周鍇

目前，各地中小學(xué)校教研教改活動開展得如火如荼，但實(shí)際效果往往不盡如人意，有雷聲大雨點(diǎn)小之嫌。究其原因，一方面是原動力問題，中小學(xué)校的教研教改工作往往不是來自一線教師的行動自覺，而是教育行政部門或?qū)W校的硬性工作安排，這樣的安排往往主旨不明、針對性不強(qiáng)，和教學(xué)實(shí)際脫節(jié)，影響了教師教研工作的主動性和積極性;另一方面是功用性問題，一些教研活動，沒有具體成果，往往是表面文章，即便有些成果，也對教學(xué)工作無實(shí)際指導(dǎo)意義，對教師來說仰之彌高，即之無用。因此，效果不好，難以推進(jìn)。

那么，如何才能使中小學(xué)校教研教改既能開展起來，又能取得實(shí)際成效呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力：

▲教師自覺——解決學(xué)校教研教改工作的動力問題

“教師即研究者”是新課程的基本理念之一，學(xué)校教研工作要堅(jiān)持以校本為宗旨，以教師為主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展為目標(biāo)的工作機(jī)制，避免不切實(shí)際的行政干預(yù)和不注重激發(fā)教師工作積極性、主動性和創(chuàng)新性的硬性推進(jìn)，更要摒棄那種不去引導(dǎo)教師解決“為什么教、教什么、怎么教”等教學(xué)實(shí)踐中存在的問題而嘩眾取寵地模仿或?qū)嵶C所謂的新教學(xué)理念和教學(xué)模式的做法。要努力使學(xué)校教研教改活動接地氣，進(jìn)一步增強(qiáng)教師積極參與教研工作的主動意識和自覺性，要引導(dǎo)教師充分認(rèn)識到，目前的教育教學(xué)工作實(shí)際已有遠(yuǎn)離教育本質(zhì)之虞，積弊較深。課堂教學(xué)已被分?jǐn)?shù)和成績綁架而異化，“教為中心”的課堂教學(xué)形式已極不符合現(xiàn)代信息社會知識習(xí)得和能力形成的規(guī)律，不符合現(xiàn)代青少年學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和社會對人才的實(shí)際需求。因此，教學(xué)研究是必須的，教學(xué)改革也是必然的。教師只有積極主動地參與教研教改，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展要求而不至于被淘汰或邊緣化。

▲問題指向——解決學(xué)校教研教改工作的內(nèi)容和方法問題

學(xué)校教研工作效果不好的原因是多方面的，其中，教研工作主題和內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際工作脫節(jié)應(yīng)是主要的。目前，一些教育行政部門或?qū)W校貪大求新，熱衷于引進(jìn)外地學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)理念或教學(xué)模式并生搬硬套地在當(dāng)?shù)貙W(xué)校推開，有的聘請幾位專家講一些最新教育理論就積極行動起來。有的甚至請專家代勞，花錢買教研。殊不知，教學(xué)是藝術(shù)，而藝術(shù)是講究個(gè)性化的，教學(xué)工作是一種創(chuàng)造性很強(qiáng)的工作，照貓畫虎是不成的。教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力不一樣，學(xué)生知識和能力基礎(chǔ)不一樣，再加上教學(xué)條件、班級規(guī)模等差異，這種形式的教研活動必定是“夾生飯”，其實(shí)際效果可想而知。

我們應(yīng)堅(jiān)持學(xué)校教研工作的問題指向，要以課堂教學(xué)實(shí)踐中教師所遇到的各種具體問題為研究對象，開展實(shí)踐性研究，目的是改進(jìn)教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教育。要對課堂教學(xué)進(jìn)行價(jià)值觀照式的研究和探討，既注重解決教學(xué)實(shí)際問題，又要注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、理論提升和規(guī)律探索。教研方法要采用案例分析、問題溯因、策略優(yōu)化等。只有這樣，學(xué)校教研工作才不至于是無本之木、無源之水，才會有生命力。

▲實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)——解決學(xué)校教研工作的效果評價(jià)問題

評價(jià)是現(xiàn)代學(xué)校管理的重要內(nèi)容和手段，是學(xué)校治理現(xiàn)代化的努力方向。學(xué)校教研教改工作的開展應(yīng)該注重效果評價(jià)，而且要堅(jiān)持實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)主體應(yīng)是教師、學(xué)生（或家長）。評價(jià)的指向應(yīng)該圍繞教學(xué)研究是否切實(shí)改進(jìn)了教學(xué)實(shí)際存在的問題，教研成果是否引領(lǐng)和指導(dǎo)了教學(xué)實(shí)踐，是否促進(jìn)了教師專業(yè)成長、培養(yǎng)和形成了教師的問題解決意識和能力，進(jìn)而是否促進(jìn)了師生共同發(fā)展，最終是否達(dá)到了提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，只有這樣，學(xué)校教研教改工作才能支撐和促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。