丁玲

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-0010-01

聽力是語言交際中的一項(xiàng)重要能力，在英語教學(xué)過程中，聽力是其重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)生投入的時(shí)間精力不少但收效卻不大，因此，聽力教學(xué)的在英語教育中引起了廣泛的關(guān)注。本文對(duì)如何改善大學(xué)英語課堂中的聽力教學(xué)展開探討。

一、改善大學(xué)英語課堂聽力教學(xué)的策略

（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)語感和用英語思維的習(xí)慣

1.要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽力的興趣，教師必須具備駕馭課堂的能力，根據(jù)不同的材料，選用不同的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，使學(xué)生能集中思想認(rèn)真聽音。激發(fā)興趣的方法很多，如講、聽故事、說英語笑話、聽英語歌曲等，但最重要的是，教師要為誘發(fā)興趣創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，幫助學(xué)生消除緊張畏難心理，使他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)、內(nèi)容、方式和方法產(chǎn)生積極的情緒，使學(xué)習(xí)聽力成為一種自覺愉快的活動(dòng)。

2.語感是建立在英語思維的基礎(chǔ)上的，因此，要培養(yǎng)學(xué)生語感，必須教會(huì)學(xué)生用英語思維。我們?cè)谏下犃φn時(shí)，特別注重培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，課堂上師生一律講英語，即信息用英語輸入，也用英語輸出，要求學(xué)生對(duì)所聽材料做到即入即明。實(shí)踐證明，用英語思維既節(jié)省時(shí)間，又能提高聽力理解的準(zhǔn)確率。

（二）聽力技能的培養(yǎng)

1.精聽和泛聽結(jié)合

在聽力教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獲取主要信息的能力是聽力技能培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，在課堂上，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⒕牶头郝牻Y(jié)合起來，并各有側(cè)重?，F(xiàn)在很多學(xué)校提倡看電影，聽英語，是學(xué)習(xí)英語聽力的一種好方法。看電影可以算是泛聽的好方法。泛聽一般是讓學(xué)生先聽大意，再由教師要求學(xué)生用三言兩語來概括要點(diǎn)或主要信息，主要引導(dǎo)學(xué)生把握文章大意，培養(yǎng)分析冗余信息，選擇主要信息的能力。但泛聽不是最終目的。精聽并理解這個(gè)文章才是要達(dá)到的目的。精聽也可以進(jìn)行專門訓(xùn)練。

2.預(yù)測(cè)能力

人們?cè)谌粘＝浑H中，往往會(huì)通過語境對(duì)說話者即將說出的話及其含義作出預(yù)測(cè)。在聽力開始之前，教師可通過提問與聽力材料相關(guān)的問題和介紹相關(guān)的背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維并使學(xué)生對(duì)每一次聽力訓(xùn)練的目的和要求有個(gè)明確的認(rèn)知。這樣學(xué)生可以帶著問題投入到聽力任務(wù)當(dāng)中去，另外語音語調(diào)可以提醒聽者相關(guān)信息。

二、善用合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)聽力能力水平的提高

合作學(xué)習(xí)適用于大學(xué)英語聽力教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生聽力水平的提高，并且在增強(qiáng)學(xué)生英語聽、說方面的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和緩解焦慮情緒等方面可以起到積極作用。具體步驟為：（1）聽前準(zhǔn)備。為了使學(xué)生有針對(duì)性地聽材料，在進(jìn)行聽力活動(dòng)之前，教師會(huì)向全班同學(xué)提出一些問題，告訴他們聽音后要就這些問題進(jìn)行小組討論。（2）泛聽與信息交流。教師要在第一遍放音結(jié)束后組織小組討論。此步驟的目的在于幫助學(xué)生對(duì)所聽材料有整體性的了解。組員間通過相互交流信息可以核實(shí)自己對(duì)所聽內(nèi)容的理解程度。因此，這一過程會(huì)有效縮短組員間的信息差距，為下一步驟的順利進(jìn)行作好準(zhǔn)備。（3）第二次聽音與討論。教師第二次放音后要求學(xué)生根據(jù)自己的理解獨(dú)立完成課本上的練習(xí)，然后就答案與本組組員進(jìn)行第二次討論。小組中的每個(gè)成員不但要與他人交換意見，而且要找到支持自己觀點(diǎn)的證據(jù)來設(shè)法說服組中持不同觀點(diǎn)的同伴。最終，在大多數(shù)問題上組內(nèi)會(huì)形成統(tǒng)一的答案；組長(zhǎng)記錄下個(gè)別有爭(zhēng)議的問題。（4）組間討論。教師通過與各組的問答環(huán)節(jié)了解每個(gè)小組的學(xué)習(xí)難點(diǎn)；然后，各組代表論述本組觀點(diǎn)并就不理解的地方與其他小組展開討論。（5）第三次聽音與教師解惑。這是一個(gè)精聽的步驟。為了提高學(xué)生的理解力，聽音前教師要提示學(xué)生關(guān)注聽力材料中出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞、短語及語法現(xiàn)象。第三次聽音后，教師核對(duì)練習(xí)答案，分析解釋學(xué)習(xí)難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞句的正確發(fā)音和具體用法。

三、國(guó)拓寬背景知識(shí)，了解相關(guān)文化

聽力材料內(nèi)容豐富、題材廣泛，幾乎涉及到文化、生活、科技、時(shí)事等各個(gè)領(lǐng)域。有的聽力材料內(nèi)容通俗，為學(xué)生所熟悉，他們可以通過常識(shí)或頭腦中固有的知識(shí)預(yù)測(cè)到文章的內(nèi)容及發(fā)展；即使文章的內(nèi)容比較難，也不會(huì)造成大的失誤。相反，對(duì)于一些不太熟悉的聽力材料，即使內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生聽起來也覺得困難，雖然聽得懂單詞，卻聽不懂句子的含義，只能了解字面意思而聽不懂深層次的內(nèi)容，不能了解文章真正的內(nèi)涵。因此，提高聽力，學(xué)生要對(duì)英、美等國(guó)家的風(fēng)土人情、歷史地理等背景知識(shí)進(jìn)行了解和積累，博覽群書，擴(kuò)大知識(shí)面。這不僅對(duì)閱讀能力的提高有幫助，知識(shí)面的拓寬對(duì)聽力理解也有幫助。聽力理解和一個(gè)人的語言知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和文化背景知識(shí)密切相關(guān)，根據(jù)聽力材料和頭腦中積累的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行邏輯推理和判斷，知識(shí)面越廣，聽力理解力就越強(qiáng)。

（責(zé)任編輯 陳 利）