李偉娟

社會(huì)的發(fā)展，教育的改革，需要大力推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并要求實(shí)施五天工作制，把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，這對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)，最迫切的問(wèn)題就是如何提高課堂教學(xué)效率，打造出高效課堂。下面我就對(duì)如何打造高效的語(yǔ)文課堂，從而提高教學(xué)質(zhì)量談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、備好課是打造高效課堂的前提

一個(gè)好的演員要想演好一場(chǎng)戲，首先就要有一個(gè)好的劇本。一個(gè)老師如果要上好一節(jié)課，那就得先備好課，備好課是打造高效課堂的前提。首先教師要用心研讀課標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，做好課前的一切準(zhǔn)備 （如教具、學(xué)具、相關(guān)視頻等）。備課時(shí)教師要結(jié)合自己班的學(xué)生實(shí)際寫出自己的個(gè)性化教案，這樣做的好處就是既體現(xiàn)了高效的特點(diǎn)，又使備課不流于形式，使教師真正做到心中有數(shù)。其次備課時(shí)教師還要盡可能地多搜集資料，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)不能只滿足于課本，必須要進(jìn)行適當(dāng)拓展，使學(xué)生打開思路，在更廣闊的天地進(jìn)行探索。

教師要明確，你做的一切準(zhǔn)備工作都要符合你班上學(xué)生的特點(diǎn)，做到因材施教，有的放矢。備課時(shí)要充分考慮到激發(fā)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生主體地位，重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作精神。

另外還要征求平行班或有經(jīng)驗(yàn)教師的意見(jiàn)，虛心聽取老師們的建議，也就是跟我們現(xiàn)在提倡的同課異構(gòu)有同工異曲之理，以便對(duì)自己的備課再進(jìn)行修改。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，提高了教案的時(shí)效性和科學(xué)性，為有效教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

二、預(yù)習(xí)好是打造高效課堂的基礎(chǔ)

教師講課要備課，實(shí)際上學(xué)生聽課也要“備課”。學(xué)生的備課最主要是抓好預(yù)習(xí)這一環(huán)。預(yù)習(xí)作為系統(tǒng)學(xué)習(xí)的首要一環(huán)，能使聽課具有針對(duì)性，提高聽課效率。通過(guò)預(yù)習(xí)，了解了老師將要講的內(nèi)容，上課時(shí)就能跟著老師的思路去聽課，化被動(dòng)為主動(dòng)，有效地防止了思想“開小差”；通過(guò)預(yù)習(xí)，還能使學(xué)生有選擇地聽課，明確了重點(diǎn)和難點(diǎn)；通過(guò)預(yù)習(xí)，知道了自己不懂的地方，當(dāng)老師講到這些地方時(shí)，能集中精力加以解決。所以，老師上每一節(jié)課前都要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶問(wèn)題去預(yù)習(xí)，提前思考，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將會(huì)為提高課堂教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)。

三、關(guān)注好每一位學(xué)生是實(shí)施高效課堂的根本

一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好，教師講得再精彩，如果沒(méi)有學(xué)生真正的參與，那就算不上是高效的課堂。課堂上要關(guān)注班上的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；課堂上要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，更不要回避任何一位學(xué)生提出的問(wèn)題；課堂上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。尤其是當(dāng)學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)之時(shí)，要不惜言辭，大加贊賞，這樣能震撼學(xué)生的心靈，奮發(fā)學(xué)習(xí)的激情。

四、組織好課堂教學(xué)是實(shí)施高效課堂的關(guān)鍵

我們都知道，小學(xué)生的自控能力較差、集中注意力的時(shí)間較短。如果教師不善于組織教學(xué)，學(xué)生在課堂上就會(huì)注意力分散，課堂秩序混亂。在這種情況下是難以保證教學(xué)效果的。而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞，在很大程度上就取決于教師組織教學(xué)的技巧。在組織教學(xué)時(shí)教師要善于優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施“分層教學(xué)”。在課堂教學(xué)中，對(duì)優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，后進(jìn)生必須基本上達(dá)到大綱的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力因素的積極作用。在課堂上，我要求學(xué)生必須做到三看：；看書本、看教師、看黑板。我的眼睛也始終關(guān)注著所有學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意他們，讓他們感覺(jué)到自己在老師心目中是有位置的。尤其是當(dāng)學(xué)生有開小差或者講話的情況，我會(huì)停下來(lái)，眼睛注視著他們，在最短的時(shí)間里拉回他們注意力。同時(shí)還要注意語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言在做到精煉簡(jiǎn)潔的同時(shí)，也要注重形象生動(dòng)。如果語(yǔ)調(diào)平緩缺乏激情，就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，還要特別關(guān)注學(xué)困生。優(yōu)等生在注意力，理解力等方面都優(yōu)于這部分學(xué)生，因此我們課堂上要更關(guān)注這部分學(xué)生。

五、進(jìn)行教學(xué)反思是實(shí)施高效課堂的有效保證

所謂教學(xué)反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢？我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。一方面是反思教師的“教”。它包括：一是總結(jié)本課“亮點(diǎn)”，積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來(lái)，教師回味課中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使自身的教法越教越活，教學(xué)水平大大提高。二是查找不足的病因，探索對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對(duì)自己失敗的課，更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見(jiàn)解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，打造高效課堂，是當(dāng)前課改對(duì)我們每位語(yǔ)文教師提出的要求。我們只有在今后的工作中，不斷的學(xué)習(xí)、不斷的探索，不斷的嘗試，才能真正的打造出高效的語(yǔ)文課堂。