周敏航

(成都玉林中學 四川 成都 610000)

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高中生自主學習能力的調(diào)查研究
——來自玉林中學高中部的調(diào)查

周敏航

(成都玉林中學 四川 成都 610000)

自主學習是學生終身學習和畢生發(fā)展的基礎，是極力提倡的一種學習方式，自主學習已經(jīng)是被積極倡導的一種重要學習方式，學生自主學習能力的培養(yǎng)也已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)教育的重要目標。本文通過對玉林中學高中部分學生進行自主學習進行了問卷調(diào)查和分析，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學生具有強烈的學習動機，但學生的學習策略水平較低；學生自主學習的環(huán)境需要我們多方努力營造等。針對調(diào)查情況，分別對老師，同學提出了對策和建議。

自主學習；學習方式；學習能力

高中階段的知識較多，學習任務較重，同學們都有較大的學習壓力，每一門的知識較廣且有深度，如何能在有限的時間內(nèi)不僅可以掌握住知識要領，還能做到舉一反三，這是同學們共同的愿望。面對浩如煙海的知識海洋，我們常常變得束手無策，這種狀況需要我們重新認識自己的學習方式，更多地采用自我定向的學習方式即自主學習，來獲得知識和技能。

1 為什么要研究自主學習

21世紀進入了終身教育時代，這種自主學習方式將伴隨我們終身，成為我們獲取知識的主要方式。其一，對于高中生而言，自主學習是彌補個體差異的有效途徑，同學們可以通過自主學習來縮小他們與其他學生之間的成績差距，其二，自主學習是個人發(fā)展的重要手段，學習自主性強的學生由于能夠系統(tǒng)地運用一系列學習和自我調(diào)節(jié)策略，其學習成績一般要好于學習自主性差的同學。自主學習不僅是高中生需要去培養(yǎng)的技能，更是個人個性化全面發(fā)展的需要。

2 自主學習情況調(diào)查

本文采用問卷調(diào)查方式，以我?！〖壥痉缎愿咧杏窳种袑W作為調(diào)查對象。學校高中部具有穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)生源，匯集了一大批優(yōu)秀學生，他們表現(xiàn)為“二高一強”(智商高、素質(zhì)高、能力強)的特點，具備自主學習研究、試點的條件。

2.1 自主學習情況的調(diào)查。玉林中學四川省省級示范性高中，有著較好的生源。本人隨機選取我校2013級高二15個班的411名(男248人，女163人)學生作為研究對象。這些學生是從普通班級中隨機抽出的，學校在普通班分班時是根據(jù)學生的考試成績隨機平均分配的。這些學生對學校普通班的學生狀況具有廣泛的代表性。

自主學習調(diào)查表分為3個層次，具體包括：學習動機層次；學習內(nèi)容層次；學習方法層次。每個層次又分為若干方面。第一，學習動機層次由5個次級方面構(gòu)成，包括主動意識、價值意識、自我效能感、考試焦慮。第二，學習內(nèi)容層次由2個次級方面構(gòu)成，包括內(nèi)容選擇和目標設置。第三，學習方法層次由5個次級方面構(gòu)成，包括預習策略、理解策略、復習策略、精加工策略和一般學習方法等。

2.2 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析

(1)學習動機的調(diào)查統(tǒng)計分析。學習動機方面從價值意識、自我效能感、考試焦慮三個方面進行調(diào)查。在主動意識方面，高達90.2%的學生把學習放在一天中事情的第一位；只有5%的同學累的時候產(chǎn)生“要是星期天能夠休息就好了”這樣的想法，也就是說，我校的學生非常珍惜這樣的學習機會，說明絕大多數(shù)的學生具有主動學習的意識。

價值意識方面，考一個好大學是98.1%的學生的愿望，只有很少(1.9%)的學生不經(jīng)?？紤]自己學習與將來前途的關系。也就出現(xiàn)了95.1%的學生認為課堂上老師所講知識重要的結(jié)果，當然也就會有大多數(shù)學生希望全面理解教師所講的知識。

自我效能感方面，91.5%的學生希望自己在班里學習非常好，也相信自己是一個好學生(98.1%)，感覺自己的學習潛力也很大(97.2%)，但是敢肯定能夠出色地完成老師布置的作業(yè)和任務的學生比例并不高(54.9%)，甚至還會有20.2%的學生學習時感到力不從心的情況。這主要是因為進入高中之后，高中階段的知識難度相比初中階段難度增加很多，現(xiàn)在上課時間的延長和作業(yè)量的增多，并且學生中還存在偏科現(xiàn)象，所以呈現(xiàn)出上述調(diào)查結(jié)果。

考試焦慮方面，大部分學生并不擔心考試(75.4%)，但是有一些情況也不容我們忽視，會有22.7%的學生考試時擔心自己會考的很糟，24.9%的學生考試時會感到緊張不適，還會有25.1%的學生考試前會擔心自己考不好。這是因為自己對自己的較高要求、家長對學生的高期望值和現(xiàn)在教育對學生評價比較單純依賴考試分數(shù)等情況，使我們學生在學習之外，在考試方面還表現(xiàn)出一定的焦慮。

(2)學習內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析。學習內(nèi)容層次從內(nèi)容選擇和目標選擇兩個方面進行調(diào)查。

內(nèi)容選擇方面，只有3.7%的學生覺得自己學什么不需要老師給指定，然而又只有2.2%的學生希望老師在自習課上不要具體規(guī)定學習內(nèi)容，這樣的調(diào)查結(jié)果似乎是矛盾的。

目標設置方面，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)(57.8%)學生是通過他人——老師或父母來制定學習目標，64.5%的學生學習成績達到什么標準主要也是聽從父母的意見。由于作業(yè)的量相對較多，所以有28.8%的學生完成作業(yè)是為了不受老師和家長的責備。有76.3%的學生把班上的某位同學作為自己的學習榜樣，也就是說大多數(shù)同學有主動設置目標的意愿。

3 結(jié)論與建議

3.1 針對以上調(diào)查，得到以下結(jié)論。

(1)我校高中學生具有強烈的學習動機。一方面，這主要源于隨著年齡的增大，高中學生的生理及心理趨于成熟和穩(wěn)定。表現(xiàn)在智力方面，學生的觀察能力、記憶能力和想象能力等方面得到發(fā)展和完善。另一方面，高中學生隨著上學時間的增長，較好的學習成績以及在校、班中的較好名次，也提升了他們的學習信心和對自我的認知。

(2)學生的自主學習策略水平偏低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)在學習過程中學生的主體性發(fā)揮不足，這也直接影響到了學生自主學習效果。主要原因是由于應試教育重視知識的灌輸，重視間接經(jīng)驗，忽視直接經(jīng)驗，強調(diào)教師的教，忽視學生的學，忽視學生的主體性。

3.2 通過對調(diào)查的結(jié)果進行統(tǒng)計和分析，提出以下建議。

(1)給高中學生的建議。高中學生的自主學習，既能滿足學生的個人愛好，又能發(fā)揮學生的自身特點，還能為學生將來的繼續(xù)學習和工作奠定良好的發(fā)展基礎。所以需要學生在教師指導下，開展對自身特點和所學知識的研究，尋找適合自己自主學習的途徑。

(2)給中學老師們的建議。調(diào)查中一個突出表現(xiàn)就是學生的作業(yè)很多，對學生的自主學習影響很大。每個老師就會多留作業(yè)，導致學生我們學生的作業(yè)量增大，主動選擇學習內(nèi)容和自由支配學習的時間減少。為了更好地適應學生的自主學習需要，要求我們的教師在更新教育理念的同時，加強專業(yè)知識和學習理論知識的學習。在教師之間建立學習合作機制，發(fā)揮教師的團隊作用，適應學生學習的發(fā)展需要。

周敏航(1999.2-)，成都玉林中學高三五班。

G632.4

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1672-5832(2015)12-0138-01