李 棚，葉 飛，范志田

（六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 六安 237100）

隨著高等職業(yè)教育體制改革和教學(xué)改革的不斷發(fā)展和深人，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高且具有創(chuàng)新精神和能力的建設(shè)者，已成為時(shí)代的需要［1］［2］。建設(shè)電子信息職業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，作為職業(yè)技術(shù)院校中的電子、通信、計(jì)算機(jī)、計(jì)控、自動(dòng)化、自動(dòng)供配電等專(zhuān)業(yè)在校生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)訓(xùn)練和綜合實(shí)踐基地成為必要。

1 實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)意義

現(xiàn)階段建設(shè)完成的電子實(shí)訓(xùn)中心實(shí)驗(yàn)室，是根據(jù)教學(xué)大綱要求進(jìn)行設(shè)立和配置的，只能滿(mǎn)足基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及專(zhuān)業(yè)核心課程的技能訓(xùn)練。在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力，縮短理論轉(zhuǎn)化時(shí)間等方面存在不足，不具有綜合實(shí)訓(xùn)的能力。通過(guò)構(gòu)建綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將各個(gè)實(shí)訓(xùn)室有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，使其能夠滿(mǎn)足基礎(chǔ)理論實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新實(shí)踐、自主創(chuàng)業(yè)工程四個(gè)漸進(jìn)式培養(yǎng)模式的需求，如圖1所示。

基礎(chǔ)理論實(shí)驗(yàn)為解決基本的理論知識(shí)，在課程教學(xué)過(guò)程中完成。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為解決某一專(zhuān)業(yè)核心課程的知識(shí)綜合，由各課程的指導(dǎo)教師布置課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開(kāi)放時(shí)間內(nèi)由學(xué)生自主完成?？萍紕?chuàng)新實(shí)踐是由專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，根據(jù)學(xué)生興趣和現(xiàn)有基礎(chǔ)，結(jié)合市場(chǎng)需求或者大賽要求，由學(xué)生組隊(duì)申請(qǐng)，教師協(xié)助，平臺(tái)提供設(shè)備和資金支持，完成學(xué)生的創(chuàng)新工作。自主創(chuàng)業(yè)工程是在科技創(chuàng)新實(shí)踐基礎(chǔ)上，完成創(chuàng)新產(chǎn)品的包裝和商業(yè)合作，借助綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和學(xué)院就業(yè)平臺(tái)，完成科技向商品的轉(zhuǎn)化。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)中心培養(yǎng)模式中，綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)作為一種紐帶將教育、科研、商業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，高效的實(shí)現(xiàn)科技轉(zhuǎn)化，同時(shí)創(chuàng)新了工科教育模式。

圖1 漸進(jìn)式人才培養(yǎng)模式

圖2 電子信息職業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)軟硬件配置

2 實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容

2.1 硬件平臺(tái)建設(shè)

電子信息類(lèi)職業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)所需的條件和環(huán)境具有如下特點(diǎn)：時(shí)間開(kāi)放和場(chǎng)所開(kāi)放；為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供理想場(chǎng)所；儀器和設(shè)備臺(tái)套數(shù)少但種類(lèi)多；滿(mǎn)足綜合技能訓(xùn)練要求；儀器設(shè)備數(shù)量和種類(lèi)應(yīng)能滿(mǎn)足職業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)的需要；儀器和設(shè)備的配置應(yīng)該有較大的覆蓋面和與企業(yè)對(duì)接性［3］。學(xué)院現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)設(shè)備基本滿(mǎn)足電子信息職業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的要求，但是由于分布在各個(gè)專(zhuān)業(yè)或者各個(gè)系部，不便于資源優(yōu)化［3］［4］。在不影響正常實(shí)訓(xùn)教學(xué)前提下，職業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可通過(guò)借用相關(guān)設(shè)備，進(jìn)行部分資源整合，平臺(tái)硬件構(gòu)成如上圖2所示。

硬件主要包括建設(shè)一間能夠獨(dú)立開(kāi)展相關(guān)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和日常實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)室。擁有獨(dú)立實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室擁有一定存儲(chǔ)量的元器件。擁有示波器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、數(shù)字存儲(chǔ)示波器、數(shù)字萬(wàn)用表、音頻信號(hào)發(fā)生器、高頻信號(hào)發(fā)生器、毫伏表、頻率特性測(cè)試儀、高頻Q表、直流穩(wěn)壓電源、雕刻機(jī)等一批先進(jìn)的儀器設(shè)備，還擁有一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)、仿真器、單片機(jī)、投影儀等設(shè)備。能夠滿(mǎn)足電子產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)整個(gè)流程的需要，使師生們能夠?qū)?chuàng)意轉(zhuǎn)變成產(chǎn)品。

2.2 軟件平臺(tái)建設(shè)

在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)軟件建設(shè)中主要考慮兩個(gè)方面的內(nèi)容：（一）組織制度保證。在組織制度上，主要反映在經(jīng)費(fèi)管理、教務(wù)評(píng)價(jià)、日常管理以及獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)等方面相關(guān)制度［5］［6］［7］。（二）項(xiàng)目制度保證。項(xiàng)目制度主要是在組織制度的約束下設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和競(jìng)賽內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力。

師資配備：在整個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的教師分三個(gè)組成部分，分別為助理指導(dǎo)教師，綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，項(xiàng)目設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，師資關(guān)系如圖3所示。其中助理指導(dǎo)教師由常設(shè)管理學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)基本技能實(shí)訓(xùn)安排及指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師由高年級(jí)技術(shù)能力較強(qiáng)同學(xué)擔(dān)任，負(fù)責(zé)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)和指導(dǎo)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師由本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)類(lèi)項(xiàng)目的審核和指導(dǎo)。采用基本技能實(shí)訓(xùn)，綜合類(lèi)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，設(shè)計(jì)類(lèi)項(xiàng)目，三種不同層次的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，由三類(lèi)指導(dǎo)教師分別指導(dǎo)。

圖3 綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)指導(dǎo)教師結(jié)構(gòu)圖

圖4 經(jīng)費(fèi)管理結(jié)構(gòu)圖

經(jīng)費(fèi)管理：實(shí)訓(xùn)平臺(tái)經(jīng)費(fèi)主要分為耗材經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo)教師經(jīng)費(fèi)，結(jié)構(gòu)如圖4。耗材經(jīng)費(fèi)分成實(shí)訓(xùn)類(lèi)耗材和設(shè)計(jì)類(lèi)耗材兩個(gè)不同的部分，對(duì)于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的耗材，一般可以重復(fù)使用，統(tǒng)一納入到每一學(xué)期的實(shí)訓(xùn)室課程耗材申請(qǐng)中去，對(duì)于設(shè)計(jì)類(lèi)項(xiàng)目耗材種類(lèi)分散，型號(hào)不易確定，可以由系部設(shè)置學(xué)生項(xiàng)目申報(bào)制度，提供幾百元不等的支持資金。對(duì)于指導(dǎo)教師經(jīng)費(fèi)，助理指導(dǎo)教師是由實(shí)訓(xùn)平臺(tái)管理人員擔(dān)任，他們負(fù)責(zé)日常管理，可以納入到勤工助學(xué)里面。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師主要由上屆參加過(guò)大賽的高年級(jí)同學(xué)擔(dān)任，可以通過(guò)提高學(xué)生榮譽(yù)的方式讓其參與。設(shè)計(jì)項(xiàng)目指導(dǎo)教師可以通過(guò)鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容，給予適當(dāng)?shù)恼n時(shí)補(bǔ)助，以提高教師的積極性。

獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)：為了鼓勵(lì)學(xué)生和教師積極參與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如圖5所示，設(shè)立相應(yīng)的技能獎(jiǎng)項(xiàng)。針對(duì)學(xué)生設(shè)立創(chuàng)新設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、創(chuàng)新制作獎(jiǎng)和優(yōu)秀論文獎(jiǎng)，納入到大學(xué)生素質(zhì)拓展中，積極帶領(lǐng)學(xué)生參加各類(lèi)高職類(lèi)職業(yè)技能大賽，鍛煉學(xué)生能力，開(kāi)拓學(xué)生視野；針對(duì)教師設(shè)立職業(yè)技能指導(dǎo)獎(jiǎng)，同時(shí)給予適量課時(shí)補(bǔ)助，提高專(zhuān)業(yè)教師參與積極性，對(duì)于教師指導(dǎo)的項(xiàng)目能夠在學(xué)院層面給予認(rèn)可。

圖5 獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)結(jié)構(gòu)圖

圖6 日常管理架構(gòu)圖

日常管理：建立一套切實(shí)可行的規(guī)章制度及協(xié)調(diào)機(jī)制，做到有章可循，基本架構(gòu)如圖6所示。就目前而言，開(kāi)放時(shí)間除正常上班時(shí)間外，課余時(shí)間、雙修日全時(shí)段開(kāi)放。管理員、學(xué)生指導(dǎo)教師，項(xiàng)目設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師三者是協(xié)作關(guān)系。學(xué)生指導(dǎo)教師（助理指導(dǎo)教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師）負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理、耗材管理、基本技能培訓(xùn)、基本設(shè)計(jì)內(nèi)容的審核等日常管理；項(xiàng)目設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告的審查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容指導(dǎo)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)的驗(yàn)收并評(píng)定成績(jī)；

3 實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)步驟

在兩級(jí)學(xué)院的支持下，通過(guò)分階段投入資金，完成電子信息職業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)；通過(guò)教師積極討論、學(xué)生的積極參與，完善職業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的結(jié)構(gòu)性和功能性論證、建立健全綜合實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行制度，形成特色［8］［9］；通過(guò)參與各類(lèi)競(jìng)賽和工程設(shè)計(jì)，利用職業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)室的輻射作用，帶動(dòng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能及社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

首先，通過(guò)系部教師積極討論，完善職業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的結(jié)構(gòu)性和功能性論證；對(duì)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)群的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行梳理，完成公共教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，完善電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以及完成課程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目方向的設(shè)計(jì)。通過(guò)分析職業(yè)技能核心知識(shí)及核心訓(xùn)練內(nèi)容，提出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及知識(shí)點(diǎn)及相應(yīng)的培訓(xùn)方式，為后續(xù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的運(yùn)行打下基礎(chǔ)。

其次，通過(guò)學(xué)院立項(xiàng)，提供實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地和配套設(shè)備，完成實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)和經(jīng)費(fèi)的投入。跟蹤歷年學(xué)生大賽方案，以及學(xué)生申請(qǐng)課題內(nèi)容，選擇大小合適獨(dú)立實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，儲(chǔ)備足夠的元器件和一批能夠完成電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、制作的儀器設(shè)備，對(duì)于主要設(shè)備可以通過(guò)現(xiàn)有資源整合完成。將電子產(chǎn)品制版實(shí)驗(yàn)室與單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室以及嵌入式實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行位置調(diào)整，進(jìn)行部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的橫向整合，使得學(xué)生在該平臺(tái)下，能夠有效的完成從創(chuàng)意到產(chǎn)品的整個(gè)過(guò)程。

再次，組織制定綜合實(shí)訓(xùn)室管理制度和實(shí)驗(yàn)管理人員職責(zé)，以及完善和制定相關(guān)軟件設(shè)施的建設(shè)，包括師資、經(jīng)費(fèi)、教務(wù)、獎(jiǎng)勵(lì)等一系列的指導(dǎo)建設(shè)。完善科技創(chuàng)新過(guò)程中學(xué)生申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)及產(chǎn)品驗(yàn)收形式，通過(guò)一學(xué)年的運(yùn)行，完成相關(guān)制度的制定。

最后，由實(shí)驗(yàn)室管理人員完成綜合實(shí)訓(xùn)室的日常運(yùn)行維護(hù)及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，落實(shí)好實(shí)訓(xùn)室學(xué)年度計(jì)劃并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。建立一套切實(shí)可行的規(guī)章制度及協(xié)調(diào)機(jī)制，做到有章可循才能保證綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的良好運(yùn)行。

4 結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)打造能夠完成綜合性、設(shè)計(jì)性、工程型、創(chuàng)新型為特色的，產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)驗(yàn)、科研、教學(xué)平臺(tái)。使其將基本理論與當(dāng)今廣泛應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)技術(shù)、前沿技術(shù)直接接軌，使學(xué)生在校園內(nèi)專(zhuān)科教育階段就可以完成工程實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)與塑造出通、專(zhuān)兼?zhèn)涞膹?fù)合型高素質(zhì)、高技能的專(zhuān)業(yè)人才。

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