尹婷婷

摘 要：寫作作為輸出的一種途徑能夠充分體現(xiàn)學生對知識的掌握，無論是在實際運用中還是語言測試中都扮演著巨大的作用。本文主要探討教師在教學過程中如何運用正確的方法促進學困生英語寫作水平的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語寫作水平

一、英語學困在寫作中的表現(xiàn)

所謂的英語學困生，顧名思義，也就是我們常說的英語學習有困難的學生，指的就是智力正常或接近正常，且處于正常的教學環(huán)境，在同等教育中，英語學習水平較低，達不到國家規(guī)定的相應(yīng)英語教學大綱要求的學生。經(jīng)過與大量的初中學生、老師的交流我發(fā)現(xiàn)學困生在寫作水平低主要表現(xiàn)在一下幾方面：

1.英語基礎(chǔ)知識低

詞匯量嚴重缺乏，語法基礎(chǔ)薄弱，不能靈活使用句型，導(dǎo)致詞匯錯誤、語法錯誤、句法錯誤等現(xiàn)象的產(chǎn)生。

2.作文邏輯結(jié)構(gòu)混亂

有些學生在寫作時不預(yù)先規(guī)劃與設(shè)計;不按照寫作要求寫作文，導(dǎo)致作文毫無邏輯性，作文要點缺失。

二、如何提高學困生的英語寫作水平

1.激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極的情感因素

教師需要通過仔細的觀察和與學生交流來了解造成學困生學習差的原因，并以學生的個人愛好為切入點，激發(fā)學生的學習，使學生產(chǎn)生學習英語的動力。對于在英語上受挫折而對英語喪失信心的學生，教師可通過經(jīng)典案例、名人故事等鼓勵學生;也可以在課堂教學上鼓勵學困生回答問題，提高學困生的受重視感與存在感。即使學生回答錯誤，也要從不同的方面鼓勵和表揚學生。期待效應(yīng)對學習者的學習能夠產(chǎn)生影響，教師應(yīng)該幫助學生設(shè)置合理的自我期待，使學生能夠朝預(yù)期目標前行。

2.注重基礎(chǔ)知識，循序漸進提高學生的寫作

學生成績差的重要原因之一就是學習方法不當。所以教師不僅要傳授知識，還要進行學法指導(dǎo)。教師應(yīng)介紹科學的學習策略與方法，讓學生根據(jù)自身的特點選擇合適的策略與方法進行記憶。如根據(jù)單詞發(fā)音、前后綴記憶單詞，運用記憶規(guī)律記憶知識等。針對學困生英語語法問題，運用對比分析策略分析英語句子與漢語句子的不同，幫助學生掌握好五大基本句型與英語的一些管用表達，這對于學習者以后靈活運用句子奠定基礎(chǔ)。

高質(zhì)量的輸入的前提是要有高質(zhì)量的輸入。在教學中，引導(dǎo)學生背誦范文和課本中精彩的句子和表達，歸納總結(jié)作文中某些固定作用的句子與詞語。如書信格式中的萬能結(jié)尾：Im looking forward to you reply. Id appreciate it if you could reply earlier.提高輸入另一種方式是閱讀，教師可鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好閱讀英語雜志與刊物。此外在教學中，教師需要改變填鴨式的教學方法，鼓勵學生積極思考與主動思維。在平時的作業(yè)中多對學困生增加仿寫句子與文章的任務(wù)，強化輸入。

篇章結(jié)構(gòu)的安排對于寫好一篇作文至關(guān)重要。教師應(yīng)通過例文向?qū)W生講解如何對文章進行結(jié)構(gòu)安排：每一個段落的作用;如何進行段落與段落、句子與句子之間的銜接等.要求學生在平時寫作前仔細思考如何安排寫作的內(nèi)容，養(yǎng)成寫作前積極思考的習慣，使寫作時文章結(jié)構(gòu)嚴謹、有邏輯性。

3.注重學生對學生作文的評改

重視對學困生的批改，學困生由于基礎(chǔ)知識弱，未掌握到的知識點多，寫作時的錯誤也多。采用面對面的批改方式，能夠及時了解學生學習的情況，幫助學生解決困難。重視對作文進行評價，評價時將形成性評價與總結(jié)性評價集合起來，根據(jù)學困生的特點實施積極、準確的評價。對于修改過后返還給學生的作文要嚴格監(jiān)督學生進行改正。在班級中建立檔案袋，將學困生的作文收集起來，以便教師了解學困生的寫作狀況，及時幫助學困生。如：學生的寫作水平是否有所提高，學生常犯的錯誤有哪些，學生對哪種表達感到困難等等。

4.重視生生互動，發(fā)揮合作學習小組作用

“合作學習” 是新課程標準的基本理念之一，是同位交流的有效方法。教師應(yīng)根據(jù)初中生的學習水平、能力傾向、個性特征、性別及等方面的情況，將全班分成若干個學習小組。學習小組一般為四人，由兩名優(yōu)生和兩名差生組成。小組成員之間互相幫助、鼓勵與監(jiān)督。由于教學時間有限，教師不可能花太多時間在學生的背誦與聽寫單詞上，教師可要求優(yōu)生幫助與監(jiān)督學困生背誦與記憶單詞。對于表現(xiàn)好的小組，教師要對優(yōu)生和學困生同時給予鼓勵，激勵班上的同學互幫互助。此外，教師可采取小組競賽的方式布置寫作任務(wù)，讓學困生積極參與，與同伴討論，并就不會的知識及時向優(yōu)生請教，然后再進行寫作。寫作完后學生之間互相評價，學生再在優(yōu)生幫助下進行改正。教師根據(jù)整個小組成員的在寫作上的表現(xiàn)進行打分并適當給予優(yōu)秀小組獎勵，增強學生合作學習的熱情。

三、結(jié)語

提高學困生的寫作水平是一項艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，在此過程中教師、學困生本人、同班同學需要共同努力。教師和同班同學要幫助與鼓勵學困生學習英語;學困生也應(yīng)該堅定信心、克服困難，運用科學的學習方法循序漸進的提高自己的英語寫作水平。

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