肖克友　賈蘭　彭明翰

2013年織金縣人民政府決定把織金縣第二中學申辦為省級示范校，織金二中迎來了發(fā)展的新契機。政府投資3.01億元重新規(guī)劃建設(shè)校園，兩年間學校舊教學樓推倒重建，85個標準化教室全面配置班班通，實驗樓和行政樓拔地而起，300米塑膠環(huán)形跑道田徑場建成。學校積極開展學生社團活動，開發(fā)校本課程。教師熱衷課堂改革，省市兩級教科專家悉心指導(dǎo)，貴陽、深圳、山東課改前沿的學校不遠千里前來幫扶。在這樣的氛圍里，織金二中推出新的課堂模式“四步七環(huán)節(jié)”教學模式，2014年4月織金二中歷史課堂開始推行“四步七環(huán)節(jié)”課堂。歷史教研組為了更好駕馭“四步七環(huán)節(jié)”課堂和推動課堂改革的深入發(fā)展，開展了關(guān)于“四步七環(huán)節(jié)”課堂改革的校級和縣級課題研究。筆者作為課改和課題研究一分子，回望“四步七環(huán)節(jié)”歷史課堂推行的艱辛的一學年，總結(jié)與反思經(jīng)驗教訓(xùn)，為推動新一輪課堂改革作好準備。

“四步七環(huán)節(jié)”模式?！吧晔尽眴忧?，織金二中絕大多數(shù)教師對課改認識還限于理論層面，對課改缺乏感性認識?！吧晔尽眴雍螅瑸榱宿D(zhuǎn)變課堂模式，推動全校進行課堂改革的探索，教科處的課改骨干教師推廣了他們探索的課堂流程即“四步七環(huán)節(jié)”模式的雛形：第一步“學情調(diào)查，精心導(dǎo)入”，第1環(huán)節(jié)檢查預(yù)學完成情況，第2環(huán)節(jié)課前示標，精彩導(dǎo)課；第二步“小組合作，自主學習”，第3環(huán)節(jié)通過導(dǎo)學案引導(dǎo)學生小組合作，相互交流；第三步“學生成果展示，師生點評”，第4環(huán)節(jié)小組合作學習、交流成果展示，第5環(huán)節(jié)師生交流、生生交流；第四步“鞏固反饋，總結(jié)提升”，第6環(huán)節(jié)學生完成當堂檢測習題，第7環(huán)節(jié)總結(jié)提升，引導(dǎo)學生歸納當堂課的知識?！八牟狡攮h(huán)節(jié)”教學模式給每一位教師提供了新的課堂模式，使每一節(jié)課堂發(fā)生了變化，學生課堂主導(dǎo)地位也在悄悄的養(yǎng)成中。但是多數(shù)教師也清醒看到，固定的教學模式格式化程序化，在轉(zhuǎn)化課堂形式的同時也會限制課堂的創(chuàng)新能力。模式是工具，課堂的設(shè)計者和引導(dǎo)者是教師，教師要合理運用教學方法，發(fā)揮模式的積極性，要趨利避害。

課改力度與程度。目前社會推動的課堂改革如火如荼，課堂定位與要求越來越高，由什么高效課堂已發(fā)展到高品質(zhì)課堂，這反映了社會對課堂改革要求之高、關(guān)注之切。我們課堂改革起步晚，教師科研能還處于培養(yǎng)鍛煉中，在這樣的情況下不能推行大躍進式的課堂改革。歷史課題組教師的認識是寧可課改沒進步，也要結(jié)合教學實際情況一步一印的進行，課題研究的最終任務(wù)不是課改，而是學生的成長與發(fā)展。

集體備課?！吧晔尽鼻翱椊鸲幸呀?jīng)進行集體備課，不過量小面窄，一月兩三次，限于教材教法交流。“四步七環(huán)節(jié)”教學模式推行后學校要求每一堂課的導(dǎo)學案由集體備課編制。高二、高三年級周教學任務(wù)沉重，集體備課陷入導(dǎo)學案冗雜的編制工作中。后來我們實行集體備課的主備教師二元制——年輕教師與老教師、男教師與女教師搭檔，利于初步的備課中整合不同認識和不同教學思路。備課前雙方交流思想，定好備課基調(diào)再確定具體執(zhí)行人。集體備課會前導(dǎo)學案初稿發(fā)到備課組QQ群，集體備課討論會事先人人有準備，討論比較有針對性，提高了工作效率，為集體備課贏得時間研討學法教法，分享教學經(jīng)驗。

一次備課與二次備課。一次備課的任務(wù)是編制集體備課的導(dǎo)學案，主備教師事先根據(jù)教材、學情、教學目標對課堂進行精心設(shè)計，合理安排導(dǎo)學案內(nèi)容。集體備課研討會上全體任課教師對導(dǎo)學案初案進行討論，統(tǒng)一意見后定稿付印。一次備課的困難在于面對數(shù)量龐大的班級制定同一份導(dǎo)學案。教師二次備課是根據(jù)導(dǎo)學案、結(jié)合班級學情、教師教學風格進行個性化的備課。二次備課的內(nèi)容為個性化的“四步七環(huán)節(jié)”課堂的教學設(shè)計和教學PPT。受模式流程的影響，我們教學設(shè)計易形成形式單一的課堂模式，易格式化學生的課堂思維與語言，機械化教師的教學思路，我們在模式推行的第二學期不斷地突破模式的束縛，由于實踐力度和受教師理論水平的限制，還不能把探索過程系統(tǒng)化和理論化。新課堂模式下的教師教學設(shè)計比傳統(tǒng)課堂的教學設(shè)計復(fù)雜，第一輪PPT制作工作量大，教師課題研究也需要一定的精力，所以我們課題組成員在假期重視網(wǎng)絡(luò)資源的收集整理，并對下期教學內(nèi)容進行粗備。

導(dǎo)學案。導(dǎo)學案的編制是這場課堂改革的重要組成部分，是我們課堂改革中爭議最大、整合力度最強的地方。導(dǎo)學案發(fā)揮前置預(yù)習、組織課堂、釋疑拓展、課后鞏固的“一案四步”的功效，理論上很完美，實際操作中問題不少。首先，為節(jié)約紙張和印刷工作量四案統(tǒng)一印在一紙上，教學的層次性減弱，遇有公開課時學生為了準備充分課前四案齊做使課堂教學流于表現(xiàn)形式。其次，各科導(dǎo)學案的使用，學生學習任務(wù)沉重，導(dǎo)學案擠占學生自主學習和消化知識的時間。第三，教學設(shè)計功能弱化。導(dǎo)學案的完整性使不少教師的教學設(shè)計流于形式，教學過程受導(dǎo)學案束縛，師生的創(chuàng)新能力受到影響。鑒于此，我們擬對學生導(dǎo)學案進行“瘦身”——僅印發(fā)預(yù)學和固學兩案。

小組建設(shè)。小組建設(shè)一直是課堂改革的推動力量。小組一般由8人組成，學生的學習能力層次不一，個別老師曾經(jīng)推行“強強聯(lián)合”最終以失敗告終。小組內(nèi)推選一名組織能力強的同學擔任小組長。組內(nèi)設(shè)置各學科的科代表，負責各學科學習的日常事務(wù)?！八牟狡攮h(huán)”課堂模式推行初期，為了短期內(nèi)實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型，組內(nèi)科代表還扮演“中心發(fā)言人”的角色。教師利用課余時間對小組科代表進行培訓(xùn)引導(dǎo)，在“中心發(fā)言人”的示范影響下，課堂自主性學習和學生討論氛圍逐漸培養(yǎng)起來，課堂的主導(dǎo)地位由教師逐漸轉(zhuǎn)移到學生，新課堂模式雛形初現(xiàn)。但是指導(dǎo)的專家和老師們發(fā)現(xiàn)“中心發(fā)言人”的消極影響巨大，課堂依賴中心發(fā)言人，多數(shù)學生沒有得到鍛煉。于是，課堂又推行去“中心發(fā)言人”、去格式化的語言。這個過程中，調(diào)動學生的積極性與主動性非常關(guān)鍵。為激勵學生課堂積極性，老師們絞盡腦汁，甚至不少教師還采用陪學生食堂就餐的方式與學生交流。師生平等交流縮短了師生的距離，在老師的督促下，小組討論開始變得有效，小組凝聚力不斷增強。但是，課堂用于小組活動的評分機制依然不能發(fā)揮激勵作用，不是虛設(shè)就是占用課堂時間，小組評價機制的探索還需要更大的努力。

學習興趣與歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)課堂一言堂，學生的學科興趣受制于教材的趣味性和教師語言的風趣性?，F(xiàn)實中，不是每一篇教材都能迎合學生的趣味性，不是每位教師努力都能做到風趣幽默。新課堂模式的導(dǎo)演——教師在設(shè)計課堂時根據(jù)課標和三維目標、結(jié)合學情與教師課堂藝術(shù)風格設(shè)計教學，增添課堂情趣，發(fā)揮學生主動性，推動學生對自我價值的追求與超越。教師給學生布置的作業(yè)形式也開始多樣化了，辯論賽、知識搶答賽、手抄小報都是學生比較喜好的作業(yè)形式。學校周邊的名勝古跡也是培養(yǎng)興趣與素養(yǎng)的好去處，但受安全問題所制，校外活動開展的阻力非常大。

從高考看課堂改革。高考是一場選拔性的考試，目前的高考招生體制改革的情況，分數(shù)依然是維護高考公平公正的準繩。高考雖然是應(yīng)試教育的標志，但是我們也應(yīng)當看到新課程標準推行后試題考查內(nèi)容悄悄變化著。近年高考歷史和貴州適應(yīng)性考試的試題在考察學生對基本歷史知識掌握的基礎(chǔ)上不斷突出考查學科素養(yǎng)與學習潛力，注重考查在科學歷史觀指導(dǎo)下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力。高考指揮棒在變化，新課堂改革突出學生學習的主動與主導(dǎo)，側(cè)重于對學生能力的培養(yǎng)，順應(yīng)高考能力考查的方向。

隨著2015年6月的“申示”復(fù)評工作結(jié)束，學?！吧晔尽惫ぷ餍嬉欢温?，但是對織金二中教師來說“‘申示永遠在路上”！“申示”過程中的良好教學生活習慣需要保持下來，專家的經(jīng)驗指導(dǎo)需要在教學實踐中消化，課題研究肩負推動課堂改革、提高教師理論水平的重任。而這一切的一切，我們學習著、教學著、快樂著、幸福著、收獲著……