譚文明

最近，騰訊創(chuàng)始人馬化騰的一篇文章——《互聯(lián)網(wǎng)所改變的世界》在微信上流傳甚廣，此文實(shí)為他與于揚(yáng)等人聯(lián)合撰寫的新書《互聯(lián)網(wǎng)+：國(guó)家戰(zhàn)略行動(dòng)路線圖》的一篇書評(píng)，文章對(duì)當(dāng)前如火如荼的“互聯(lián)網(wǎng)+”概念做了解釋，其中的“連接”一詞，讓我想起前不久去上海出差的一段經(jīng)歷。

上海之行，是為了參加一次針對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)的管理培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)間隙，我們談到教育如何與管理跨界合作，如何將雙方珍視卻又難以進(jìn)一步發(fā)揮效用的資源分享、擴(kuò)大……在這些談話中，“連接”一詞不斷地被反復(fù)提及，我開始問自己，這樣一個(gè)熱詞，對(duì)于我這個(gè)教育專業(yè)出版社的編輯而言，到底意味著什么？

在教育出版領(lǐng)域工作已有八年，同很多專業(yè)出版社一樣，我們將出版的本質(zhì)也理解為一種“有價(jià)值信息的傳播過程”。在這一理解的背后，其實(shí)還隱藏著“信息是有價(jià)值的，人們對(duì)信息的掌握是不對(duì)稱的，掌握有價(jià)值的信息并將之傳播既是出版社的使命，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下其安身立命之所在”等文化觀念。盡管我們?cè)趥鞑ビ袃r(jià)值信息的過程中，也廣泛地建立了“連接”——將作者的思想觀點(diǎn)與物化的圖書建立連接，以編輯這一中介身份分別與作者、讀者建立連接并為后兩者之間建立連接，等等。但這些似乎還不夠。特別是在這樣一個(gè)移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)風(fēng)起云涌的時(shí)代。

對(duì)于教育出版者而言，“連接”更意味著我們首先需要打開思路，以開放包容的心態(tài)，敏銳地捕捉合作共贏的連接點(diǎn)。教育因其廣泛的社會(huì)性，為出版者尋求跨界合作提供了天然的基礎(chǔ)。在這次校長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)中，有來自企業(yè)管理培訓(xùn)的助教，與他們的溝通，讓校長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到，企業(yè)管理與學(xué)校教育存在著諸多連接的可能，不同行業(yè)中的優(yōu)質(zhì)資源，完全可以互通有無，形成新的合力并產(chǎn)生增量效應(yīng)，這是跨界合作的“連接”。

此外，“連接”更意味著我們必須放棄固守作者資源優(yōu)勢(shì)、依靠信息不對(duì)稱獲取利潤(rùn)等傳統(tǒng)做法，轉(zhuǎn)而從用戶思維出發(fā)，以更加包容開放的心態(tài)，嘗試借助移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)及線下的各類培訓(xùn)活動(dòng)，“眾籌”無限的讀者資源，最終形成豐富的、滿足不同需求的個(gè)性化文化產(chǎn)品。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下，找到新的、更深層次的連接，這樣的“連接”，應(yīng)是高效、互贏的連接，可以產(chǎn)生于平臺(tái)與內(nèi)容之間，可以產(chǎn)生于人和人（作者、讀者）之間。一旦這樣的“連接”產(chǎn)生，現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界的互聯(lián)互通就將真正成為可能，也正是在這個(gè)意義上，存在主義先哲雅斯貝爾斯所講的“一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”的教育，或能更好地得以實(shí)現(xiàn)。