張國春，嚴水冬

（北京理工大學附屬中學信息中心，北京100089）

北京理工大學附屬中學信息化發(fā)展核心特征與運作模式

張國春，嚴水冬

（北京理工大學附屬中學信息中心，北京100089）

學校的信息化建設，正日益改變著學校的教育教學環(huán)境和模式，為學校實現高效管理和學生自主學習提供了先進手段。本文總結了北京理工大學附屬中學在信息化建設過程中，經過不斷摸索與實踐探索出來的具有理工附中特色的信息化發(fā)展核心特征與運作模式。同時，也明確了下一階段學校信息化發(fā)展的方向。

信息化；核心特征；運作模式

一、信息化發(fā)展概況

北京理工大學附屬中學（下文簡稱：理工附中）始建于1950年，位于風光秀麗的昆玉河畔，前身為成立于1940年的延安自然科學院即解放后的北京工業(yè)學院的附屬中學，1980年就被認定為海淀區(qū)重點中學，2004年成為北京市示范高中，辦學65年來，形成了“人文奠基，理工見長”的學校特色，為國家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。

1.優(yōu)秀的教師隊伍。學校有特級教師5名，市區(qū)級學科帶頭人以及骨干教師62名，另有外籍教師數名。在專任教師中，具有研究生學位、雙學位的教師占96%。學校涌現出一大批全國及北京市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、北京市“紫禁杯”班主任，同時擁有一支由高校、科研院所教授學者組成的專家導師團。

2.豐富的教育資源。學校建有一流的天文實驗室、氣象教室、機器人實驗室、生物分子實驗室及“咖啡舒吧”、“茶藝教室”等多個專業(yè)教室，設有先進的信息數字網絡實驗室，擁有豐富的圖書資源，與中國科學技術協會、中國氣象局、北京理工大學等多家單位建立了合作伙伴關系，校外教育資源豐富。

3.富有特色的課程體系。學校已構建“鉆石型”特色課程體系，包含學科基礎類、學科拓展類、CPS活動類及人格養(yǎng)成類四類課程，其中書院課程、SDP課程、榮譽課程以及服務性學習課程等別具特色。學校開設了八大領域的百余門校本課程，“茶藝·悟道”課程的師生多次出國參加“中國日”交流活動；同學們在“化學工坊”課上可以親手研制肥皂，在“生活實驗”課上能夠自制“壽司”……學校出臺了《北京理工大學附屬中學學分認定與管理制度》，引導學生全面而有個性地成長。

4.大膽革新的人才培養(yǎng)模式。學校與北京理工大學聯合創(chuàng)辦了“理工實驗班”，吸納了優(yōu)質教育資源，滿足了不同潛質學生的發(fā)展需求?！袄砉嶒灠唷辈捎谩耙惑w多面的鉆石型”課程體系，實行 “雙導師制”、“雙學分制”，嘗試彈性學制，使學生提前感受大學教育，體驗大學生活。2011年，我校成為“基礎教育階段，創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目”基地校，通過開設過渡性課程、體驗性課程，對接大學實驗室等培養(yǎng)模式，為有物理特長、對物理感興趣的學生提供了個性發(fā)展的平臺。同時，學校設立了“學生發(fā)展指導中心”，引領學生規(guī)劃人生、發(fā)展學業(yè)、成長心理；“車道溝書院”、“悲鴻畫軒”等專業(yè)教室為學生提供了自主學習的空間；與美國、澳大利亞、英國、日本、香港等國家和地區(qū)的知名學校建立了友好合作校關系，擴大了國際交流。

5.民主管理的文化氛圍。“尊重信賴、相互關心、承擔責任”是我校的主流文化。我校設有“校長信箱”，傾聽學生和家長的心聲；實行“校長接待日制度”，搭建學生與校長對話的平臺；成立“學生人大代表工作室”，聘任“學生校長助理”，讓學生廣泛參與學校的民主管理；成立“家長委員會”，促進家校合作；舉辦“18歲成人典禮”，讓學校、老師與家長共同見證學生的成長；“接力日記大家寫”活動使學生在民主管理中增進友情。

近年來，學校獲得了多項殊榮，先后被評為北京市科技示范校、德育工作先進校等。同時，我校還是聯合國教科文組織的項目實驗校、全國氣象科普教育基地校、全國體育及藝術傳統項目校。2011年，我校被《北京日報》等京城主流媒體和新浪教育頻道聯合推選為“代表北京最高水平的國際教育品牌?！焙汀皩W生培養(yǎng)最具增值力的品牌中學”。

2009年我校入選北京市首批數字校園建設項目實驗校，2011年，學校抓住“抗震加固”的契機，優(yōu)化升級了學校的網絡基礎設施，為學校信息化發(fā)展打下了堅實的基礎。2012年2月，經市教委推薦，成為教育部第一批教育信息化中小學試點單位，進行題為“智慧校園建設機制與應用模式的探索”的項目實驗。

目前，學校在保留傳統的有線電視網、電話網、廣播網的基礎上，建設了萬兆干線、千兆到桌面的雙鏈路校園網網絡架構，建立了校級數據中心，實現了多路光纖專線接入，初步實現了云計算、物聯網等信息技術領域的新知識、新技術在學校教育、教學和管理中的應用實踐。經過幾年的努力，學校已基本完成了數字校園建設的試點任務，成為北京市第一批數字校園實驗校市級優(yōu)秀成果建設學校，并代表北京市入選教育部數字校園建設優(yōu)秀試點學校。2015年3月，我校被授予“數字校園五星級學校”榮譽稱號。

二、信息化發(fā)展核心特征

數字校園是一系列信息系統的組合，作為現實校園的數字載體，數字校園具備數據源分散、應用異構、需求動態(tài)發(fā)展等特性，為保證數字校園整體建設的快速和有效，在建設過程中必須遵循科學適用的原則，即圍繞學校的辦學理念，緊密結合教育教學工作的實際需要，以實用為導向，以效益為指向，建設好用、易用的數字校園系統，促進信息技術與教育教學工作的融合。

學校在發(fā)展信息化的過程中堅持自己的原則，注重信息技術的實用性、穩(wěn)定性、開放性、先進性和安全性?！皩嵱眯浴北憩F為堅持將“應用”作為數字校園建設的核心目的，堅持實用的設計原則，緊緊圍繞學校的實際需求，與企業(yè)緊密合作，定制開發(fā)學校應用系統，重視用戶體驗；“穩(wěn)定性”指的是“硬件設備”的穩(wěn)定性和“應用系統”的穩(wěn)定性二個方面，“硬件設備”的穩(wěn)定性表現為設備性能穩(wěn)定且正常運行時間長、故障間隔大、無故障時間長，“應用系統”的穩(wěn)定性表現為學校數字校園的系統功能能夠充分滿足學校工作需要，系統能夠長時間穩(wěn)定運行，系統維護量小；“開放性”表現為學校數字校園的應用系統具有良好的開放性和兼容性，采用面向服務的公共管理平臺，通過信息門戶、統一身份認證和公共數據交換，整合、集成各類應用系統和各種信息資源，滿足當前、適度超前、適應發(fā)展；“先進性”表現在在學校信息化的規(guī)劃、設計和建設中，采用先進的思想、超前的規(guī)劃、成熟的技術與設計方法，符合當前潮流與未來發(fā)展趨勢，以便跟上信息技術的發(fā)展，具有較強的生命力和長期的使用價值；“安全性”是指學校在信息化發(fā)展中，數字校園的應用系統涉及到學校各個職能部門的大量數據，安全運行至關重要。必須采用先進的安全設備和技術，加強用戶教育，強化安全意識，落實“人防”和“技防”措施，構建全方位、多層次、完善的安全保障體系，以保證系統及數據的安全。

北京理工大學附屬中學在信息化發(fā)展之初就制定了具體、明確而又突出學校核心應用的發(fā)展目標，堅持“培養(yǎng)學生主動發(fā)展，引導教師專業(yè)學習，營造數字化的教育環(huán)境”的發(fā)展目標。

學校通過數字校園的建設，進一步鞏固學校信息化建設成果，健全信息化管理與運行機制；提升領導干部與廣大師生的信息素養(yǎng)；整合學校各類資源，推動信息技術在教學、科研、管理與服務中的深層次應用；提高教育質量，提升學校核心競爭力，實現學?？茖W發(fā)展；為中小學數字化校園建設發(fā)揮示范作用，經驗共享、共同發(fā)展，最終實現示范校優(yōu)質教育資源的區(qū)域共享。

在理工附中的信息化發(fā)展過程中，全面而具體的信息化發(fā)展規(guī)劃是保證實現學校信息化發(fā)展目標的重要措施之一。學校本著“求真務實”的建設原則，圍繞實際需求開展應用規(guī)劃，不求大而全，但求產生切實的效益；在建設過程中本著“循序漸進”的方法，根據需求分層建設，邊建邊用；同時根據使用反饋，反復修整改進，“隨需應變”，確保建設系統貼合實際需求，實現使用價值最大化。其中數字校園是學校信息化的核心建設內容和應用系統，學校對數字校園進行了重點規(guī)劃，擬建設一個基礎平臺和六大應用系統：校園基礎支撐平臺、資源管理系統、校園辦公系統、一體化教學教務管理系統、學生成長支持系統、教師專業(yè)發(fā)展支持系統、國際教育支持系統，其如圖所示。其中，校園基礎支撐平臺提供基礎服務、用戶信息和數據的集成互通，支撐學校的辦公、教學、學生成長及教師專業(yè)發(fā)展。

圖 理工附中數字校園規(guī)劃（2011年）

結合我校辦學實際需求，我校數字校園的建設重點為一體化教學教務管理系統、學生成長支持系統、校園辦公系統。同時，確定我校數字校園的建設分三期完成，并堅持“邊建設，邊探索”的原則，及時總結每一期工程建設中的經驗教訓，為下一期的建設提供借鑒，最終建成有我校特色的數字校園。具體階段建設內容如表所示。

表 理工附中數字校園階段建設內容

（1）第一期：建設基礎支撐平臺，搭建支撐層與服務層，建設如教務管理，學籍管理等常規(guī)應用，同時建設校園辦公一期、智能排課等具體應用。

（2）第二期：在維護已有模塊的基礎上，總結一期建設經驗，重點建設一體化教學教務管理系統，學生成長支持系統；完善校園辦公系統，建設即時通訊，信件中心等實用功能，同時建設成績分析、教學評價等貼合實際教育教學工作的系統，不斷推廣數字校園相應功能。

（3）第三期：建設國際教育支持系統，教師專業(yè)發(fā)展支持系統，完成整體建設規(guī)劃內容，實踐與研究各應用系統在校內各部門使用情況，總結數字校園建設模式。

通過數字校園一期建設，在實踐過程中我們不斷學習和消化，逐漸理清了數字校園的建設思路，堅持“求真務實、穩(wěn)步推廣、隨機應變”的信息化發(fā)展模式。在實際的推廣實施過程中根據實際需要制定不同的優(yōu)先級，保證推廣一個功能、穩(wěn)定一個功能，由少到多，邊建設邊推廣，不斷豐富平臺功能。同時，通過經驗積累，總結出“抓住應用時機，先小范圍試用、后大范圍推廣”的推廣策略，規(guī)避因功能不穩(wěn)定所帶來的負面影響。學校采取多種激勵機制，以績效考核為手段，不斷提升師生信息素養(yǎng)，擴大數字化校園的建設效益。

（1）求真務實。我校數字校園建設以實用為原則，圍繞教師、學生、家長的需求開展應用規(guī)劃和建設，不求大而全，但求產生切實的效益。

（2）穩(wěn)步推廣。數字校園建設是一個系統工程，它涉及多個設計細節(jié)和執(zhí)行環(huán)節(jié)，按照統籌規(guī)劃，穩(wěn)步推廣的原則，邊建邊用，確保功能穩(wěn)定，解決實際問題。

（3）隨需應變。根據使用反饋，反復修整改進，貼合實用。兼顧好硬件設施與軟件系統的比例關系，兼顧好基礎平臺與各應用系統相互之間的數據關聯，兼顧好學校各部門之間以及學校與學生、家長之間的聯動關系。

三、信息化發(fā)展的運作模式

中小學網絡教育的發(fā)展模式將不僅體現在課堂中，會更多地體現在課堂之外，通過網絡將學習材料和學案素材提供學生使用，學生利用網絡超前學習、復習功課和書寫作業(yè)，極大地提升了學生主動學習的意識，體現了以學定教、高效課堂的根本。教室也不再是唯一的學習場所，有效整合的課堂是快樂的課堂，是充滿生機、充滿靈動的課堂。信息技術在教學中的有效應用激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的注意力，訓練了學生的思維，磨練了學生的意志品質，應該說，信息技術與學科整合的研究促進了學生良好學習習慣的養(yǎng)成，積淀了學生發(fā)展的潛能，為學生的終身學習奠定了堅實的基礎。

在數字校園建設過程中，學校嘗試利用網絡環(huán)境建立學校管理平臺，教師的教研、交流、反思，管理者的日常辦公、師生信息管理、教師評價，學校對家長、社會的信息發(fā)布、反饋接收等都統一在管理平臺上進行。這一探索改變了傳統的溝通方式，營造了良好的交流空間，推進了資源整合，加快了信息流通，規(guī)范了辦公流程，減少了辦公成本，從多方位提高了管理效能。

支持移動教學，是北京市中小學信息化建設的硬指標。以前，為了滿足電子化教學的要求，制作新穎的課件，老師們常需要拎著電腦到處走。應用“云桌面”系統后，老師們可以在任何地方、使用各種終端設備通過網絡登錄到自己的虛擬桌面，徹底解決了數據攜帶、軟件版本升級、系統應用兼容性等問題。更加高效、安全地滿足教師移動辦公和移動教學的需要。

理工附中在發(fā)展信息化的過程中非常注重保障機制的建設，在經費保障、組織保障、人員保障和制度保障等方面都投入了巨大的精力，制定了相應的規(guī)章制度和落實措施，形成了較為完善的保障機制。

（1）在經費保障方面：為保障數字校園建設的正常進行，各級領導給予學校大力支持，保證數字校園建設資金及時、足額到位，確保專款專用，達成建設精品示范性數字校園的目標。

（2）在組織保障方面：建設初期學校的主要任務是成立建設項目組、明確項目組成員和相關制度，由陸云泉校長牽頭，成立了包括各相關處室負責人在內的數字校園建設項目領導小組，除校領導小組外，信息中心全體人員及每個處室及學科分別有1～2人參與項目實施過程中的測試及反饋，深入開展需求調研工作，對數字校園建設進行全面、系統的規(guī)劃設計。

（3）在人員保障方面：數字校園建設過程中，有團隊成員負責協助施工方完成需求調研、原始數據收集等工作。協助施工方開展應用項目的測試，完成與本部門（學科）相關模塊的測試工作。施工方根據項目建設需要，項目經理常駐學校辦公，確保數字校園建設過程中相關技術服務。系統功能完成后，組織相關人員進行培訓，部門（學科）相關負責人收集應用過程中發(fā)現的問題和改進意見，并及時反饋。施工方及時修改調試，確保功能建設貼合實際應用并積極推廣。定期召開由施工方、監(jiān)理方和校方三方人員參加的數字校園建設工作會，及時通報進展情況，反映存在的問題，討論解決問題的方案，初步審核系統功能等；監(jiān)理方全程把控進度，提出監(jiān)理工作要求，規(guī)范業(yè)務流程，協助校方完成各項工作。

（4）在制度保障方面：建立了一整套完善的規(guī)章制度，以制度保障發(fā)展，以制度完善管理，引導各項工作向著健康、平穩(wěn)的方向發(fā)展。內容包括人員保障制度（包括信息中心教師崗位職責；各級各類管理員崗位職責；獎懲制度；管理員培訓制度）、安全保障制度（包括數據管理制度、系統軟件管理制度、信息發(fā)布管理規(guī)定、管理員管理制度、用戶管理制度（包括用戶名密碼管理制度和對超級用戶的限制、授權規(guī)范等）、突發(fā)事件處理制度、以及備份恢復、日志、審計等方面的規(guī)范）、獎懲制度（對“數字校園”建設過程中積極協助建設，提出改進性意見的進行表彰獎勵）、激勵制度（本著多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)得的原則，對學校教師在數字校園工作的建設和應用的參與情況予以一定的激勵措施）、業(yè)務流程規(guī)范（對各級管理員、用戶的業(yè)務操作做出明確的規(guī)定。操作流程的規(guī)范包括：文字描述、流程圖描述等幾個方面的內容）。

教育信息化的相關論述，是沿著“起步”階段、“應用”階段逐漸發(fā)展到“融合”與“創(chuàng)新”階段這條邏輯主線展開的，我校基礎設施建設（起步階段）已經基本完成，在數字校園建設后，主要從應用、融合、創(chuàng)新階段獲得一些體驗和收獲。學校在信息化發(fā)展的過程中，不斷地回顧走過的路、不斷總結、認真反思，在改正錯誤中不斷提高。

在信息技術的應用方面，利用優(yōu)質資源，為教育教學提供應用輔助工作，實實在在解決學校工作中的一些問題。例如，校園辦公系統的建設，減輕教職員工的工作量，提高工作效率和管理效率。學生成長支持系統的建設，為學生學習服務，為學生成長提供資源，為家校、師生之間提供交互的平臺。

在信息技術與學校教學和學校管理的融合方面，統一學校資源，將教材多媒體化、資源網絡化，進而使教學資源融合為一體；統一數據，將學校方方面面的數據進行統一管理；協同教育社區(qū)，為學生，家長，學校，社會間提供溝通平臺，使家庭教育、社會教育與學校教育融為一體，促進技術與教學實踐的融合，落實到每個教師和學生的日常教學、學習活動之中。

隨著學校信息化建設的不斷深入和應用的不斷推廣，我們將加大師生信息技術培訓，進一步鼓勵師生運用信息技術獲得教學成果，提升學校信息化應用水平，提高教師的信息化素養(yǎng)；重視教學資源的構建，除了積極引進優(yōu)秀資源外，同時鼓勵教師應用及開發(fā)資源，促進資源的積累，形成資源的生態(tài)化發(fā)展。另外，我們也期望數字校園平臺可以成為開拓學生視野、增加學習與生活樂趣、促進學生個性化發(fā)展的載體，使數字校園平臺發(fā)揮更大作用。

（編輯：楊馥紅）

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1673-8454（2015）11-0005-04