劉勇剛

【摘 要】高中地理，包含的知識(shí)面寬廣，綜合性較強(qiáng)。教學(xué)目的的達(dá)成，地理比較法將成為關(guān)鍵。它形式的多樣性，對(duì)學(xué)生深刻理解和記憶知識(shí)具有極大的推動(dòng)作用。因此，本文就地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用展開討論及分析。

【關(guān)鍵詞】地理比較法；高中地理教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

地理比較法可以說(shuō)是高中地理教學(xué)的潤(rùn)滑劑。它可以將錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)建立一套完整的地理知識(shí)體系，讓學(xué)生更清楚地理解某一地理現(xiàn)象或事物的變化過(guò)程及規(guī)律。通過(guò)對(duì)比，教師將事物或者原理深入地分析，逐漸加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力。

1地理比較法的類別及應(yīng)用

1.1概念比較法

概念教學(xué)是各個(gè)學(xué)科的教學(xué)關(guān)鍵，也是深入學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)。在高中地理的教學(xué)中，也不例外。如果對(duì)某一地理事物沒有精準(zhǔn)的定義，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)地理概念產(chǎn)生誤解或混淆，這也將不利于教學(xué)的進(jìn)展。在教學(xué)中，教師可以利用概念比較法將相近的地理概念進(jìn)行比較，便于學(xué)生理解，讓學(xué)生輕易地在相似之中找到不同。例如，“地質(zhì)災(zāi)害”和“氣候?yàn)?zāi)害”這兩個(gè)概念容易讓學(xué)生混淆不清。教師就會(huì)通過(guò)概念比較法，分析二者產(chǎn)生的異同。又如“氣候”和“天氣”這一對(duì)概念，很多學(xué)生就不能夠準(zhǔn)確地理解，應(yīng)用起來(lái)也會(huì)感到吃力。地理老師就會(huì)利用比較法對(duì)比得出，二者的不同在于時(shí)間長(zhǎng)短，并進(jìn)行了本質(zhì)區(qū)分。這樣，學(xué)生很輕松地理解和記憶。

1.2圖表比較法

看圖知地理，這句話就表明它在地理學(xué)習(xí)中占的位置，是舉足輕重的。圖表在學(xué)生記憶理解方面的幫助是不可或缺的，學(xué)生通過(guò)圖表對(duì)比法可以更加直觀的獲取重要的信息，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的觀察力，有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。例如，老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用圖表比較法分析長(zhǎng)江三角洲和青藏高原地區(qū)的區(qū)位條件，從而得出農(nóng)作物的耕種不適合青藏高原，只有放牧業(yè)適合在青藏高原發(fā)展的結(jié)論；課本中泰國(guó)渭南河平原水稻的種植與澳大利亞牧場(chǎng)的插圖，學(xué)生可以利用比較法得出兩地的氣候不同，得出澳大利亞更適合牧業(yè)發(fā)展，泰國(guó)渭南河平原更適合水稻耕種的結(jié)論。

1.3同類比較法

該種方法，在教學(xué)過(guò)程中也較為常見。通常將同一類的地理事物與現(xiàn)象進(jìn)行比較，從而了解他們不同之處，加深學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的理解程度。同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的鞏固和新知識(shí)的吸收。例如，在學(xué)習(xí)北美溫帶大陸東岸氣候時(shí)，教師可以通過(guò)同類比較法，聯(lián)系原有的知識(shí)（如：亞洲溫帶大陸性氣候）對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析和講授，通過(guò)對(duì)比提高學(xué)生的認(rèn)知能力。在學(xué)習(xí)氣候的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆或記不住這些氣候的特點(diǎn)與不同點(diǎn)?？梢杂猛瑯拥姆椒ǎ瑢貛Ъ撅L(fēng)氣候、熱帶季風(fēng)等氣候進(jìn)行系統(tǒng)類比，抓住突破口。

1.4專題比較法

知識(shí)最怕雜亂無(wú)章，所以專題比較法在地理教學(xué)中也具有很重要的作用。通過(guò)這一方法，教學(xué)者可以將知識(shí)形成一套完整的體系，讓學(xué)生理清頭緒，對(duì)專題知識(shí)有一個(gè)全面的了解。專題比較具有針對(duì)性，它是某一綜合知識(shí)點(diǎn)的集合，所以需要用一套合理而有效的方法來(lái)開展專題教學(xué)。專題比較法能夠很好地將知識(shí)系統(tǒng)化，梳理知識(shí)脈絡(luò)。例如，北美洲、大洋洲和南美洲，我們可以將三洲的地理環(huán)境和氣候環(huán)境的不同進(jìn)行歸納、分析、總結(jié)。

1.5綜合比較法

綜合比較法也是教學(xué)中經(jīng)常使用的方法之一，主要在學(xué)生總復(fù)習(xí)知識(shí)階段用到，學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，缺少不了這種方法。學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下，可以對(duì)綜合知識(shí)的了解并靈活運(yùn)用。例如，涉及農(nóng)業(yè)區(qū)域類型時(shí)，指導(dǎo)老師可以對(duì)區(qū)域種植條件進(jìn)行總結(jié)歸納。從而，讓學(xué)生了解玉米種植業(yè)、放牧業(yè)、混合農(nóng)業(yè)等地區(qū)的區(qū)域特點(diǎn)，對(duì)其提高地理成績(jī)有極大的幫助。

2地理比較法的好處

2.1增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力

邏輯思維對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及生活有很重要的作用，它可以讓學(xué)生無(wú)論是做事還是學(xué)習(xí)方面，能夠有條不紊地進(jìn)行。地理比較方法就可以使學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)良好的思維習(xí)慣，系統(tǒng)、全面又準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答學(xué)習(xí)難題。

2.2幫助學(xué)生對(duì)地理知識(shí)及規(guī)律的全面認(rèn)知

地理比較法形式多樣，學(xué)生通過(guò)這種方法對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以從各種方面認(rèn)知地理知識(shí)，使復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)之間建立起聯(lián)系，更加清晰明了地理解地理現(xiàn)象及發(fā)展規(guī)律，使抽象化的知識(shí)具體形象化，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)，沒有生硬的感覺，反而激發(fā)了對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

2.3加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶

繁雜的知識(shí)，如何才能做到熟能生巧地使用呢？必須要有一系列的方法加以輔助。那么地理比較法，可以使繁雜的知識(shí)點(diǎn)像烙鐵一樣烙在腦海里。正因?yàn)樗问蕉鄻?，學(xué)生可以從多種渠道加深對(duì)知識(shí)的鞏固，加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知。

3小結(jié)

高中地理的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，一套高效的學(xué)習(xí)方法可以達(dá)到意想不到的效果。高中地理比較法是教學(xué)中較為普遍的方法，同時(shí)也較為學(xué)生所青睞。它的形式有多種，教學(xué)老師需結(jié)合自己的教學(xué)目的和策略，將有效的方法應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生提高成績(jī)，更輕松地學(xué)習(xí)。

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