侯麗娟

形象思維就是利用具象的事物將抽象的感情表達(dá)出來(lái)，這也是編導(dǎo)完成藝術(shù)構(gòu)思的方式。作為一種精神層面的產(chǎn)物，舞蹈編導(dǎo)的過(guò)程就是首先對(duì)生活素材進(jìn)行感知，并將其轉(zhuǎn)化為概念，進(jìn)而發(fā)展為形象，這種形象是實(shí)際生活與內(nèi)心世界的融合，因此，形象思維與舞蹈創(chuàng)作具有想通之處。為了將生活中的素材以具體、主動(dòng)的形象呈現(xiàn)在大眾面前，形象思維是必不可少的，它在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中具有重要的作用，已經(jīng)融入到了基礎(chǔ)訓(xùn)練以及各類舞蹈訓(xùn)練當(dāng)中。將形象思維運(yùn)用到舞蹈編導(dǎo)教學(xué)當(dāng)中，可以使創(chuàng)作更具豐富性，在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中注重形象思維的培養(yǎng)具有極其重要的意義。

一、形象思維在舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中的培養(yǎng)

舞蹈基本功的訓(xùn)練是舞蹈的入門(mén)，這一階段是很難堅(jiān)持的一個(gè)階段，常會(huì)因?yàn)椴焕斫舛荒苷莆談?dòng)作要領(lǐng)。在這種情況下教師可以將舞蹈動(dòng)作比作具體的形象，以便加深學(xué)生對(duì)于動(dòng)作的理解，從而更好地把握動(dòng)作要領(lǐng)，解決入門(mén)階段所面臨的問(wèn)題。例如，在芭蕾舞蹈的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的站姿通常會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，不良的站姿會(huì)影響學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，同時(shí)還會(huì)對(duì)芭蕾舞整體的形象以及美感產(chǎn)生很大的影響。此時(shí)，教師可以將動(dòng)作比喻成一些生活中常見(jiàn)的動(dòng)物形象或者有趣的事情，學(xué)生以此為參照來(lái)深入理解和記憶每個(gè)動(dòng)作。為了更容易使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，增強(qiáng)教學(xué)效果，教師在日常生活中要多積累一些舞蹈動(dòng)作的實(shí)際形象。另外，在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)動(dòng)作之后，要進(jìn)行高難度動(dòng)作的學(xué)習(xí)，如側(cè)空翻、平轉(zhuǎn)、大跳等，在此過(guò)程中，也可以運(yùn)用形象思維的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，例如，學(xué)生將平轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)取名為陀螺，在練習(xí)中學(xué)生就可將自己對(duì)于具象事物的感受融入進(jìn)去，從而提高訓(xùn)練效果。當(dāng)然，若找不到合適的事物加以類比，也可以讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)動(dòng)作內(nèi)涵的基礎(chǔ)上自己展開(kāi)形象思維。

二、形象思維在敘事類舞蹈中的培養(yǎng)

舞蹈編導(dǎo)教學(xué)是一種需要多方面綜合知識(shí)的教學(xué)工作，在敘事類舞蹈教學(xué)中對(duì)于學(xué)生形象思維的構(gòu)建具有很大的幫助。在練習(xí)敘事類舞蹈中，學(xué)生要選擇一個(gè)或者多個(gè)人物形象，并賦予其特定的情感基調(diào)、環(huán)境氛圍以及性格特點(diǎn)，從而讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下通過(guò)自己的肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)各種舞蹈形象，以便使其能夠深入理解所要表達(dá)的形象所具有的的特點(diǎn)及其內(nèi)心世界。在教學(xué)過(guò)程中，為了將人物進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，可以通過(guò)道具等進(jìn)行環(huán)境設(shè)置。將故事情節(jié)與舞動(dòng)動(dòng)作相融合，可以在很大程度上增加人物形象的豐富性。敘事類舞蹈教學(xué)不僅能使學(xué)生的舞蹈表演能力有所提高，還對(duì)舞蹈編導(dǎo)的培養(yǎng)具有重要作用。敘事類舞蹈教學(xué)以豐富人物形象，拓展表達(dá)方式為主題，這正是舞蹈創(chuàng)作所必須的，通過(guò)這種方式可以更好地將人物的情感更好地表達(dá)出來(lái)，并使舞蹈作品更具有感染力。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)也是極為有益的，能夠幫助學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中真正深入到藝術(shù)的創(chuàng)作當(dāng)中去。

三、形象思維在圖文藝術(shù)鑒賞中的培養(yǎng)

圖文藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)有助于形象思維的構(gòu)建，這里的圖文是指攝影、平面設(shè)計(jì)等平面藝術(shù)圖文，對(duì)其進(jìn)行欣賞可以使學(xué)生的生活素材得到豐富和拓展，從而提升形象思維能力。特別是攝影方面，攝影時(shí)的構(gòu)圖、光影以及意境等和舞蹈形象思維具有相似之處。舞蹈也是一種視覺(jué)藝術(shù)，因此，可以從攝影藝術(shù)當(dāng)中尋找靈感，從而使舞蹈的編排具有更好的畫(huà)面效果以及強(qiáng)烈的感染力。此外，在日常生活中，某些廣告圖文當(dāng)中的有趣的形象也對(duì)形象思維以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有明顯的效果。趣味性的視覺(jué)形象能夠達(dá)到良好的宣傳效果，對(duì)舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中形象思維培養(yǎng)的具有借鑒作用，教師可以在教學(xué)過(guò)程中，加入一些優(yōu)秀的攝影作品和平面廣告作品等，以使學(xué)生在欣賞的過(guò)程中培養(yǎng)自己的形象思維。

四、形象思維在舞蹈藝術(shù)鑒賞中的培養(yǎng)

對(duì)于舞臺(tái)美術(shù)鑒賞的研究也是提高舞蹈編導(dǎo)形象思維能力的一個(gè)重要方式。舞臺(tái)的空間藝術(shù)想象力在舞蹈創(chuàng)作的過(guò)程中是極為必要的，需要人物和舞臺(tái)美術(shù)的協(xié)調(diào)，這樣才能深化藝術(shù)形象。舞蹈作品的創(chuàng)作離不開(kāi)發(fā)散思維，在很多優(yōu)秀的作品中，都需要舞蹈與舞臺(tái)的結(jié)合，通過(guò)不斷的創(chuàng)新在塑造令人印象深刻的形象。因此，在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中加入一些對(duì)于經(jīng)典戲劇舞臺(tái)美術(shù)作品的欣賞課程，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一些舞臺(tái)美術(shù)方面的知識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)美術(shù)模型的制作，并在課間進(jìn)行交流和互相欣賞，這樣就可以在親自動(dòng)手制作并細(xì)心觀察的過(guò)程中快速提升學(xué)生的形象思維能力。

五、結(jié)語(yǔ)

舞蹈編導(dǎo)教學(xué)是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的工作，它需要多方面知識(shí)的積累，其中包括舞臺(tái)美術(shù)、舞蹈技巧以及形象思維等。所以，要想提高舞蹈編導(dǎo)的教學(xué)效果，需要教師嘗試多種教學(xué)方式和教學(xué)途徑。形象思維的運(yùn)用對(duì)于舞蹈編導(dǎo)教學(xué)具有極其重要的意義，在日常的教學(xué)過(guò)程中，需要不斷進(jìn)行探索，尋找創(chuàng)新性的方法將形象思維融入到日常的教學(xué)過(guò)程中當(dāng)中去，以便打開(kāi)學(xué)生的思維，使舞蹈作品更具感染力。

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