周欒愛　玄春朋

[摘要]按照新的職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)原則：教師要以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，建立以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程。本文從電工實(shí)訓(xùn)中，執(zhí)行以項(xiàng)目為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，展開一定教學(xué)設(shè)計(jì)和探討。以電路的設(shè)計(jì)實(shí)施為知識(shí)核心，向外拓寬知識(shí)點(diǎn)，用任務(wù)對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了訓(xùn)練和實(shí)施，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，解決實(shí)際問題的能力，也為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]能力目標(biāo)；任務(wù)訓(xùn)練；學(xué)生為主體

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2015）14-0133-02

引言

當(dāng)前職業(yè)教育的改革應(yīng)先從課程設(shè)計(jì)開始，將教材與企業(yè)的需求進(jìn)行結(jié)合，消化吸收，寫成新的教案，整理成新的講義，再開發(fā)成新的教材。但在觀念沒有改變，改革經(jīng)驗(yàn)沒有積累之前，一本好的實(shí)訓(xùn)教材就很難完成。按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，具有熟練的職業(yè)技能，走上崗位后具備可持續(xù)發(fā)展的能力。目前的職業(yè)教育教學(xué)受傳統(tǒng)的“一次性教育”的影響，總是希望在學(xué)校里盡可能把完整的知識(shí)系統(tǒng)灌輸給學(xué)生，重視知識(shí)的傳授、積累，沒有建立“自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀，忽視了學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)、訓(xùn)練。知識(shí)與能力之間的連接只能用“實(shí)訓(xùn)”來實(shí)現(xiàn)。因此，在職業(yè)教育中用恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)進(jìn)行能力訓(xùn)練，通過做事，來完成指定任務(wù)目標(biāo)，成為培養(yǎng)學(xué)生技能的關(guān)鍵。

項(xiàng)目教學(xué)法是在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中提高專業(yè)技能，解決實(shí)際問題而實(shí)施的一種有效的教學(xué)方法。具體就是以給定目標(biāo)為任務(wù)，以具體實(shí)施為訓(xùn)練導(dǎo)向，讓學(xué)生通過完成任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)中開展一系列的學(xué)習(xí)和思考，相互討論，集體解決實(shí)際問題。

電工實(shí)訓(xùn)是電氣、機(jī)電類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是掌握電工技術(shù)基本技能，達(dá)到國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)，掌握電氣設(shè)備的構(gòu)造、原理、掌握電氣設(shè)備及其附屬設(shè)備的控制原理，正確繪制、閱讀電工電子原理線路圖，掌握維修技巧；會(huì)干，巧干；積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力，滿足社會(huì)和企業(yè)技能人才的需求。利用項(xiàng)目教學(xué)法在一項(xiàng)任務(wù)中訓(xùn)練學(xué)生所有的能力是有可能的！當(dāng)學(xué)生必須完成一個(gè)個(gè)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，完成總的實(shí)訓(xùn)要求時(shí)，這些能力必然都能達(dá)到。本文以電工實(shí)訓(xùn)中三相交流異步電動(dòng)機(jī)控制電路的實(shí)施為例來展開。

實(shí)訓(xùn)過程要求分組實(shí)施，每組5～6名同學(xué)，以小組為單位，各組提供一個(gè)設(shè)計(jì)方案，通過講臺(tái)這個(gè)平臺(tái)，來交流學(xué)習(xí)，同學(xué)都可以來點(diǎn)評(píng)，提意見。通過這個(gè)過程，鍛煉學(xué)生膽量，增強(qiáng)交流能力，拓寬知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過講臺(tái)的演說歷練，同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)，對(duì)自己的成果有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)工作中，遇到類似的事情，考慮問題的出發(fā)點(diǎn)就會(huì)更廣泛一些。

一、策劃電路

（一）任務(wù)一：明確工作原理。（組織同學(xué)們自查原理）

（二）任務(wù)二：提出電路分析設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)要求如下：

1.會(huì)分析：分析工作過程，分析工作細(xì)節(jié)像點(diǎn)動(dòng)，長(zhǎng)動(dòng)，正反轉(zhuǎn)，順序啟動(dòng)，逆序停車，多點(diǎn)控制，時(shí)間控制，限位保護(hù)，自鎖，互鎖，電路短路和過載保護(hù)等，并分析所需器件。

2.會(huì)設(shè)計(jì)：根據(jù)動(dòng)作過程分析來設(shè)計(jì)主、控電路，并畫出原理圖。

（三）任務(wù)三：設(shè)計(jì)實(shí)施

1.主電路分析與設(shè)計(jì)。（根據(jù)上述老師提出的電路分析設(shè)計(jì)要求，學(xué)生做出主電路圖）

根據(jù)每組學(xué)生給出的主電路老師進(jìn)行評(píng)測(cè)，最后確定最為合理的電路圖。并且通過此過程使學(xué)生更加理解電路工作原理。

2.控制電路設(shè)計(jì)。老師提出控制電路設(shè)計(jì)需要思考解決的問題，由學(xué)生自我設(shè)計(jì)電路。

教師的點(diǎn)評(píng)，不能說哪一組最好，哪一組最差，好與差，讓同學(xué)們自己通過視覺和聽覺，電路的比較，通過同學(xué)們之間的點(diǎn)評(píng)去體會(huì)。最后關(guān)鍵是看哪組設(shè)計(jì)的電路用到的觸點(diǎn)最少，電器通電的時(shí)間最短，電路最完善，相對(duì)來說就能提高設(shè)備的使用率，并達(dá)到節(jié)省設(shè)備材料和電能的目的，這才是很重要的。

二、實(shí)施

（一）任務(wù)一：畫接線圖

當(dāng)我們有了電路后，要把電路變成實(shí)物還是需要一個(gè)過程的，在以往的實(shí)訓(xùn)中，很多同學(xué)都是按照原理圖直接進(jìn)行配線，雖然也能完成電路，但與我們的實(shí)訓(xùn)要求還差一個(gè)步驟，學(xué)生的配線必須按照接線圖有步驟進(jìn)行。

接線圖和原理圖是不是一回事呢？準(zhǔn)備好幾張電氣施工圖紙給同學(xué)們觀看，通過實(shí)例的演示，讓大家明白還有接線圖這一概念。那么怎么把原理圖變?yōu)榻泳€圖呢？（小組討論）

1.位置圖

位置圖又稱為電器排列圖，是電器排列和安裝指導(dǎo)要求。

電器排列的原則：在滿足電器與電器之間的“安全距離”的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)布局合理、美觀，盡量節(jié)約導(dǎo)線，方便接線。

2.端子排

先讓同學(xué)們觀察實(shí)物，并考慮接觸器和接觸器之間觸點(diǎn)的連接用什么樣的導(dǎo)線？按鈕和接觸器之間的連接用什么導(dǎo)線？

通過討論，意見對(duì)比，我們可以發(fā)現(xiàn)，像接觸器之間的連線用硬絕緣導(dǎo)線比較好，而像按鈕的引出線用軟的絕緣線比較方便。而軟線和硬線的連接就是通過端子排來實(shí)現(xiàn)連接的。

3.編號(hào)圖

另外我們通過觀察我們發(fā)現(xiàn)圖紙上還有編號(hào)，那么編號(hào)又是怎么實(shí)現(xiàn)的呢？畫編號(hào)的目的是什么呢？

編號(hào)是我們根據(jù)電器實(shí)際的排列位置，在位置圖上對(duì)器件進(jìn)行編號(hào)，書寫方式包含了器件號(hào)和端子號(hào)，中間用冒號(hào)隔開。有了編號(hào)圖，某個(gè)電器的某個(gè)點(diǎn)就清晰多了，便于以后接線和線路查線。

最后根據(jù)位置圖和編號(hào)圖，依據(jù)原理圖完成接線圖的畫法?？梢娢恢脠D是畫接線圖的基礎(chǔ)，而原理圖是實(shí)現(xiàn)畫接線圖的依據(jù)。

最終我們得出一個(gè)結(jié)論，從一個(gè)電路的設(shè)計(jì)完成，到一個(gè)電路的實(shí)施，還要經(jīng)歷畫位置圖和接線圖這個(gè)過程，按照指定位置排列進(jìn)行排列和安裝，用導(dǎo)線按照一定的工藝要求，實(shí)現(xiàn)電器之間的連接，最后完成一個(gè)實(shí)用電路。endprint

（二）任務(wù)二：實(shí)施

有了具體的要求，怎么具體實(shí)施呢？讓同學(xué)們根據(jù)前面的講解要求，總結(jié)出自己的方法，按照自己的思路畫出接線圖。

在點(diǎn)評(píng)中教師要總結(jié)出一套畫接線圖方法，供同學(xué)們學(xué)習(xí)思考。

三、任務(wù)：工藝訓(xùn)練

工藝要求比較多，用順口溜來表述好記憶

量導(dǎo)線，塑造型，有彎不直木塊整；橫平走、豎直行，緊貼盤面來繞行；上下接線要對(duì)稱、美觀好看易造型；控制電路要求多：少交叉、不架空、沒接頭、不壓絕緣不松動(dòng)；軟硬相連用端子，硬線成排軟成束，固定盤面要仔細(xì)；配線結(jié)束要檢查，光用眼睛哪能行，還要儀表來完成，杜短路，防漏電，細(xì)心檢查是關(guān)鍵；確保安全是第一，文明生產(chǎn)要體現(xiàn)。

主電路，后完成，縱向走線要貼盤，橫向走線空中連；電流大導(dǎo)線粗，彎角莫直要圓滑；故障主要是缺相，嗡嗡不轉(zhuǎn)來提醒；缺相后果很可怕，電機(jī)冒煙損失大；試車程序要牢記，人機(jī)安全保生產(chǎn)。

四、任務(wù)：檢查線路和試車

當(dāng)電機(jī)接線完畢后，不能馬上進(jìn)行通電試車，而是要在通電前，對(duì)所連電路進(jìn)行仔細(xì)檢查，確保萬無一失，方可進(jìn)行第一次通電檢驗(yàn)。（讓學(xué)生分析電路圖找出自我檢查線路的方法，最后教師總結(jié)）

五、任務(wù)：故障分析與排除

在實(shí)際配線中，同學(xué)們易犯下列幾種故障：線路故障（接線錯(cuò)誤，導(dǎo)線壓絕緣皮、螺絲每擰緊造成接觸不良），器件故障（觸點(diǎn)、線圈）。線路故障的排除，需要在通電試車前，按照接線圖和原理圖認(rèn)真核對(duì)，檢查導(dǎo)線壓接是否牢靠，用螺絲刀輕觸看是否能松動(dòng)；為了避免壓絕緣皮，線頭一定要露銅，但露銅不能太多；器件故障，用萬用表檢查接觸器觸點(diǎn)是否正常通斷，線圈是否完好，熱繼電器常閉觸點(diǎn)是否導(dǎo)通。同時(shí)還要排除另兩類故障：短路故障和漏電故障。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我們把各種情況作了總結(jié)，提高對(duì)電路的理解，對(duì)故障的判斷。

六、任務(wù)：故障派對(duì)練習(xí)

在派對(duì)故障排除練習(xí)中，2人為一組，要求每一個(gè)同學(xué)先把自己的電路完成，然后在對(duì)方的電路中設(shè)五處故障，其中主電路兩處，控制電路三處，并對(duì)故障點(diǎn)做好相應(yīng)的記錄。然后。每個(gè)同學(xué)依次排除五個(gè)故障，排除完后和設(shè)置故障的同學(xué)交流和比對(duì)，評(píng)價(jià)自己的水平。在排除過程中都要進(jìn)行相應(yīng)的考核，記錄在平日成績(jī)里。鍛煉了學(xué)生故障排除能力，提高了興趣，增加了自信。

社會(huì)的需要就是我們培養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)生畢業(yè)后從事維修電工，主要是在工廠、礦山、企事業(yè)單位進(jìn)行電氣設(shè)備維護(hù)和修理工作。具備快速、準(zhǔn)確地查找電氣設(shè)備或電氣裝置及附屬設(shè)施在運(yùn)行中發(fā)生的故障點(diǎn)，并迅速進(jìn)行處理和修復(fù)，使之恢復(fù)正常狀態(tài)，保證企業(yè)的生產(chǎn)需要；具有安全操作意識(shí)和文明生產(chǎn)的職業(yè)要求。通過項(xiàng)目教學(xué)法，同學(xué)、教師之間的交流，共同探討解決實(shí)際問題的方法，使學(xué)生具備了一定的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，好為我們更好地開展電工實(shí)訓(xùn)提供了理論和技術(shù)依據(jù)，在理實(shí)一體化教學(xué)課程設(shè)計(jì)上，進(jìn)行創(chuàng)新和有益的嘗試。

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（責(zé)任編輯：桂杉杉）endprint