陳楠

【摘 要】有效教學(xué)主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或是否發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。有效的教學(xué)是所有教育教學(xué)改革的共同追求，只有實(shí)現(xiàn)了課堂的有效性，課堂教學(xué)改革才能實(shí)現(xiàn)它真正的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂；有效教學(xué)

我是一名從事農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的教師，從畢業(yè)至今也已經(jīng)歷了10個(gè)春秋，在此期間目睹了國(guó)家對(duì)整個(gè)教育的重視以及教學(xué)方面的革新，雖然教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，可我也深深懂得，英語(yǔ)教學(xué)非常難，學(xué)生學(xué)習(xí)得也非常辛苦，特別對(duì)于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，要想把英語(yǔ)教學(xué)提向更高的層面，更是一大難題。

課堂教學(xué)改革是中小學(xué)教育改革的中心工作之一，而提高課堂教學(xué)效率，則是課堂教學(xué)改革的核心問(wèn)題，也是一個(gè)被廣泛探索、蘊(yùn)含豐富、常提常新的問(wèn)題。下面我就談?wù)勎覍?duì)此的一點(diǎn)淺薄看法。

一、“任務(wù)型”的教學(xué)模式

所謂“任務(wù)型教學(xué)”是“以言行事”，是提醒英語(yǔ)教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生在真實(shí)的“問(wèn)題解決”的過(guò)程中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)真實(shí)的語(yǔ)言。在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者始終處于一種積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，任務(wù)參與者之間的交際過(guò)程也是一種互動(dòng)的過(guò)程。

二、課前準(zhǔn)備

“好的開(kāi)端是成功的一半”。這句話也同樣適用于課堂教學(xué)上。課堂前五分鐘的安排是一堂課成功與否的關(guān)鍵所在。研究表明，“良好的課堂開(kāi)始或?qū)胪ǔ？茨绾卫眠@時(shí)間，同時(shí)也極大影響到學(xué)生在課堂上到底可以學(xué)到多少東西?！币虼耍咨评们拔宸昼妼?duì)于一堂高效率、有組織的課堂教學(xué)是極其重要的?？梢栽谡n前幾分鐘放一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲。如果是和這個(gè)單元知識(shí)有聯(lián)系的歌曲那就更好了，學(xué)生的注意力容易被吸引過(guò)來(lái)。也可以是小短文小詩(shī)歌之類的。這樣的安排基本上是只有兩三分鐘。

當(dāng)然教具的準(zhǔn)備也可以使課堂教學(xué)錦上添花。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與我們的日常生活是密切相關(guān)的，作為英語(yǔ)教師必須以教材為依托，盡可能使用直觀教具、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)等各種教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：教學(xué)pen（鋼筆），pencil（鉛筆），pencil box（鉛筆盒），eraser（橡皮擦）等單詞時(shí)，可先準(zhǔn)備好相應(yīng)的教具，并在課堂上靈活應(yīng)用，這樣的單詞與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生學(xué)起單詞來(lái)自然就勁頭十足了。

三、有效教學(xué)需要有效的課堂管理

眾所周知，“問(wèn)題學(xué)生”或不服管教的搗蛋學(xué)生常常會(huì)在課堂里制造“問(wèn)題”，這些“問(wèn)題”攪亂或破壞了課堂秩序，影響了教學(xué)質(zhì)量，許多教師為此煩惱不安，在思考此類問(wèn)題時(shí)，我們是否該反省一下自己注意到課堂管理技巧沒(méi)有？其實(shí)課堂里出現(xiàn)的“問(wèn)題”大多不是學(xué)生引起的，而恰恰是教師對(duì)學(xué)生的不明智干涉引起的。促使學(xué)生良好反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最好策略，就是采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生，提高學(xué)生的自尊心。課堂經(jīng)驗(yàn)表明：如果教師重視學(xué)生的成就，面帶微笑，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表想法，在管理學(xué)生和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面就不會(huì)產(chǎn)生太多的問(wèn)題。

上課期間，如果學(xué)生出現(xiàn)焦躁情緒或者注意力分散了，那就意味著轉(zhuǎn)換活動(dòng)的時(shí)刻到了，如果教學(xué)內(nèi)容平淡或者艱深難懂，就需要增加轉(zhuǎn)換活動(dòng)的次數(shù)，譬如，從聽(tīng)到讀的轉(zhuǎn)換，從讀到寫的轉(zhuǎn)換，從寫到實(shí)踐的轉(zhuǎn)換，采用有效活動(dòng)轉(zhuǎn)換策略，可以改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣水平，消除或減少因缺乏注意力和興趣而產(chǎn)生的學(xué)生行為問(wèn)題。

四、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

我們所面對(duì)的學(xué)生的英語(yǔ)程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對(duì)差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對(duì)他們的努力。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展，從而創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。

五、尊重學(xué)生的實(shí)際水平，保證有效的知識(shí)掌握

我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。

當(dāng)然教師自身素質(zhì)的提高也是很重要的，作為英語(yǔ)教師更要更新觀念，致力于教學(xué)改革，改變陳舊的教學(xué)方法，避免穿新鞋、走老路，從應(yīng)試教育的框框中跳出來(lái)，注重全面訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生出了課堂能用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的能力。要達(dá)到這一目的，教師就必須提高自身文化素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，充實(shí)英語(yǔ)內(nèi)容，具有流利英語(yǔ)口語(yǔ)，了解信息和講英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)。這就有利于我們課堂英語(yǔ)的交際得以順利地實(shí)施。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，要使學(xué)生“碗里”有一滴水，教師就必須有一桶水。只有教師自己本身具備了較高的文化素質(zhì)與思想素質(zhì)，才能具備對(duì)教材進(jìn)行融會(huì)貫通的能力。

英語(yǔ)課堂教學(xué)是否有效，除看教師能否精確傳授、認(rèn)真指導(dǎo)外，還要視學(xué)生的反應(yīng)和參與熱情是否高漲來(lái)確定。而學(xué)生的課堂心理反映和行為方式折射出教師具備何種教育思想并采用何種方式來(lái)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、駕馭課堂之舟駛向更高境界。