王雪姣

計算課和概念課對學(xué)生來說是比較枯燥的，但計算教學(xué)和概念教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中卻起著承前啟后的作用，小學(xué)低年級的計算和概念看似簡單，但對今后學(xué)習(xí)有著不可估量的鋪墊作用，并且小學(xué)低年級的計算和概念是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門，本文針對如何走好這一步，把好這個關(guān)，簡單闡述了小學(xué)低年級教學(xué)中讓枯燥的計算課和概念課變得精彩紛呈的方法。

由老師單項灌輸知識的傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂是封閉的和預(yù)設(shè)性的，有些機械沉悶和程式化，學(xué)生學(xué)習(xí)過程缺乏生氣與樂趣。小學(xué)一、二年級的計算和概念是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門，對今后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)起著鋪墊的作用。如果課堂教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會導(dǎo)致學(xué)生對計算和數(shù)學(xué)概念這些類型的課不感興趣，甚至影響學(xué)生對整個數(shù)學(xué)知識的掌握，所以，我們必須讓枯燥的計算課堂和概念課堂教學(xué)變得有趣、生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，讓學(xué)生樂意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愿意參與到課堂上。

一、注重情境創(chuàng)設(shè)，營造和諧課堂

數(shù)學(xué)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以輕松達到教學(xué)的目標(biāo)，對于一、二年級的孩子，我們可以創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特征、貼近學(xué)生生活的情境。比如教學(xué)中可以設(shè)計童話故事情節(jié)，也可以設(shè)計助人為樂的情節(jié)，這樣既可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，也能培養(yǎng)學(xué)生的愛心，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，更重要的是讓學(xué)生自身樂意去學(xué)習(xí)知識，這樣可以達到事半功倍的效果。

《9加幾》這節(jié)課對孩子來說，就算一節(jié)枯燥的計算課，也有老師會覺得一年級的孩子9加幾的算式早就會做了，只要會算就行了，但我認為，一年級的教學(xué)是為了訓(xùn)練學(xué)生掌握計算過程，為今后的學(xué)習(xí)掌握方法、奠定基礎(chǔ)。因此我在課堂上設(shè)計孩子們喜歡的小動物——小猴貝貝引入新課。創(chuàng)設(shè)這樣的情境：桌上有一些蘋果，小猴貝貝的媽媽問貝貝，一共有多少個蘋果？可是，貝貝算了很長時間，都算不出結(jié)果，你們能幫幫小猴貝貝嗎？此時，學(xué)生都很樂意為小猴貝貝解決難題，他們的注意力都被這一情節(jié)吸引了，從而使學(xué)生都能全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。這一情境符合一年級小朋友的心理特點——樂于助人，而且貼近了他們的生活，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)《9加幾》這節(jié)新課。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)也是一門藝術(shù)，好的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的思維。因此在教學(xué)中教師一定要創(chuàng)設(shè)一個適合的教學(xué)情境，并且把整堂課自然地串成一個故事情境，為一、二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)營造一個和諧的氛圍。

二關(guān)注教學(xué)過程，巧妙學(xué)習(xí)新知

如果說數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合一、二年級學(xué)生的年齡以及心理特點的話，那么老師的教學(xué)過程對于學(xué)生學(xué)習(xí)新知更會起到非常重要的作用。教學(xué)過程也是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是絕對不能忽視的。在教學(xué)過程中老師不能作為一個傳銷者的身份出現(xiàn)，而是應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間去探索過程，收獲結(jié)果。

學(xué)習(xí)《9的乘法口訣》時，因為9的乘法口訣比較特殊，有著許多規(guī)律，所以在記憶口訣時，允許學(xué)生運用適合自己的或者自己喜歡的方式來記憶口訣，照顧學(xué)生的不同差異。特別是老師介紹的“手指記憶法”，學(xué)生很感興趣。我讓學(xué)生背9的乘法口訣，并且在投影上用手指演示過程，然后讓學(xué)生跟著我一起伸出10個手指頭，邊操作邊記憶，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也讓學(xué)生開動腦筋來記憶“9的乘法口訣”，效果很好。采用不同的記憶方式，讓不同的學(xué)生用自己最拿手的方式來記憶乘法口訣，這樣學(xué)生會很樂意接受枯燥的口訣課。

三、練習(xí)形式多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

練習(xí)對于學(xué)生來說也是一種枯燥的事情， 我們可以在學(xué)生做練習(xí)中，設(shè)計讓學(xué)生在游戲活動中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的注意力，如開火車，低年級練習(xí)口算的時候，大多會采取開火車的形式。這種形式學(xué)生都非常感興趣，并且在練習(xí)的時候也都能集中注意力，學(xué)生的參與性高，練習(xí)面廣。在學(xué)完20以內(nèi)的加減法后，我經(jīng)常在課堂中抽卡片，讓學(xué)生開火車報得數(shù)，此時學(xué)生參與的積極性很高，多練習(xí)能提高學(xué)生的正確率和速度。

再如組織比賽，孩子們總是非常要強，不論做什么，都想爭個第一。教學(xué)中可以利用學(xué)生的這種心理，使枯燥的練習(xí)也充滿生機。

比如二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的計算后，可以在班里組織一次比賽。在比賽時，學(xué)生充滿了自信，非常認真檢查著自己的計算題。當(dāng)比賽結(jié)果出來的時候，全對的孩子非常興奮，而做錯的孩子則會暗暗下定決心下次一定要細心點，爭取下次也能全對。

另外，在練習(xí)中，題型也可以是多樣的，可以設(shè)計一些改錯題，在教學(xué)三位數(shù)加兩位數(shù)豎式的時候，可以設(shè)計讓學(xué)生幫啄木鳥給大樹伯伯治病，學(xué)生都很樂意接收這樣的提醒，細心幫助啄木鳥一起給大樹伯伯治病，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在做此類題目的時候要注意：1、相同數(shù)位要對齊；2、從個位算起；3、哪一位相加滿十就向前一位進“1”。

課標(biāo)指出，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！币虼耍蠋熞欢ㄒ龊眠@個組織者、引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，如何快樂地接受知識。對于教師來說，雖然有些數(shù)學(xué)課或者數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)看上去是枯燥的，就像計算課和概念課看上去很簡單，但是如果沒有一個好的教學(xué)方式，學(xué)生就不喜歡學(xué)習(xí)這樣的課，從而影響了整個數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)生涯。只要我們精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，關(guān)注教學(xué)過程，并且為學(xué)生設(shè)計形式多樣的練習(xí)，也同樣會使得我們的課堂非?；钴S，很有氣氛，讓學(xué)生學(xué)得精彩紛呈。

【作者單位：昆山市石浦中心小學(xué)校江蘇】