武 琳，陳遇春

（西北農(nóng)林科技大學(xué)，陜西 楊凌 712100）

農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷史演進(jìn)分析
——以西北農(nóng)林科技大學(xué)為案例

武 琳，陳遇春

（西北農(nóng)林科技大學(xué)，陜西 楊凌 712100）

文章以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例，對(duì)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷史演進(jìn)過程進(jìn)行了梳理與分析，對(duì)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)科發(fā)展提出建議，為今后的學(xué)科發(fā)展工作提供一些參考.

農(nóng)業(yè)大學(xué)；學(xué)科；發(fā)展

文章主要采用文獻(xiàn)法，梳理了西北農(nóng)林科技大學(xué)從1999—2013年的學(xué)科發(fā)展情況，重點(diǎn)分析學(xué)科門類、學(xué)科點(diǎn)、重點(diǎn)學(xué)科、博士后流動(dòng)站的發(fā)展趨勢(shì)變化.文章主要數(shù)據(jù)來源于1999—2003各年的《西北農(nóng)林科技大學(xué)年鑒》.

1 學(xué)科發(fā)展的歷史演進(jìn)

1.1 學(xué)科門類發(fā)展

1999年西北農(nóng)林科技大學(xué)合并之初，僅有5個(gè)研究生招生學(xué)科，分別為農(nóng)學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及管理學(xué).2005年學(xué)校進(jìn)入“985工程”和“211工程”重點(diǎn)建設(shè)之后，學(xué)科得到快速發(fā)展，截止2007年，增加文學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)和教育學(xué)5個(gè)學(xué)科門類.到目前為止學(xué)校共有農(nóng)、理、工、經(jīng)、管、文、法、哲、史、醫(yī)、教育等11個(gè)學(xué)科門類.

在這11個(gè)學(xué)科門類中，農(nóng)學(xué)門類所含的二級(jí)學(xué)科數(shù)量占總數(shù)量的比例最多，為34%.其后依次為工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)及其他學(xué)科門類.

1.2 學(xué)科點(diǎn)發(fā)展

1999年合校初，西北農(nóng)林科技大學(xué)擁有博士點(diǎn)15個(gè)，碩士點(diǎn)39個(gè)以及博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)3個(gè).至2003年，學(xué)校高度重視學(xué)科建設(shè)工作，將該年確定為“學(xué)科建設(shè)年”，該年學(xué)校增加博士點(diǎn)26個(gè)，碩士點(diǎn)31個(gè)，博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)2個(gè).截止2006年，學(xué)校共有博士點(diǎn)71個(gè)，碩士點(diǎn)105個(gè)以及博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)13個(gè).2011年，博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)增至28個(gè)（圖1）.2006年之后至今，博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)和博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)保持了較為平穩(wěn)的發(fā)展態(tài)勢(shì).

圖1 西北農(nóng)林科技大學(xué)博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)、一級(jí)學(xué)科點(diǎn)增長(zhǎng)示意圖

1.3 重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展

西北農(nóng)林科技大學(xué)合校初只有國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理1個(gè)，省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科15個(gè).七所科教單位的整合使得學(xué)科得到快速發(fā)展，至2001年兩年間，國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科增至4個(gè)，省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科增至24個(gè).2007年增加國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科3個(gè)、省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科1個(gè)和國(guó)家重點(diǎn)（培育）學(xué)科2個(gè).至2013年，學(xué)校共有7個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、25個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和2個(gè)國(guó)家重點(diǎn)（培育）學(xué)科.

1.4 博士后流動(dòng)站發(fā)展

1999年西北農(nóng)林科技大學(xué)擁有7個(gè)博士后流動(dòng)站，于2004年增加畜牧學(xué)博士后流動(dòng)站，2007年增加3個(gè)，后又分別于2009年和2013年各增加一個(gè)博士后流動(dòng)站.博士后流動(dòng)站的數(shù)量雖然在早期經(jīng)歷一些波動(dòng)，但是一直呈現(xiàn)緩慢增長(zhǎng)的趨勢(shì).至2013年，學(xué)校學(xué)校共有包括水利工程、環(huán)境科學(xué)與工程在內(nèi)的13個(gè)博士后流動(dòng)站.

2 學(xué)科發(fā)展因素分析

在學(xué)科發(fā)展的歷史演進(jìn)過程中，學(xué)科門類、學(xué)科點(diǎn)、重點(diǎn)學(xué)科、博士后流動(dòng)站四個(gè)相關(guān)變量始終呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，但值得注意的是，分別在2000年、2003年和2006年，幾乎所有的變量都出現(xiàn)了較為明顯的波動(dòng).導(dǎo)致其發(fā)生波動(dòng)的因素如下：

（1）科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)了學(xué)科的融合與分化，圍繞自然科學(xué)，不斷繁衍產(chǎn)生了一批交叉學(xué)科.科學(xué)研究是學(xué)科發(fā)展的重要組成部分，自2000年以來，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展提高了科學(xué)研究的創(chuàng)新能力，僅僅針對(duì)單一學(xué)科的研究已不能滿足學(xué)科發(fā)展的要求，學(xué)科的交叉、融合、滲透趨勢(shì)日益明顯.學(xué)校采取符合國(guó)情的漸進(jìn)方式，順應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展潮流，例如于2000年經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)設(shè)置的生物化學(xué)與分子生物學(xué)博士點(diǎn)，涉及生物學(xué)、物理、數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)等多學(xué)科知識(shí).

（2）學(xué)術(shù)帶頭人的聚集，對(duì)學(xué)科的壯大與增長(zhǎng)起到關(guān)鍵性作用.學(xué)校于2004年全面啟動(dòng)了人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，每年投入3000萬元左右用于人才隊(duì)伍建設(shè).學(xué)校通過多方努力，一方面實(shí)施校內(nèi)人才支持計(jì)劃，加大本校師資力量的培養(yǎng)力度，一方面提高對(duì)優(yōu)秀人才的吸引力，大量引進(jìn)其他海內(nèi)外優(yōu)秀人才，學(xué)校成為全國(guó)農(nóng)業(yè)高校中最先引進(jìn)“千人計(jì)劃”人才的學(xué)校，形成了一支優(yōu)秀的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，在優(yōu)秀學(xué)科帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)下，師資隊(duì)伍整體呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，為學(xué)校學(xué)科發(fā)展提供了強(qiáng)大的人才保障.

（3）農(nóng)業(yè)科技與社會(huì)需求對(duì)新興學(xué)科建設(shè)起到了推動(dòng)作用.學(xué)科的發(fā)展在很大程度上是由社會(huì)需求引導(dǎo)的，傳統(tǒng)學(xué)科的設(shè)置已與現(xiàn)代社會(huì)的需求學(xué)科錯(cuò)位，供需失調(diào)現(xiàn)象已現(xiàn)矛頭.近年來對(duì)“三農(nóng)”問題的重視使得與農(nóng)業(yè)科技相關(guān)的高水平研究成果不斷涌現(xiàn)，農(nóng)業(yè)科技的高速進(jìn)步推動(dòng)了與之相關(guān)的新興學(xué)科的發(fā)展.學(xué)校秉持為社會(huì)培養(yǎng)急需高科技人才的理念，創(chuàng)辦了例如農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化等多個(gè)社會(huì)需求的新興學(xué)科，有利的推動(dòng)了學(xué)校的學(xué)科發(fā)展.

（4）學(xué)科資源整合是推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的外部源泉.七所科教單位的實(shí)質(zhì)性融合為學(xué)校學(xué)科資源整合提供了保障，奠定了學(xué)科發(fā)展的有力基礎(chǔ).學(xué)校在此基礎(chǔ)上，努力改善科教基礎(chǔ)條件，搭建了一批設(shè)施一流、功能齊全的科技創(chuàng)新平臺(tái)，學(xué)校的辦學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，至2009年，學(xué)校用于改善科教基礎(chǔ)條件的投資達(dá)到14億多元，為學(xué)科發(fā)展提供了有力支撐.

（5）利用國(guó)家重點(diǎn)扶持力量，大力建設(shè)學(xué)科內(nèi)涵.隨著學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的不斷增加，學(xué)校依托楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的優(yōu)勢(shì)，在國(guó)家政策、科研項(xiàng)目和資金方面均獲得國(guó)家的重點(diǎn)扶持，這些重點(diǎn)扶持使得學(xué)校的學(xué)科發(fā)展進(jìn)入了快速發(fā)展階段，學(xué)校分別于2004年和2005年進(jìn)入“985工程”和“211工程”建設(shè)，豐富而優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)資源使得學(xué)?；趧?chuàng)建一流農(nóng)業(yè)大學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)，挖掘?qū)W科的各種發(fā)展可能，大力建設(shè)學(xué)科內(nèi)涵.

3 思考與啟示

3.1 學(xué)科發(fā)展應(yīng)滿足社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求

西北農(nóng)林科技大學(xué)屬于研究型大學(xué)［1］，一方面，學(xué)科發(fā)展應(yīng)遵循以學(xué)科自身演進(jìn)為主的邏輯，把研究放在首位，注重知識(shí)生產(chǎn)，力圖研究和解決有關(guān)國(guó)家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生態(tài)環(huán)境、糧食安全等重大問題.另一方面，研究型大學(xué)培養(yǎng)的人才終會(huì)流入社會(huì)，進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，所以學(xué)科發(fā)展也應(yīng)滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要，考慮到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展問題.切記高校間的盲目攀比心理，不應(yīng)該單純?yōu)樽非髧?guó)家級(jí)、省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科數(shù)量的增長(zhǎng)，無視社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)校人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，為設(shè)立學(xué)科點(diǎn)而設(shè)立學(xué)科點(diǎn)，與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)［2］.農(nóng)業(yè)大學(xué)在學(xué)科發(fā)展的進(jìn)程中應(yīng)盡力保持知識(shí)生產(chǎn)與學(xué)生就業(yè)二者的平衡，使培養(yǎng)出的學(xué)生在校內(nèi)具有專業(yè)的研究能力，解決社會(huì)中的疑難和關(guān)鍵問題，在校外可以發(fā)揮自己的能力，投身于適合自己的工作崗位.

3.2 利用學(xué)?，F(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，改善學(xué)科平臺(tái)基礎(chǔ)建設(shè)

楊陵是中國(guó)唯一的農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)，由陜西省直轄，并和23個(gè)中央部委共管，學(xué)校校舍面積956700平方米，占地面積44267.71畝.學(xué)校校園布局和諧統(tǒng)一，自然與人文和諧相融，為在校師生提供了極佳的學(xué)習(xí)、科研場(chǎng)地.國(guó)家的傾斜支持不僅為學(xué)校的科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新和高新技術(shù)成果推廣與轉(zhuǎn)化搭建了良好的平臺(tái)，也為學(xué)校爭(zhēng)取學(xué)科發(fā)展資源創(chuàng)造了極其有利的條件.

學(xué)校應(yīng)在這樣的優(yōu)勢(shì)保障下，進(jìn)一步改善學(xué)科平臺(tái)基礎(chǔ)的建設(shè).經(jīng)過這十多年的發(fā)展和建設(shè)，學(xué)校的學(xué)科平臺(tái)和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心數(shù)量快速增加，但與其他一流大學(xué)相比，國(guó)家級(jí)重要科研基地偏少，省部級(jí)科研基地在硬件上相對(duì)簡(jiǎn)陋，無法適應(yīng)科技創(chuàng)新的需要.學(xué)校由于合并時(shí)的具體條件限制，學(xué)科基礎(chǔ)設(shè)施布局分散，造成一個(gè)學(xué)院多處辦公，實(shí)驗(yàn)室跨校區(qū)分布，資源難以合理有效配置，不利于學(xué)科整合.農(nóng)業(yè)大學(xué)利用現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，在提高學(xué)科基礎(chǔ)設(shè)施硬件水平的基礎(chǔ)上，按照學(xué)科大類，完善學(xué)科布局，修訂和完善校園建設(shè)規(guī)劃，新建或調(diào)整學(xué)院樓，進(jìn)一步完善資源共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高資源利用的有效性，降低資源共享的成本.

3.3 突出學(xué)科特色，促進(jìn)學(xué)科的交叉融合

學(xué)校經(jīng)過十多年的建設(shè)和發(fā)展，盡管學(xué)科門類較為齊全，重點(diǎn)學(xué)科的數(shù)量雖然有所上升，但是學(xué)科整體水平不高，學(xué)科優(yōu)勢(shì)不夠突出［3］.強(qiáng)勢(shì)學(xué)科是學(xué)校內(nèi)不同學(xué)科之間比較出的結(jié)果，它對(duì)學(xué)校學(xué)科發(fā)展的方向起到一定的影響作用，是學(xué)校在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界建立學(xué)術(shù)聲望的主要學(xué)科［4］.強(qiáng)勢(shì)學(xué)科反映了一所學(xué)校的學(xué)科特色，若想突出學(xué)校的學(xué)科特色，需要重點(diǎn)建立學(xué)校的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科.西北農(nóng)林科技大學(xué)地處北方旱區(qū)，長(zhǎng)期從事旱區(qū)農(nóng)業(yè)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)的研究.學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以農(nóng)為主，集中優(yōu)勢(shì)資源，努力形成以旱區(qū)農(nóng)業(yè)研究為主的學(xué)科特色群，突出農(nóng)業(yè)學(xué)科特色，帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展.

學(xué)校應(yīng)建立跨學(xué)科研究平臺(tái)，大力促進(jìn)學(xué)科交叉.學(xué)校現(xiàn)設(shè)有葡萄酒學(xué)院，培養(yǎng)的人才可從事葡萄與葡萄酒生產(chǎn)、銷售、教學(xué)和科研工作.學(xué)校設(shè)立的葡萄與葡萄酒學(xué)二級(jí)學(xué)科，具備招收博士、碩士研究生的資格，該學(xué)科屬于理、工、農(nóng)交叉性綜合學(xué)科，目前該學(xué)科培養(yǎng)的優(yōu)秀博士、碩士在就業(yè)后受到用人單位的普遍好評(píng)和充分肯定.農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)大力促進(jìn)學(xué)科交叉，為學(xué)校注入新鮮的活力，以農(nóng)為主，將學(xué)校的工、理、管理、人文等非農(nóng)學(xué)科與農(nóng)業(yè)學(xué)科相互交叉滲透，辦出學(xué)科的農(nóng)業(yè)特色.積極創(chuàng)造條件改造老學(xué)科，發(fā)展新學(xué)科，弱化學(xué)科壁壘，為交叉學(xué)科創(chuàng)造更多的可能性.

〔1〕袁永紅，王金萍.中國(guó)研究型大學(xué)建設(shè)芻議［J］.中國(guó)石油大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，29（3）：96.

〔2〕張婕.大學(xué)學(xué)科發(fā)展的路徑選擇——基于知識(shí)生產(chǎn)方式的視角［J］.國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）：20-22.

〔3〕張淑林，裴旭.關(guān)于我校學(xué)科點(diǎn)建設(shè)與發(fā)展的分析與思考［J］.教育與現(xiàn)代化，2002（4）：44-48.

〔4〕翟亞軍.學(xué)科分類及相關(guān)概念梳理［J］.北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，12（2）：100.

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