李鴻朗

2010年頒布的《綱要》指出：教育要“適應(yīng)國家經(jīng)濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”。武漢外國語學校（以下簡稱“武漢外?！保┳鳛槿珖着鷦?chuàng)建的七所外國語學校之一，有責任為國家培養(yǎng)走向世界的人才。

從建校初期培養(yǎng)“專業(yè)性”人才的辦學思想，到“外語外事人才的搖籃”的社會美譽，再到“外語特色、文理并重、國際合作、在線發(fā)展”的辦學方針和“國際型、復合型”的人才培養(yǎng)目標，武漢外校將人才培養(yǎng)的目標鎖定在“國際化人才”的孕育上，造就具有國際視野、愛國情懷，能夠促進世界和諧發(fā)展，在全球事務(wù)中具有話語權(quán)的中國公民。

為此，學校從國際化課程建設(shè)入手，創(chuàng)建有利于培養(yǎng)學生國際意識、國際交往能力和國際競爭力的多元課程體系，包括國際化課程體系和國內(nèi)高中課程體系。豐富的課程體系為學生提供了多樣化的選擇，拓展了學生的視野，培養(yǎng)了他們參與國際事務(wù)和多元溝通的能力。

在50年的辦學實踐中，武漢外校探索出一條兼融中外教育之長，適應(yīng)學生個性發(fā)展，促進學生全面成長的辦學路徑，即“一門進，三門出”，一部分學生以優(yōu)異成績獲得保送機會，一部分學生考入國內(nèi)理想大學，一部分學生由國際合作項目直達國外大學。

合作辦學，引進優(yōu)質(zhì)國際化課程

實現(xiàn)教育教學的國際化，必須要有科學合理的、與國際接軌的課程體系和教學內(nèi)容。我校所有的國際課程均包括兩類內(nèi)容：一類是本民族傳統(tǒng)文化和優(yōu)勢學科內(nèi)容；另一類是國際項目核心課程。合作辦學課程包括五大項目：

VCE中澳課程。學校老牌國際課程VCE課程開辦已9年，由最初澳大利亞合作校黑利伯瑞學校代表VCAA負責課程師資培訓、教學質(zhì)量監(jiān)督、學生澳洲學籍管理，到如今武漢外校項目教師的集體研討和聯(lián)盟校的教學年會研討，地道的澳大利亞高中課程已成功中國化，做到無縫對接海外大學課程。

劍橋國際高中課程。該課程是從劍橋大學國際考試院精心引進的金牌高中教考體系，提供13門涵蓋理工和文商類學科的基礎(chǔ)知識體系，課程設(shè)置包括：必修、選修和補充課程。畢業(yè)生已連續(xù)3年被英國牛津大學、劍橋大學等世界超一流名校錄取，是湖北省近年來辦學成績最為突出的中外合作辦學項目。

中美實驗班課程。該課程是和美國塔夫斯大學共同合作創(chuàng)辦，采取2+1模式，即國內(nèi)兩年，國外一年，融合中美學校和教師聯(lián)合教學優(yōu)勢。舉辦4屆以來，在探索中美合作、大學與高中銜接的道路上取得了不菲的成績。項目課程也從最初的聘請外籍教師，到現(xiàn)在由武漢外校教師承擔核心國際課程的教學。

IB國際實驗班。該班是面向外校優(yōu)秀學生推出的高端國際班。采用IB國際高中課程及評價系統(tǒng)，學生除了學習精選的中國傳統(tǒng)高中課程以外， 需要完成IB國際高中課程體系的全部課程，包括預備課程、6+3國際高中課程。實驗班的畢業(yè)生憑借國際通行的學術(shù)實力證書和綜合素養(yǎng)，升入世界任何一所頂級大學深造?！按_保一流，志在超一流”，是學校對該班的國際升學目標要求。

AP美式高中課程。該課程是大學先修課程。該課程讓高中階段學有余力并有志于到美國繼續(xù)深造的學生，有機會在完成高中科目學習的同時，修讀美國大學基礎(chǔ)課程。目前學校針對首屆AP美式高中實驗班學生精選11門課程，為學生提供了不同專業(yè)方向的選擇。

武漢外校的國際化課程體系并非一味走高端路線，而是在充分重視中考差異化起點的基礎(chǔ)上，為不同智能狀況和發(fā)展需求的學生、家長提供多樣化國際課程選擇。同時，武漢外校還實現(xiàn)了國內(nèi)高中課程體系與國際化課程體系的對接，即經(jīng)過兩年國內(nèi)課程學習的學生也可以通過國際預科班直達國際名校。

量身定制，創(chuàng)設(shè)特色班級課程

通過分析學生的智能狀況，研究家長的發(fā)展需求，在多年開設(shè)“理科實驗班”的基礎(chǔ)上，學校于2011年開辦首屆“跨文化背景下國際型、復合型人才培育”創(chuàng)新班。2013年，學校開啟了“超常班”的招生工作。這是學校從“為全體學生提供適宜他們發(fā)展的教育”的角度，按照學生的發(fā)展需求設(shè)置的，各有規(guī)范的課程體系，以“創(chuàng)新班”為例，班級課程由必修課、選修課、特修課和個體課組成。

2014年1月14日，《楚天都市報》以“武漢外國語學校創(chuàng)新班”為對象，報道了學校首屆“跨文化背景下國際型、復合型人才培育班”三年試水的初步成效。被采訪的童荻同學說，自己當時得知創(chuàng)新班能參與課題研究，開發(fā)創(chuàng)意項目，進行社會實踐，甚至到校外機構(gòu)訪學，她當場就報名了。2015年3月，高二創(chuàng)新班學生羅諾和隊友撰寫的《關(guān)于完善網(wǎng)絡(luò)個人信息安全法的提案》從十余支“模擬政協(xié)”代表隊的“提案”中脫穎而出，成為“最佳提案”，并被全國政協(xié)正式立案。創(chuàng)新班讓學生早日與社會建立聯(lián)系，激發(fā)對科學的興趣與潛力。特色班級的開設(shè)和個性化課程的設(shè)置為探索國際教育，培育走向世界的預備人才提供了寶貴經(jīng)驗。

在線發(fā)展，打造優(yōu)質(zhì)互聯(lián)網(wǎng)課程

為了讓更多學生享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化與信息化。武漢外校與武外英中聯(lián)合打造課程網(wǎng)絡(luò)資源，將目光投向了國際先進的在線教育技術(shù)與服務(wù)領(lǐng)域。2010年，聚集湖北省內(nèi)超過百名專家與名師，正式推出“武外在線”，提供從初一到高三九個學科高清視頻課程與配套學案，讓本校及國內(nèi)初中及高中的學生在線共享國內(nèi)最優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育資源。在“武外在線”后，我們又開發(fā)了外小在線、英中在線、國際微課三個課程平臺。武漢外校致力于發(fā)展成為兼具國內(nèi)國外兩種優(yōu)質(zhì)教育資源，涵蓋線上線下多種學習方式的優(yōu)質(zhì)學校。

中西融合，四大德育平臺支撐課程體系

外校學生盡管有許多走向世界的機會，但始終保有一顆不變色的中國心和將本民族文化推廣到世界的意識。學校通過搭建四大德育平臺來支撐課程體系，包括心理支持系統(tǒng)的保障平臺、志愿者精神培養(yǎng)的發(fā)展平臺、實踐體驗收獲的拓展平臺以及班級生命體建設(shè)的提升平臺。學校在“多元選擇、個性發(fā)展”的目標下建立了“每季有節(jié)日課程”“每月有活動課程”“每處有德育課程”“每人有社團課程”的多元化大課程文化體系。

一年中校園有四大傳統(tǒng)經(jīng)典活動：春季藝體節(jié)、夏季海外實踐行、秋季讀書節(jié)、冬季迎新節(jié)。所有活動均由學生設(shè)計、落實、執(zhí)行。讀書節(jié)活動在學生的深情誦讀和精彩演出中，蕩漾著文化的溫暖，茅盾文學獎獲得者走進教室，教師帶著大家走進武漢電視臺品味愛彌兒。學生多次在各高?！澳M聯(lián)合國”賽場上展現(xiàn)武外風姿。2013年，學校一舉奪得全國大智慧總冠軍，其關(guān)注的武漢排水問題被央視《對話》欄目列為專題。高三物理社團參與央視“神十”專題活動獲《焦點訪談》特別訪問。每個學生的成績不是都一樣優(yōu)秀，但每個人都有其優(yōu)秀的地方。為學生提供適合的教育，讓他們在各自的領(lǐng)域獲得成功體驗，這便是對教育本原的回歸。

武漢外校的學生能夠具有國際視野、中國情懷，同時呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展，得益于學校在國際化、多樣化課程建設(shè)方面的深入思考和積極探索。在以高考升學率作為評價學校質(zhì)量的主要標準的背景下，我們的發(fā)展路徑仍受到一些擠壓和懷疑。但我們相信，在國家發(fā)展規(guī)劃綱要的主導下，在省教育廳、市教育局對“優(yōu)質(zhì)多樣化發(fā)展”工作的支持下，我們一定會堅持不懈，為學生提供更多可選擇的教育路徑，在優(yōu)質(zhì)多樣化發(fā)展道路上盡其所能，做得更好，走得更遠。

（作者單位：武漢外國語學校）endprint