李飛鳳
(淮南聯(lián)合大學(xué),安徽淮南 232002)
能力本位視角下財務(wù)會計課程改革思考
李飛鳳
(淮南聯(lián)合大學(xué),安徽淮南 232002)
高職會計專業(yè)是操作性很強的應(yīng)用型專業(yè),而財務(wù)會計課程是高職會計專業(yè)知識體系的一個重要的組成部分,是會計專業(yè)的核心課程,也是經(jīng)濟學(xué)科和管理學(xué)科其他專業(yè)需開設(shè)的課程,具有很強的實踐性.目前能力本位教育是高職教育改革的一個方向,因此本文在高職財務(wù)會計課程教學(xué)改革中引入能力本位教育理念,提出課程改革思路,以期為高職財務(wù)會計課程改革提供參考.
能力本位;財務(wù)會計;高職教育
隨著國家對職業(yè)教育重視程度的提高,高職教育改革也成為教育界討論的熱點問題.高職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才.作為實踐性很強的會計專業(yè),要實現(xiàn)對一線應(yīng)用型人才的培養(yǎng),就必須對課程體系進行改革,引入新的職業(yè)教育理念.財務(wù)會計課程是高職會計專業(yè)知識體系的一個重要的組成部分,是會計專業(yè)的核心課程,財務(wù)會計課程改革是高職會計專業(yè)改革的重要部分,在財務(wù)會計課程教學(xué)改革中引入能力本位理念,構(gòu)建適合于職業(yè)教育的財務(wù)會計課程教學(xué)體系,對于會計應(yīng)用型人才素質(zhì)的提高具有非常重要的意義.
能力本位教育(Competency Based Education,簡稱CBE)是以能力為基礎(chǔ)、崗位實踐操作能力為目標(biāo)的職業(yè)教育.能力本位教育理念起源于美國,二十世紀(jì)末在我國發(fā)展起來.能力本位教學(xué)是根據(jù)各項職業(yè)工作或活動中需要的實際能力,按照崗位群的需要,根據(jù)職業(yè)分析進行分解,確定從事該崗位應(yīng)該具有的實際技能,并以此為基礎(chǔ)確定課程目標(biāo)、開展教學(xué)活動、進行能力評價的一種教學(xué)思想.它認(rèn)為教育的基礎(chǔ)不應(yīng)是學(xué)術(shù)知識體系或?qū)W歷,而應(yīng)該是學(xué)生的能力.它強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,以職業(yè)活動中各崗位工作者者的活動內(nèi)容和能力素質(zhì)要求為出發(fā)點,為學(xué)生提供完成工作任務(wù)所需要的能力為基本目標(biāo),通過教學(xué)使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所必需的實際工作能力.
本文通過對本地區(qū)范圍內(nèi)部分中小企業(yè)進行調(diào)查后得出中小企業(yè)要求實用性一線會計需具有的知識和能力.首先,在基本技能方面,需要有記賬及編制報表的能力、財務(wù)分析的能力;其次,應(yīng)具備會計電算化應(yīng)用能力,要求能夠熟練地掌握和運用財務(wù)軟件,掌握部分互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);第三,要有一定的溝通、人際能力,認(rèn)識和分析能力等;第四,要求對會計專業(yè)認(rèn)同,包括專業(yè)思想、職業(yè)道德和價值觀;第五,要有獨立思考能力、判斷機會和風(fēng)險的能力、籌劃資源配置的能力等一系列決策能力;最后還要具備一般的經(jīng)濟、法律和工商知識.其中,各企業(yè)一致認(rèn)為基本技能是財務(wù)會計能力中最為重要的一項.
目前高職財務(wù)會計的教學(xué)模式仍然是以學(xué)科系統(tǒng)化的課程模式為主,課程教學(xué)中仍以理論教學(xué)為主.雖然在近年來高職教育整體改革中做了一些改變,比如添加了部分實踐課程,但沒有改變理論教學(xué)為主的局面.財務(wù)會計課程改革需要改變原有的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式,改變知識傳授中過于注重理論的傾向,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)會學(xué)習(xí),在知識與技能的學(xué)習(xí)過程中形成正確的職業(yè)觀.
3.1 財務(wù)會計課程目標(biāo)
傳統(tǒng)的財務(wù)會計課程目標(biāo)通常使用“掌握”、“了解”來表述學(xué)生需要的基本知識和基本技能.這是從理論知識教學(xué)的角度出發(fā),不能夠體現(xiàn)能力本位教育理念中對職業(yè)能力的清晰、直觀的要求.而能力本位下,要求以市場為需求制定財務(wù)會計教學(xué)目標(biāo).根據(jù)高職教育的目標(biāo)和財務(wù)會計崗位能力的要求從知識、能力和素質(zhì)三方面構(gòu)建財務(wù)會計教學(xué)目標(biāo).
知識方面的目標(biāo)與傳統(tǒng)目標(biāo)基本相同,要求學(xué)生了解或掌握財務(wù)會計崗位所需要的專業(yè)理論知識.要熟悉我國的會計法、企業(yè)會計準(zhǔn)則、企業(yè)會計制度和其他會計規(guī)章等,熟悉財務(wù)會計概念及其基本理論框架,掌握企業(yè)財務(wù)會計核算的基本理論、基本方法和基本技能,掌握主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)會計處理的專門方法,掌握資產(chǎn)負(fù)債表、損益表的編制方法.
能力目標(biāo)應(yīng)在學(xué)生掌握專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上,通過財務(wù)會計實訓(xùn)課程按會計流程結(jié)合財務(wù)會計實際工作,以能力本位為導(dǎo)向把財務(wù)會計實踐課程分為若干個崗位,每一個崗位都有很強的實踐性和實用性,同時確定每個崗位的操作教學(xué)目標(biāo).學(xué)生在努力達到操作教學(xué)要求的同時提高了興趣,增強了勝任財務(wù)會計各崗位的能力.同時教師在該階段的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)、誠信的職業(yè)品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、職業(yè)協(xié)調(diào)溝通能力,培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神.
素質(zhì)目標(biāo)是在實現(xiàn)知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生學(xué)會把知識能力進行融會貫通.要求學(xué)生能獨立系統(tǒng)地完成一個會計主體在一定時期的全部會計業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理,即能夠掌握針對各種業(yè)務(wù)來準(zhǔn)確地填寫原始憑證和記帳憑證、進行帳簿登記以及掌握主要會計報表的編制方法,并能處理特殊和較復(fù)雜的制造業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù).能合理地組織會計核算程序,正確地對會計要素進行確認(rèn)、計量和披露,保證會計核算的正確性、及時性.同時教師在該階段的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生踏實肯干的職業(yè)工作作風(fēng)和主動、熱情、耐心的服務(wù)意識.
3.2 財務(wù)會計課程結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)財務(wù)會計課程的內(nèi)容大致包括三大部分:第一部分為總論,介紹財務(wù)會計的特征,會計要素的含義及其基本內(nèi)容、財務(wù)會計的目標(biāo)、會計核算的基本前提和會計信息質(zhì)量要求等;第二部分為會計要素的確認(rèn)和計量,主要介紹各會計要素的確認(rèn)和計量以及賬務(wù)處理;第三部分為會計報表的編制,主要是介紹財務(wù)報表的概念和組成,資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表和所有者權(quán)益變動表的內(nèi)容格式和編制方法,會計報表附注的概念和報表重要項目的說明.
以能力為本位的財務(wù)會計課程結(jié)構(gòu)改革,應(yīng)把上述傳統(tǒng)課程體系內(nèi)容進行重組,可以按實際工作中財務(wù)會計崗位把傳統(tǒng)財務(wù)會計課程結(jié)構(gòu)調(diào)整為四部分.一是業(yè)務(wù)處理的理論知識部分,主要包括財務(wù)會計基礎(chǔ)理論和業(yè)務(wù)核算理論;二是企業(yè)財務(wù)狀況核算崗位部分,主要包括籌資、投資、采購、銷售等模塊中各會計要素的確認(rèn)、計量和賬務(wù)處理;三是財務(wù)成果崗位部分,主要包括銷售和利潤分配模塊中各要素的確認(rèn)、計量和賬務(wù)處理;四是會計主管崗位部分,主要包括各項報表的內(nèi)容格式和編制方法,會計報表附注的概念和報表重要項目的說明等.
3.3 財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容
高職教育財務(wù)會計課程內(nèi)容的建構(gòu)與優(yōu)化,是能力本位教育理念下提高高職會計專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的一個根本問題.在課程結(jié)構(gòu)確定的情況下,課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞高職教育的目標(biāo),在為了工作而學(xué)習(xí)的高職教育中,其選取由“知識”變?yōu)椤肮ぷ鳌?但這不意味著只重視實踐而忽略專業(yè)理論知識的教育.目前很多高職學(xué)校都把課程教學(xué)內(nèi)容的重心轉(zhuǎn)移到實訓(xùn)教學(xué)上來,似乎這樣才能體現(xiàn)高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo).但就財務(wù)會計這門與實際工作聯(lián)系密切的課程來說,實踐操作固然重要,如果過分強調(diào)操作而忽視為什么這樣操作,將會使高職財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容陷入誤區(qū).
財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容可以分模塊按項目進行任務(wù)確定,這樣就可以明確每個模塊的具體項目任務(wù),通過向?qū)W生教授完成任務(wù)的技能來提高學(xué)生實際操作能力.例如貨幣資金模塊可以設(shè)置為出納崗位,其任務(wù)可以設(shè)置為庫存現(xiàn)金的核算、銀行存款的核算、其他貨幣資金的核算和交易性金融資產(chǎn)的核算等;應(yīng)收賬項模塊可以設(shè)置為往來結(jié)算崗位的核算,其任務(wù)可以設(shè)置為應(yīng)收票據(jù)的核算、應(yīng)收賬款的核算、預(yù)付賬款的核算、其他應(yīng)收賬款的核算和壞賬損失的核算等.其他模塊均可如此進行設(shè)置.
3.4 財務(wù)會計課程教學(xué)方法
在財務(wù)會計課堂教學(xué)中,為有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,可以靈活運用多種教學(xué)方法.除了傳統(tǒng)教學(xué)方法以外,以能力為本位的課程教學(xué)方法也有很多,比如項目教學(xué)法、情景教學(xué)法、崗位教學(xué)法、角色體驗教學(xué)法、案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等,各種教學(xué)方法可以融合使用.
在由“工作”決定教學(xué)的高職財務(wù)會計教學(xué)中,項目教學(xué)和崗位教學(xué)相結(jié)合是非常不錯的教學(xué)方法.首先按實際工作設(shè)置財務(wù)會計教學(xué)崗位,再根據(jù)崗位不同確定每個崗位的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容.針對每個就業(yè)崗位的知識、能力和素質(zhì)目標(biāo),將其教學(xué)內(nèi)容按項目進行設(shè)計,同時確定項目內(nèi)的工作任務(wù).使學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中明確各崗位的工作任務(wù),掌握崗位中各種項目業(yè)務(wù)處理的技能,學(xué)會各崗位知識的融會貫通和溝通合作.
為了學(xué)生相互之間取長補短,也可將案例分析法和角色體驗教學(xué)法結(jié)合起來.將學(xué)生分成不同的小組,通過精心準(zhǔn)備的教學(xué)案例,讓學(xué)生扮演不同的角色來體驗、討論、思考分析案例中涉及的問題,以獲得相應(yīng)的財務(wù)會計理論知識和處理問題的技巧,提高人際交流能力.
3.5 財務(wù)會計課程考核評價方法
傳統(tǒng)的財務(wù)會計考核方式仍然是以期末試卷的方式來考查學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度,大體是平時成績占一部分,期末試卷成績占一部分.而現(xiàn)在高職財務(wù)會計課程教學(xué)目標(biāo)的改變要求必須對其考核評價的方式方法進行改革.以能力為本位的高職財務(wù)會計要求建立多元的考核與評價系統(tǒng).考核重點是學(xué)生對他們所學(xué)知識的掌握運用情況,實訓(xùn)操作能力,學(xué)生分析問題、解決問題的能力.因此,可將平時成績分為出勤、小組討論表現(xiàn)、課后作業(yè)等,期末考試也不能僅限于試卷考核形式,可以利用題型較為靈活的綜合性實訓(xùn)作業(yè).財務(wù)會計實訓(xùn)的考核標(biāo)準(zhǔn)可以由校企共同制定,評價主體也應(yīng)由校企雙方共同評價.具體設(shè)計如圖1所示.專業(yè)知識能力成績和職業(yè)技能考核成績所占百分比應(yīng)由學(xué)校與企業(yè)共同分析制定;專業(yè)知識考核成績中平時成績和期末測試成績的比重可由課程研究組或任課教師根據(jù)教學(xué)過程中的實際情況進行確定,職業(yè)技能考核成績中的平時成績和期末考核成績的比重可由校企合作共同討論分析確定.
圖1
在目前職業(yè)教育以提高職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)的情況下,能力本位教育理念的引入符合高職教育的要求,做為實踐操作型課程的財務(wù)會計利用能力本位理念探討教學(xué)改革是非常有意義的.本文依據(jù)能力本位教育提出對財務(wù)會計課程改革的簡單思考,以期為高職財務(wù)會計課程改革提供參考.當(dāng)然,高職財務(wù)會計課程改革是一個長期的不斷論證的過程,怎樣建立能力本位下更有利于實現(xiàn)高職教育目標(biāo)的財務(wù)會計課程體系需要進一步的研究和探索.
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F23-4
A
1673-260X(2015)04-0098-03
安徽省教育廳2013年省級質(zhì)量工程淮南聯(lián)合大學(xué)會計特色專業(yè)項目(2013tszy049)