秦飛舟

摘要：計算機的學(xué)科中的各種應(yīng)用術(shù)語多、指令多，記憶起來非常困難，常令學(xué)生們無所適從。如何幫助學(xué)生準確地記憶各種繁雜的指令成為學(xué)好計算機的首要問題，記憶的前題是理解，而采用 “比較法”教學(xué)是一種增加學(xué)生記憶力和理解力的行之有效的教學(xué)方法。本文就“比較法”在計算機教學(xué)中的應(yīng)用進行討論分析。

關(guān)鍵詞： 比較法；計算機教學(xué)；課堂教學(xué)；比較案例；類比分析

中圖分類號：G40 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）22-0091-02

Abstract：Computer Science has many terminology and instructions. The computer professional students often feel difficult to remember and grasp them. How to help students accurately remember all sorts of multifarious terminology and instructions has become the primary problem. Memory is based on understand， so using "comparative method" is a kind of teaching to increase students' memory and comprehension of effective teaching methods. This paper will discuss and analysis "comparative method" in the application of computer teaching.

Key words：comparison method； computer teaching； classroom teaching； the example of comparison； analogy analysis

1 引言

目前，從事計算機課程教學(xué)的教師們提出了許多教學(xué)改革思路和方法。如“面向應(yīng)用的”教學(xué)方法、“拋錨式”教學(xué)方法、基于“思維導(dǎo)圖”的教學(xué)方法、“面向問題解決”的教學(xué)改革、“以實驗教學(xué)深化理論”教學(xué)改革、“基于引領(lǐng)式的遠程教學(xué)”方法等。教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)教育教學(xué)理論和實踐的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生實際需求不斷進行改革和優(yōu)化。作者在長期的計算機教學(xué)中，提出了“比較法”教學(xué)改革方案，并運用于實際教學(xué)工作中，取得了較好的教學(xué)效果。

2 比較法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用

所謂“比較法”就是在教學(xué)中故意將兩種相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩個方面放在一起，加以對比鑒別，從而區(qū)分其異同或優(yōu)劣的一種方法。它對于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生的理解力都有非常重要作用。

2.1尋找合適的比較對象

計算機內(nèi)部構(gòu)造復(fù)雜，工作原理抽象。因此，選擇那些可比性強的，最好為直觀或者易想象的事物作為最佳的比較對象，為“比較法”的教學(xué)提供條件。

如在講解匯編語言中的存儲器尋址這一內(nèi)容時，就把存儲器比喻為一片特殊編號的樓房，這片樓房以樓號標(biāo)識出每棟樓，而每棟樓內(nèi)的門牌號編號又是連續(xù)的。我們可以根據(jù)樓號、門牌號找到一個住戶；樓房與存儲器就是一對最佳的比較對象，樓房號可對應(yīng)于“段地址”，門牌號對應(yīng)于“偏移地址”。再例如講解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中堆棧這一數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，我把堆棧比喻為一只木桶，桶的容量由堆棧大小決定。堆棧初始化操作類似于準備一只容量適當(dāng)?shù)目胀?。入棧操作就是向桶中放物品，出棧就是從桶中取物品。但是取的方式只能是按層為單位，所以我們只能操作最頂層的物品，如果想要得到桶中部的物品，只能將頂層物品依次取出，直到桶中部的物品成為頂層物品為止，才能將其取出。此例中，棧是一種抽象的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，而桶是一件直觀實物。

2.2 選擇最佳的比較點

要使"比較法"教學(xué)順利進行，就要選取擇最佳的比較點。如何指導(dǎo)學(xué)生選擇最佳的比較點呢？可根據(jù)教學(xué)目的來確定。

如在講解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的線性表的存儲結(jié)構(gòu)時，線性表的存儲結(jié)構(gòu)有兩種，即順序存儲結(jié)構(gòu)和鏈結(jié)存儲結(jié)構(gòu)，教學(xué)目的是：①讓學(xué)生掌握線性表在順序結(jié)構(gòu)和鏈結(jié)結(jié)構(gòu)中的基本運算即查找、插入、和刪除的算法；②并學(xué)會何時選用何種存儲結(jié)構(gòu)的方法。根據(jù)這一目的，我把二者共同具有卻存在嚴格區(qū)別的內(nèi)容作為最佳比較點。二者都能完成線性的基本運算，但它們在具體操作表達方面卻有根本的區(qū)別，而這一區(qū)別就是由于它們的存儲結(jié)構(gòu)不同而決定的；至于第二個教學(xué)目的，我以查找算法為例，通過引導(dǎo)學(xué)生計算它在兩種不同結(jié)構(gòu)下的時間復(fù)雜度和空間復(fù)雜度以量化為手段比較了兩種結(jié)構(gòu)的不同，從而使學(xué)生自己得出結(jié)論，這樣就順利地完成了第二個教學(xué)目的。

再以講解二叉樹的遍歷為例，由于二叉樹是遞歸定義的，因此用遞歸定義描述二叉樹的遍歷就比較清楚。二叉樹可分為先序遍歷、中序遍歷和后序遍歷。我總結(jié)了這三種遍歷的比較點是“序”，此處的“序”即是二叉樹的根。先序遍歷可以定義為：若二叉樹為空，則為空操作；否則先訪問根結(jié)點，然后先序遍歷左子樹、再先序遍歷右子樹。依次可推出中序遍歷：若二叉樹為空，則為空操作；否則為先中序遍歷左子樹，再訪問根結(jié)點，后中序遍歷右子樹。后序遍歷：若二叉樹為空，則為空操作；否則先后序遍歷左子樹，再后序訪問右子樹，后訪問根結(jié)點。

只有選擇好這些比較點，在比較中突出各自的特點，進行鮮明地對比，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容才能印象深刻，從而輕松達到教學(xué)目的。

2.3選擇最佳的比較法

為了更好地提高學(xué)生對計算機的理解力，提高課堂的教學(xué)效率，必須采用最佳的比較方法。在表達方法上，可以采用圖示、聲音、實物等多種表達方式。在語言上要求準確簡明，通俗易懂。

首先尋找相同點：內(nèi)存尋址與樓房找人的相同點在于都是從一片連續(xù)區(qū)域中根據(jù)一些特征值來找到具體一個位置；棧與桶的相同點是：①都是操作的對象都在頂部；②都有容量限制，即當(dāng)桶放滿物品時就不能再放物品了，而堆棧也有這一特性。通過尋找相同點，學(xué)生可以把抽象化為具體，復(fù)雜轉(zhuǎn)為簡單；而教師則可以深入淺出地講解相關(guān)內(nèi)容。

其次尋找不同點：就是將兩個有許多不同點的事物放在一起，通過尋找他們的不同點加深記憶。如匯編語言中循環(huán)移位指令是一個難點，難點在于這一組格式相同、指令助記符相似。這一組指令共有四條：按進位標(biāo)志CF是否參加循環(huán)移位，又可分為不帶CF的循環(huán)移位和帶CF的循環(huán)移位兩類，每一類都可進行左移或右移，循環(huán)移位的次數(shù)由CX 或CL寄存器所提供。我在講解時用圖示把它們的不同點標(biāo)示出來，進行對比。

從寄存器或存儲器移出的最高位進入補充到寄存器或存儲器空出的最低位。

3 結(jié)論

總之，要想在計算機教學(xué)中運用好“比較”這一方法，最重要是在平時中積累教學(xué)素材，在教學(xué)中常用常更新，反復(fù)比較，記錄一些經(jīng)典的教學(xué)實例，以使學(xué)生能夠更快更好地掌握計算機學(xué)科。

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