醞釀一篇“魂、韻、神”兼?zhèn)涞拿牢?/h1>
2015-11-09 07:27許詒儉
學周刊 2015年12期
許詒儉
摘要：關于寫作，新課程標準明確提出：“應有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。”新課程標準在做出要求的同時，也為初中生的寫作指引了方向。
關鍵詞：初中生 寫作 文質兼美 作文水平
在實際的作文教學中，經(jīng)常出現(xiàn)同樣的題材，有的學生寫出來非常感人，引入思索，甚至催人淚下，而有的學生卻寫得極為平淡，無法引起讀者的情感上的共鳴。其實，木有木紋，文有文法。要讓作文如醇酒一般愈久彌香，只要掌握一定的寫作方法，遵循一定的寫作規(guī)律，就能釀就一篇文質兼美的文章。所以，教師在日常的作文教學可以嘗試從以下幾方面入手，指導學生提高作文水平。
一、醞釀文之“魂”
樂曲要有主旋律，文章要有主題。主題是作者所要著力表現(xiàn)的思想認識，它反映了作者對寫作對象的認識高度，往往是作者用客觀的態(tài)度去審視、認識、分析這個世界后，從生活中獲取本質的東西和自己的感受。其中，這個本質的東西就是文章的主題。主題是“文章之魂”，確立文章的主題就是“立意”。清代王夫之說過：“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合?！睕]有統(tǒng)帥的軍隊是烏合之眾，沒有主題的文章就沒有靈魂，沒有生命。文章所立之“意”關系著文章的優(yōu)劣，制約了語言的運用，材料的取舍，結構的安排等?！耙狻钡闹行牡匚徊粌H要得到確立，而且要得到突顯。那么，立意有什么具體原則嗎？
（一）立意要明確
立意明確是指文章中情感表達的指向要明確，不能模棱兩可，讓讀者想不透。該歌頌的歌頌，該鞭撻的鞭撻，必須按題意要求確立主題。
（二）立意要深刻
“文學來源于生活，又高于生活?！敝黝}是要經(jīng)過對生活深刻的思考，透過事物的現(xiàn)象挖掘其本質，或是對人生、對社會有意義和有價值的東西進行深深的思索后做出的理性理解。想確立深刻的主題就要善于捕捉，善于從生活中挖掘出閃光的東西，并從廣度、深度去提煉具有普遍意義的內涵，引申出含義深刻的主旨。有時還可以從小處入手來揭示深刻的主題，即以小見大。
（三）立意要健康
文章所立之意要符合客觀事物的本質規(guī)律，所表達的思想、情感要積極、健康，催人奮進。如果觀點有失偏頗，甚至過激，抑或是頹廢、消極、錯誤的觀點，則不能讓人接受，或產(chǎn)生消極影響。雖文采斐然，但靈魂暗晦，也不能稱之為佳作。
（四）立意要新穎
另辟蹊徑，方能發(fā)現(xiàn)一片新天地。寫文章亦是如此。如果文章的主題一般化、普遍化，則不能讓人有耳目一新的震撼，則缺乏應有的感染力。而要立意新穎，則須有獨到的眼光，敏銳的觀察，敢為天下先的魄力，以及駕馭、提煉新主題的能力;要能“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”;勇于探索和創(chuàng)新，敢于標新立異，做到“人所易言，我寡言之;人所難言，我所言之”。
二、醞釀文之“韻”
孔子云：“言之無文，行而不遠。”意即文章語言要給人以美感，要講究文采。人們也常用美文來評價一些寫得好的文章，而此處的“美”也主要針對語言美而言。因而要寫好一篇文章，語言的推敲、醞釀是極有必要的。美的語言是活躍、跳動在紙上的音符，如行云，似流水，自然暢達，讀之韻味無窮，繞梁三日而不絕。那么，如何才能使語言脫俗而又富有韻味，極富感染力呢？我們可以從以下幾方面著手。
（一）斟字酌句，文采斐然
打造一篇好的文章是要善于從細處去推敲，力求生動傳神，言簡意賅，活潑且有韻味。而在斟酌字句方面，善于寫詩詞的古人，堪稱這方面的行家里手。如王安石的“春風又綠江南岸”中，一個“綠”字，將江南生機勃勃，春意盎然的動人景象表達出來，將讀者帶進了一個“春風輕拂，青草搖舞，麥浪起伏”如畫的春景之中。再如，王灣詩句“海日升殘夜”中的“升”字寫出了太陽從幽暗的大海上一點點升起，如子之脫離母腹而漸現(xiàn)，景象鮮活，讓人讀完不禁拍案叫絕。此兩處詩句可謂“精煉準確”“字字珠璣”，給人以美的享受。
（二）巧用修辭，增光添色
修辭的合理準確運用是一種使語言增色，富于感染力的行之有效的表達方式。如比喻、擬人的運用可使語言更加形象生動、活潑親切;排比修辭的運用則會使語言更富韻律感;而運用夸張又會使表現(xiàn)主題更突出、鮮明，意蘊深刻。如《周莊水韻》中“細細諦聽，水聲重重疊疊，如訴如泣，仿佛神秘幽遠的江南絲竹，裹著萬般柔情，從地下裊裊回旋上升。這樣的聲音，用人類的樂器永遠也無法模仿”，運用了比喻、擬人、夸張的修辭手法，生動傳神地表現(xiàn)了水聲的清婉、柔媚、悠揚。
（三）聯(lián)想想象化平庸為神奇
善于運用悠遠的遐想和合理的想象，拓寬創(chuàng)作表達的舞臺空間。思維的閘門一旦敞開，才思自會滾滾流于筆端，必是一篇品味脫俗、文質兼美的佳作。如徐志摩《再別康橋》一詩中“那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌?！痹娙嗽谝鈦y情迷之間，如莊周夢蝶，物我兩忘，主客合一，通過聯(lián)想、想象這一浪漫主義手法翻出一層新的意境，讓讀者仿佛看到了作者跣足放歌，乘船漫溯的美麗畫面，讀后不禁拍手稱絕，神奇之處自不必言表。
當然，文章除了文采美，還應具有生活美。因為文章來源于生活，但并非所有的生活都應濃墨重彩地展現(xiàn)出來。文章語言也應“量體裁衣”，不要以為只有語言華美，才是好文章，于是使勁拼湊，甚至無病呻吟，結果反而讓人覺得華而不實，心生煩厭。其實“清水出芙蓉，天然去雕飾”也是一種返璞歸真的美。
三、醞釀文之“神”
“文章不是無情物”，“情”是文章之“神”。寫作離不開抒情，所謂的抒情就是用真摯的語言來抒發(fā)自己的內心感受，表達思想感情。它是一種常見的表達方式，即作者在寫作中自然地、恰到好處地抒發(fā)自己的真情實感。抒情文字不必多，但往往能起到畫龍點睛的作用，能表達出文章的情感傾向，有時還能渲染氣氛，增強文章的感染力，使主題表達更加傳神。古人就十分強調抒情在寫作中的作用，如劉勰說：“繁采寡情，味之必厭?！?/p>
記敘文中的抒情方式靈活多樣，可根據(jù)不同題材選擇恰當?shù)氖闱榉绞?，常見的有如下兩種。
（一）直接抒情
寫作中不借用其他方式便直接地吐露心中的感情，公開表白自己的愛憎，正所謂“情動于衷”，或可稱作“直抒胸臆”。例如，趙麗宏在《周莊水韻》結尾處寫道：“我很難忘記這個奇妙的夜晚，這是一個夢幻般的夜晚，周莊在寧靜的夜色中變得像神奇的童話，……”文段中作者直接將自己對春夜舉辦旅游節(jié)的周莊的喜愛之情吐露無遺。
（二）間接抒情
作者不是直接抒發(fā)自己對所寫人物、事物的感情，而是在記敘、描寫、議論中滲透自己的情感，抑或是假借他人之口來抒發(fā)自己的情感。間接抒情有以下三種常見的表現(xiàn)方式.
1.通過敘事達到抒情的目的。即“寓情于事”，其特點是將感情深蘊于具體事件中，通過敘事來流露感情，如《心聲》一文，通過李京京想讀一段文章的心聲來表達對孤獨的、渴望被愛的孩童地關切之情。
2.通過寫景來抒發(fā)感情。即“寓情于景”。清代著名的詩人、學者王國維先生在《人間詞話》里寫道：“昔人論詩，有景語情語之別，不知一切景語皆情語也?！逼湟鉃椋阂磺袑懢盃钗锏奈淖侄际亲髡弑砬榧囊獾妮d體。如朱自清的《春》正是將自己對春天的喜愛之情寓于對春景的描寫之中。
3.通過人物描寫來抒發(fā)感情。如朱自清在《背影》中通過對父親過鐵道爬月臺買桔的一系列細節(jié)描寫，將父親最樸實的愛子之情真切而自然地流露出來，自然此描寫中也必含作為兒子的朱自清的感激、心酸、不忍之情，將人間最淳樸的父子之情抒寫得淋漓盡致。
此外，抒情也應注意以下幾點。（1）抒發(fā)的必定要是健康的、積極的感情。唯有健康的、積極的感情方能打動人、感染人，消極的、低俗的感情只能讓人鄙棄。（2）情也必須真切。情到深處，情到真處自然感人。而矯揉造作、夸張失實的作品則會令人見之生厭、讀之無味。（3）抒情要講究方式、方法。應量身裁衣，根據(jù)主題表達的需要，恰當?shù)剡x用合適的抒情方式、方法。
總之，指導學生作文，不僅是教學方法的問題，而且是教學思想問題，它具體體現(xiàn)在作文教學的全過程中，只要我們沿著這個路子積極探索，勇于實踐，作文教學就一定會在全面提高學生的素質中更好地發(fā)揮它應有的作用。
（責編 張翼翔）
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在實際的作文教學中，經(jīng)常出現(xiàn)同樣的題材，有的學生寫出來非常感人，引入思索，甚至催人淚下，而有的學生卻寫得極為平淡，無法引起讀者的情感上的共鳴。其實，木有木紋，文有文法。要讓作文如醇酒一般愈久彌香，只要掌握一定的寫作方法，遵循一定的寫作規(guī)律，就能釀就一篇文質兼美的文章。所以，教師在日常的作文教學可以嘗試從以下幾方面入手，指導學生提高作文水平。
一、醞釀文之“魂”
樂曲要有主旋律，文章要有主題。主題是作者所要著力表現(xiàn)的思想認識，它反映了作者對寫作對象的認識高度，往往是作者用客觀的態(tài)度去審視、認識、分析這個世界后，從生活中獲取本質的東西和自己的感受。其中，這個本質的東西就是文章的主題。主題是“文章之魂”，確立文章的主題就是“立意”。清代王夫之說過：“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合?！睕]有統(tǒng)帥的軍隊是烏合之眾，沒有主題的文章就沒有靈魂，沒有生命。文章所立之“意”關系著文章的優(yōu)劣，制約了語言的運用，材料的取舍，結構的安排等?！耙狻钡闹行牡匚徊粌H要得到確立，而且要得到突顯。那么，立意有什么具體原則嗎？
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（二）立意要深刻
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文章所立之意要符合客觀事物的本質規(guī)律，所表達的思想、情感要積極、健康，催人奮進。如果觀點有失偏頗，甚至過激，抑或是頹廢、消極、錯誤的觀點，則不能讓人接受，或產(chǎn)生消極影響。雖文采斐然，但靈魂暗晦，也不能稱之為佳作。
（四）立意要新穎
另辟蹊徑，方能發(fā)現(xiàn)一片新天地。寫文章亦是如此。如果文章的主題一般化、普遍化，則不能讓人有耳目一新的震撼，則缺乏應有的感染力。而要立意新穎，則須有獨到的眼光，敏銳的觀察，敢為天下先的魄力，以及駕馭、提煉新主題的能力;要能“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”;勇于探索和創(chuàng)新，敢于標新立異，做到“人所易言，我寡言之;人所難言，我所言之”。
二、醞釀文之“韻”
孔子云：“言之無文，行而不遠。”意即文章語言要給人以美感，要講究文采。人們也常用美文來評價一些寫得好的文章，而此處的“美”也主要針對語言美而言。因而要寫好一篇文章，語言的推敲、醞釀是極有必要的。美的語言是活躍、跳動在紙上的音符，如行云，似流水，自然暢達，讀之韻味無窮，繞梁三日而不絕。那么，如何才能使語言脫俗而又富有韻味，極富感染力呢？我們可以從以下幾方面著手。
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（二）巧用修辭，增光添色
修辭的合理準確運用是一種使語言增色，富于感染力的行之有效的表達方式。如比喻、擬人的運用可使語言更加形象生動、活潑親切;排比修辭的運用則會使語言更富韻律感;而運用夸張又會使表現(xiàn)主題更突出、鮮明，意蘊深刻。如《周莊水韻》中“細細諦聽，水聲重重疊疊，如訴如泣，仿佛神秘幽遠的江南絲竹，裹著萬般柔情，從地下裊裊回旋上升。這樣的聲音，用人類的樂器永遠也無法模仿”，運用了比喻、擬人、夸張的修辭手法，生動傳神地表現(xiàn)了水聲的清婉、柔媚、悠揚。
（三）聯(lián)想想象化平庸為神奇
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當然，文章除了文采美，還應具有生活美。因為文章來源于生活，但并非所有的生活都應濃墨重彩地展現(xiàn)出來。文章語言也應“量體裁衣”，不要以為只有語言華美，才是好文章，于是使勁拼湊，甚至無病呻吟，結果反而讓人覺得華而不實，心生煩厭。其實“清水出芙蓉，天然去雕飾”也是一種返璞歸真的美。
三、醞釀文之“神”
“文章不是無情物”，“情”是文章之“神”。寫作離不開抒情，所謂的抒情就是用真摯的語言來抒發(fā)自己的內心感受，表達思想感情。它是一種常見的表達方式，即作者在寫作中自然地、恰到好處地抒發(fā)自己的真情實感。抒情文字不必多，但往往能起到畫龍點睛的作用，能表達出文章的情感傾向，有時還能渲染氣氛，增強文章的感染力，使主題表達更加傳神。古人就十分強調抒情在寫作中的作用，如劉勰說：“繁采寡情，味之必厭?！?/p>
記敘文中的抒情方式靈活多樣，可根據(jù)不同題材選擇恰當?shù)氖闱榉绞?，常見的有如下兩種。
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（二）間接抒情
作者不是直接抒發(fā)自己對所寫人物、事物的感情，而是在記敘、描寫、議論中滲透自己的情感，抑或是假借他人之口來抒發(fā)自己的情感。間接抒情有以下三種常見的表現(xiàn)方式.
1.通過敘事達到抒情的目的。即“寓情于事”，其特點是將感情深蘊于具體事件中，通過敘事來流露感情，如《心聲》一文，通過李京京想讀一段文章的心聲來表達對孤獨的、渴望被愛的孩童地關切之情。
2.通過寫景來抒發(fā)感情。即“寓情于景”。清代著名的詩人、學者王國維先生在《人間詞話》里寫道：“昔人論詩，有景語情語之別，不知一切景語皆情語也?！逼湟鉃椋阂磺袑懢盃钗锏奈淖侄际亲髡弑砬榧囊獾妮d體。如朱自清的《春》正是將自己對春天的喜愛之情寓于對春景的描寫之中。
3.通過人物描寫來抒發(fā)感情。如朱自清在《背影》中通過對父親過鐵道爬月臺買桔的一系列細節(jié)描寫，將父親最樸實的愛子之情真切而自然地流露出來，自然此描寫中也必含作為兒子的朱自清的感激、心酸、不忍之情，將人間最淳樸的父子之情抒寫得淋漓盡致。
此外，抒情也應注意以下幾點。（1）抒發(fā)的必定要是健康的、積極的感情。唯有健康的、積極的感情方能打動人、感染人，消極的、低俗的感情只能讓人鄙棄。（2）情也必須真切。情到深處，情到真處自然感人。而矯揉造作、夸張失實的作品則會令人見之生厭、讀之無味。（3）抒情要講究方式、方法。應量身裁衣，根據(jù)主題表達的需要，恰當?shù)剡x用合適的抒情方式、方法。
總之，指導學生作文，不僅是教學方法的問題，而且是教學思想問題，它具體體現(xiàn)在作文教學的全過程中，只要我們沿著這個路子積極探索，勇于實踐，作文教學就一定會在全面提高學生的素質中更好地發(fā)揮它應有的作用。
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