望，提高環(huán)保意識。

二、 采用有效的滲透教學法——讀寫結(jié)合法

語文教學滲透環(huán)保教育過程中，讀寫結(jié)合法是其有效的滲透教學法之一。讀寫結(jié)合法要求教師在講授過程中，學生要在老師的指導下閱讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟出課文所蘊含的環(huán)保因素，體會到保護環(huán)境對于我們的生活的重要性；在讀的基礎上，要求學生獨立寫作，把自己對環(huán)?，F(xiàn)狀的所思所感寫出來，把自己以后如何保護環(huán)境的行動寫出來，不僅能夠提高學生的環(huán)保意識，還能為學生親身為環(huán)境保護出力提供預案和行動指南。

例如在《黃河是怎樣變化的》一課中提出，黃河是中華民族的搖籃，但近二千年來也給人們帶來深重苦難，成為一條禍河。這說明惡劣的環(huán)境會嚴重影響人類的生存，但是，怎樣向?qū)W生說明“人為破壞”是導致“黃河變化”的一個重要原因呢 ？長達二千年的人類活動，脫離學生生活實際，很難讓學生理解與接受。為此，筆者采用多媒體播放黃河遭受破壞的現(xiàn)狀、黃河給我國人民帶來的災難、人為亂砍亂伐等視頻，使學生初步認識到“人為破壞”是“黃河變化”的一個原因；在此基礎上，老師組織學生抓住 “黃河變化的原因”這條主線，反復朗讀課文，進一步明確“人為破壞”是“黃河變化”的主因；最后，老師要求學生精讀最后一段，使學生認識到：治理黃河的設計方案中，關(guān)鍵措施就是提高環(huán)保意識，認識到破壞森林無疑是自殺行為，而且要數(shù)管齊下，將各種措施付諸實施，才能治理好黃河。

我國著名教育家葉圣陶非常重視閱讀，尤其是精讀，他認為精讀是進行細琢細磨的研讀，把握文章的精髓，使得閱讀后獲得的信息在大腦中保留得更加深刻，更為重要的是，精讀能夠使學生形成日后實踐更加科學運用這些知識的志向。為了讓學生更加深刻地理解“人為破壞”，老師可以以情促情，將“人為破壞”的惡果遷移到學生的身邊環(huán)境，引導他們將自己怎樣保護環(huán)境的想法寫出來，還可鼓勵學生將自己的所思所感發(fā)布到網(wǎng)上，與他人分享。通過采用有效的滲透教學法，使學生因環(huán)境惡化形成憂慮感，進而產(chǎn)生保護環(huán)境的沖動。

三、 拓寬空間，培養(yǎng)環(huán)保意識

小學語文教育中滲透環(huán)保教育，其教育過程不是封閉式，而應該以教材為媒介，博采眾長，海納百川，積極拓寬提高學生環(huán)保意識的渠道。

第一，綜合其他課程。《語文課程標準》中提出，要注重跨學科的學習，使不同內(nèi)容與方法交叉，滲透中開闊視野。比如在講授《黃河是怎樣變化的》一課時，要讓學生明白“黃河是怎樣變化的”，老師可以綜合語文、科學、歷史等學科知識，建立一個全方位、多角度的知識構(gòu)建空間，對提高學生的綜合素質(zhì)，促進環(huán)保意識的提高都能發(fā)揮重要作用。

第二，校外為輔。學校內(nèi)學到的語文知識，只有運用于生活空間內(nèi)，才能真正提高學生的人文修養(yǎng)。同樣，語文教學中滲透環(huán)保教育，也應該引導學生在生活環(huán)境中運用所學知識去保護環(huán)境，真正體現(xiàn)學以致用。例如講授《林?！芬徽n時，為了讓學生體驗到森林給我們帶來的好處以及價值，筆者向?qū)W生播放了一段中央電視臺“焦點訪談”播出的節(jié)目：“一次性筷子還能用多久”，視頻播放完畢，學生在老師的指導下進行分組討論。課后，老師還要求學生對本學校以及學校周邊餐館一次性筷子使用情況展開調(diào)查，通過學生切身經(jīng)歷，讓學生明白：少用一次性筷子，保護森林資源，不能只停留在口頭上，學生更應該實際行動起來，保護環(huán)境從身邊做起，從自己做起。

四、 結(jié)語

小學語文學科教學中怎樣滲透環(huán)保教育，根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，筆者認為小學語文教學滲透環(huán)保教育要引入巧妙、方法得當、技術(shù)先進以及開放姿態(tài)等，這樣才能使得小學語文教育中播下更多“綠色種子”，為我國環(huán)保事業(yè)添磚加瓦。

【作者單位： 宜春市袁州區(qū)湖田鎮(zhèn)王華小學江西】