文/廣州市越秀區(qū)雅荷塘小學(xué) 陳潔玲

“雅荷”課程潤澤童心

文/廣州市越秀區(qū)雅荷塘小學(xué) 陳潔玲

課程是學(xué)校實現(xiàn)教育目標(biāo)和辦學(xué)思想的基本載體，也是學(xué)生成長的主要平臺。在“雅荷文化”思想指導(dǎo)下，學(xué)校課程以發(fā)展學(xué)生個性、開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，建立起了頗具特色的課程體系，為促進(jìn)師生發(fā)展服務(wù)。

一、組建選修課程，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

我們樹立大課程觀，把德育活動、藝術(shù)體育活動和社團(tuán)活動等都納入課程管理。在構(gòu)建課程文化方面，主要側(cè)重從課程的主體性、多元性、開放性、生成性、合作性出發(fā)，以動態(tài)發(fā)展的、立體多元的、個性選擇的方式，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)、成長的舞臺。在全面貫徹落實國家課程的基礎(chǔ)上，我們在追求“真、善、美”的精神文化的內(nèi)涵上，重新規(guī)劃與構(gòu)建學(xué)?；顒诱n程體系，為學(xué)生搭建成長的舞臺，豐富校園文化生活，充實學(xué)校課程內(nèi)容。

“真、善、美”活動課程共分三大板塊：

類別課程人文類課程新荷文學(xué)社、陽光家園心靈氧吧、（向善）瀟灑走一回小導(dǎo)游社、神奇的大自然、歷史名人、小記者社科學(xué)類課程小荷科學(xué)院、酷睿計算機(jī)社、自（求真）然有理社、夢工廠模型社、步步為營象棋社墨攻書法社、蒙太奇影視欣賞社、藝術(shù)類故事匯、荷韻飄香繪畫社、我型（唯美）我酷舞蹈社、天籟之音合唱團(tuán)、閃電羽毛球社。

二、實施“個性化運(yùn)動處方”課程，提升學(xué)生健康體質(zhì)

學(xué)校發(fā)揮“小班化教育”的優(yōu)勢，建立“個性化的運(yùn)動課程”。學(xué)校個性化運(yùn)動處方的實施做法是：使用體質(zhì)測試的專用設(shè)備，對學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)測試，為學(xué)生建立專門的體質(zhì)檔案。以國家頒布的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為衡量標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)測試結(jié)果對不同的孩子不同的體質(zhì)開出不同的“運(yùn)動處方”，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的進(jìn)行業(yè)余鍛煉。一段時間（6～8星期）左右，根據(jù)實際對處方作修改或調(diào)整，反復(fù)數(shù)次，確保做到“對癥下藥”。同時，對學(xué)生的體質(zhì)進(jìn)行跟蹤，記錄體質(zhì)發(fā)展的情況。

三、開展“氣質(zhì)差異教育”課程，塑造學(xué)生優(yōu)雅的氣質(zhì)

我們將小班全年級的孩子分為男女生兩組進(jìn)行教學(xué)。為培養(yǎng)女孩淑女的氣質(zhì)，我們開設(shè)了形體課程；男孩要體現(xiàn)陽剛之氣，我們?yōu)樗麄冮_設(shè)了充滿活力的武術(shù)課程。這兩門課程深受學(xué)生歡迎，大大激發(fā)了學(xué)生的潛能，精彩的課堂舞出了學(xué)生的自信和陽光。

四、打造“雅荷課堂”，提升教育教學(xué)品質(zhì)

1.重視基礎(chǔ)課程，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

我們在執(zhí)行國家地方課程的建設(shè)中，重點(diǎn)以“導(dǎo)學(xué)卡”教學(xué)為載體實施了“三段式六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式探究。“三段式”指一堂課的預(yù)習(xí)、上課及復(fù)習(xí)三段，“六環(huán)節(jié)”包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，預(yù)習(xí)自學(xué)”“舊知引入，聯(lián)舊帶新”“點(diǎn)擊問題，小組探究”“合作匯報，思維碰撞”“分層訓(xùn)練，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)”“拓展延伸，會學(xué)善用”。

學(xué)生以“導(dǎo)學(xué)卡”為學(xué)習(xí)向?qū)В龠M(jìn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“三段式六環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，有機(jī)統(tǒng)一，實現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，提高了課堂教學(xué)效率。

2.體育“大小課”，關(guān)注學(xué)生個別差異

小班教育中因為學(xué)生人數(shù)少，孩子與人交往的機(jī)會遠(yuǎn)比大班少得多。因此，我們在體育教學(xué)方面進(jìn)行一些改革，開展“大小課”的實驗研究。

大課，由于孩子來自全年級，相互之間競爭較量的情緒會使得課堂氣氛高漲，從而增強(qiáng)課堂的活力，有助于學(xué)生更好地掌握新知識。一位老師作為主講，主要是講解和示范動作，另外的教師作為助教，主要是指導(dǎo)學(xué)生正確的姿勢、動作。大課的優(yōu)點(diǎn)是技術(shù)動作要求統(tǒng)一，教學(xué)環(huán)境不受其他班級影響，學(xué)生對動作能基本掌握；

小課，是分層教學(xué)。把層次接近的學(xué)生以小隊為單位進(jìn)行教學(xué)，教師為每個小隊提供適合的訓(xùn)練內(nèi)容，滿足不同層次的學(xué)生需求，使得訓(xùn)練更有針對性。教師分層指導(dǎo)的分工，也充分發(fā)揮體育教師的特長項目，做到人盡其才。

大小課的結(jié)合，拓寬學(xué)生的活動空間，豐富課堂教學(xué)組織形式，強(qiáng)化積極的人際交往，關(guān)注學(xué)生的個別差異，改變教師的教學(xué)行為，降低了教學(xué)勞力，促進(jìn)每一個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展。

3.“雙師雙班課”，促進(jìn)師生同成長

即在一個課時的教學(xué)中，兩個小班的學(xué)生組合在一起由兩位老師同時授課。兩個班的學(xué)生合在一個班級里，按照同質(zhì)或異質(zhì)重新安排，保證每個小組四個學(xué)生中兩個班的學(xué)生比例是1∶1，為學(xué)生創(chuàng)造交流合作，激發(fā)創(chuàng)意的環(huán)境。

課堂教學(xué)中因應(yīng)授課類型特點(diǎn)，由兩位不同教學(xué)風(fēng)格的教師分別承擔(dān)主講和分層輔助的角色，共同合作完成教學(xué)任務(wù)。這樣的課堂既發(fā)揮教師的個人教學(xué)風(fēng)格，又讓學(xué)生充分享受各種教育資源，促使師生共同發(fā)展。

責(zé)任編輯 黃日暖