王玲

[摘要]隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，使得網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也得到了迅猛的發(fā)展，尤其是像市場(chǎng)營(yíng)銷這樣的課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)型人才的高職院校更應(yīng)該針對(duì)這一特征，加強(qiáng)對(duì)以往低效率的市場(chǎng)營(yíng)銷傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，嘗試建立和完善信息化教學(xué)，有利于促進(jìn)高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)，以此才能更好地幫助學(xué)生提升自身職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]高職院校；市場(chǎng)營(yíng)銷；課堂教學(xué)；含義；策略

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2015）14-0111-02

引言

就高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)來(lái)說(shuō)，其本身具有明顯的實(shí)用性，同時(shí)也具備較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，因此培養(yǎng)高素質(zhì)和高水平，并且滿足社會(huì)需求的知識(shí)型營(yíng)銷人才是高職院校開設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的直接出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是最終目標(biāo)。尤其是隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在這個(gè)信息化時(shí)代的背景下，逐漸加大了各大企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求，也促進(jìn)了高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也提出了信息化教學(xué)的思路和要求。

一、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)信息化教學(xué)的含義

（一）信息化課堂教學(xué)的涵義

信息化教學(xué)是對(duì)系統(tǒng)方法的利用，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)為中心，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和操作能力的培養(yǎng)和提升，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。在當(dāng)前這個(gè)信息化時(shí)代的背景下，信息化教學(xué)越來(lái)越被教育理論和實(shí)踐界所關(guān)注，尤其是對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷這一實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中更應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中對(duì)信息技術(shù)的融入，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種新型的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以“自主、合作、探究”為特征的充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生主體性作用的學(xué)習(xí)方式，而且在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以得到真實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐情景，資源共享也不會(huì)受到實(shí)踐和空間的制約，信息的獲取也十分快速和靈活，并且其交互方式豐富多樣，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供實(shí)踐的途徑，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性精神，這樣的課堂教學(xué)既符合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求，同時(shí)也能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的市場(chǎng)營(yíng)銷人才。

（二）信息化課堂教學(xué)的理論支架

信息化課堂教學(xué)的理論支架一般包括建構(gòu)主義和行為主義，其中行為主義認(rèn)為個(gè)體產(chǎn)生的所有行為及改變都是因?yàn)榇碳ず头磻?yīng)之間存在的因果關(guān)系所導(dǎo)致的，再這樣的理論指導(dǎo)下，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的信息化課堂教學(xué)可以通過(guò)輔助練習(xí)模式或者智能化自學(xué)輔導(dǎo)模式等方式激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生外部行為的改變。而建構(gòu)主義作為信息化課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)理論，提倡在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為加工信息的主體，成為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)者，也就是說(shuō)，在進(jìn)行信息化課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容等的構(gòu)建，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）信息化課堂教學(xué)的主要特質(zhì)

信息化課堂教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生大量信息的獲取，并且通過(guò)師生和生生的交互合作等活動(dòng)進(jìn)行核心知識(shí)和技能的提煉，讓理論知識(shí)更加扎實(shí)和牢固，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能力性提高有效提高。而且再這樣的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生自主承擔(dān)自身的學(xué)習(xí)責(zé)任，通過(guò)自主探究以及協(xié)同合作等方式主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建，更加有助于不同差異學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。而且信息化課堂教學(xué)是一種師生和生生之間進(jìn)行多角度交流和互動(dòng)的過(guò)程，也就是在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等對(duì)外界媒體信息進(jìn)行溝通和信息獲取。并且該種課堂教學(xué)模式融合先進(jìn)的技術(shù)手段，其成效是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的。而且信息化課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了信息共享以及人機(jī)交互，這樣通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠不受時(shí)間和空間的限制，同時(shí)還能滿足不同認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不同學(xué)習(xí)需求，而且這樣交互動(dòng)態(tài)性還能大大提升學(xué)生的擴(kuò)散思維能力。

二、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)信息化教學(xué)的方法探究

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新性的前提就應(yīng)該是促進(jìn)現(xiàn)代教育媒體在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)純黑板式課堂教學(xué)的改變。在課堂教學(xué)中較為常見(jiàn)的一種信息化手段就是PPT課件，讓課堂教學(xué)更為方便快捷和高效，同時(shí)也能夠突出課堂教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，并通過(guò)知識(shí)的延伸，為學(xué)生提供更豐富的專業(yè)知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，這樣不僅能夠節(jié)省教師的板書時(shí)間，還能有效提高課堂教學(xué)的效率，讓市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課堂教學(xué)變得活潑生動(dòng)，富有較強(qiáng)的啟發(fā)性，這是從本身上對(duì)傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷課堂教學(xué)模式的一種改變，也是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

而且通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的充分利用實(shí)現(xiàn)了資源的共享，教師和學(xué)生能夠通過(guò)校園網(wǎng)和教育網(wǎng)獲得豐富的前沿資料，或者是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面之間的交流。學(xué)生也能夠通過(guò)形象、直觀生動(dòng)的教學(xué)演示，或者通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)充自身的知識(shí)面，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并在最大程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生也能夠在教師提供和創(chuàng)設(shè)的虛擬營(yíng)銷場(chǎng)景和平臺(tái)中進(jìn)行營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生良好的營(yíng)銷意識(shí)和思維，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。

三、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)信息化教學(xué)的應(yīng)用途徑

（一）加強(qiáng)信息化教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，大部分的市場(chǎng)營(yíng)銷教師的教學(xué)理念都比較偏落后，他們所掌握的知識(shí)和所接觸的科技、文化都是比較老舊的，所以需要加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行一些再學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓他們擁有更加符合現(xiàn)階段行業(yè)需求的銷售技能，了解和掌握更前沿的市場(chǎng)營(yíng)銷手段和途徑，進(jìn)而才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的幫助和支持。例如：2013年快速興起的微商，這種銷售模式背后所代表的是市場(chǎng)營(yíng)銷行業(yè)的進(jìn)步，以及微商形成帶給其他銷售模式的沖擊影響；網(wǎng)絡(luò)支付購(gòu)物的日?；?，其中的銷售前景預(yù)測(cè)和它這種模式所適應(yīng)的營(yíng)銷策略的形成都需要不斷地學(xué)習(xí)；還有剛剛發(fā)布可以支付寶買房的消息，這種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更新進(jìn)步所帶來(lái)的沖擊是十分巨大的，尤其是當(dāng)前我國(guó)房地產(chǎn)行業(yè)的情況已經(jīng)十分的緊張，這種支付寶購(gòu)房的形式也許能夠有效的管控房地產(chǎn)行業(yè)的銷售情況，等等。這些新興的市場(chǎng)營(yíng)銷手段往往都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)加以實(shí)現(xiàn)的，這就代表市場(chǎng)營(yíng)銷會(huì)逐漸朝著信息化方向發(fā)展，為了順應(yīng)該發(fā)展趨勢(shì)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教師更應(yīng)該不斷更新自身的知識(shí)，提升自身的信息化知識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷的信息化教育，進(jìn)而培養(yǎng)出信息化的市場(chǎng)營(yíng)銷人才。endprint

（二）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息化資源的利用，創(chuàng)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)踐情景

高職院校還應(yīng)該建立更加完善的校園市場(chǎng)營(yíng)銷的硬件環(huán)境，教師也需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生如何更好地運(yùn)用有利的信息化資源開展學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的力量，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬模擬的技術(shù)可以模擬出各式各樣的資源形式，運(yùn)用簡(jiǎn)單的程序編碼，還原一個(gè)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)情景，這樣就能夠在有限的空間和時(shí)間內(nèi)最大限度地挖掘和發(fā)展學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷潛能。學(xué)生也能夠在教師和學(xué)校提供的相關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)中進(jìn)行營(yíng)銷活動(dòng)的演練，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的營(yíng)銷理論和技能，并使其得到從市場(chǎng)調(diào)查、競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)分析、制定營(yíng)銷戰(zhàn)略到具體營(yíng)銷戰(zhàn)術(shù)的決策組織的體驗(yàn)，這種市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)的全過(guò)程體驗(yàn)無(wú)論對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)還是專業(yè)實(shí)習(xí)，都有著很好的幫助和促進(jìn)作用，有助于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，促進(jìn)學(xué)生分析能力的鍛煉以及創(chuàng)造性思維的形成。

除此之外，教師還可以通過(guò)提出專業(yè)問(wèn)題的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而逐步深入的激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題解決興趣，使其形成良好的行為習(xí)慣。例如在導(dǎo)入廣告策劃課程的過(guò)程中，教師就可以通過(guò)播放一些典型廣告，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)廣告中傳達(dá)的核心內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，然后教師實(shí)時(shí)的向?qū)W生提出問(wèn)題，組織學(xué)生就激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中如何讓消費(fèi)者對(duì)自身產(chǎn)品產(chǎn)生興趣和認(rèn)同這一問(wèn)題進(jìn)行探討。同時(shí)也能夠通過(guò)信息技術(shù)，讓學(xué)生在一個(gè)典型的信息處理任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下由易到難、由簡(jiǎn)到繁的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而為學(xué)生提供一個(gè)信息獲取、篩選、加工和利用的途徑和機(jī)會(huì)，在此過(guò)程中，學(xué)生也能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行相關(guān)資料的查詢，并通過(guò)相應(yīng)的市場(chǎng)營(yíng)銷軟件系統(tǒng)實(shí)證自身的思路和方法。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)信息化教學(xué)使得傳統(tǒng)教學(xué)中教師的知識(shí)灌輸者和傳授者角色轉(zhuǎn)變成了幫助學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，讓學(xué)生從由需要外部刺激的被動(dòng)接受知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)主體的角色，并且通過(guò)信息化教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，注重實(shí)踐教學(xué)，并在信息化教育理念下，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和提升，使得高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課堂教學(xué)更符合教育改革的要求，不斷適應(yīng)信息化發(fā)展的需要，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才。

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（責(zé)任編輯：封麗萍）endprint