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巧用交互式電子白板活化高中立體幾何教學(xué)

2015-11-09 07:27王林鳳
學(xué)周刊 2015年12期
關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)換交互式電子白板興趣

王林鳳

摘要:交互式電子白板兼有傳統(tǒng)黑板教學(xué)與多媒體課件教學(xué)的雙重優(yōu)勢,整個教學(xué)更加靈活。將之運(yùn)用于高中立體幾何教學(xué)中,更能有效解決一直以來立體幾何教學(xué)中學(xué)生難學(xué)、教師難教的尷尬現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)、主動探究,讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時,掌握基本的數(shù)學(xué)思想與方法。

關(guān)鍵詞:交互式電子白板 活化教學(xué) 興趣 轉(zhuǎn)換

立體幾何是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),抽象深奧,對空間想象能力具有很高的要求,而在以往的教學(xué)中又采用黑板加粉筆的靜態(tài)教學(xué),教學(xué)枯燥無味,難以激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性,教學(xué)靜止抽象,學(xué)生更是難以理解這些抽象而深奧的知識點(diǎn),立體幾何一直是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最大瓶頸。交互式電子白板具有傳統(tǒng)黑板教學(xué)與多媒體課件教學(xué)的雙重優(yōu)勢,避免了以往教學(xué)的機(jī)械化與程序化,可以其特殊的功能化靜態(tài)為動態(tài),化抽象為形象,為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生展開快樂而主動的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,由形象到抽象,增強(qiáng)學(xué)生的空間立體想象能力,讓學(xué)生能夠深入本質(zhì)地理解這些抽象而深奧的數(shù)學(xué)知識點(diǎn),靈活地加以運(yùn)用?,F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對高中立體幾何教學(xué)中交互式電子白板的具體運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會。

一、視聽結(jié)合刺激學(xué)生多種感官,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力所在。而興趣并不是直接產(chǎn)生的,而是在外部刺激下所產(chǎn)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。數(shù)學(xué)本身具有相對的抽象性,再加上傳統(tǒng)教學(xué)只是采用黑板加粉筆加教材的枯燥而機(jī)械的講解,教學(xué)枯燥無味、死氣沉沉,只是單一的語言輸出與輸入,這與活潑好動的學(xué)生格格不入,自然難以激起學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究的激情與動力,學(xué)生只是在機(jī)械而被動地應(yīng)付,往往是人在教室,而思緒已游離于教學(xué)之外。交互式電子白板具有很強(qiáng)的圖文聲像處理功能,改變了以往單一而靜止的信息輸出方式,以圖片、圖像、文字與音頻來輸出信息,信息輸出的內(nèi)容更豐富,種類更多樣,視聽結(jié)合、動靜結(jié)合,所帶給學(xué)生的感受與以往的教學(xué)完全不一樣,學(xué)生的視線里充斥著鮮艷的色彩、直觀的畫面與生動的圖片,所見、所聞、所感、所想都是新鮮而新奇的,可以帶動學(xué)生的多種感官來參與教學(xué),更能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在,從而實(shí)現(xiàn)由苦學(xué)到樂學(xué),由要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變,這正是教學(xué)取得成功的前提條件。

二、實(shí)現(xiàn)平面與立體圖形之間的轉(zhuǎn)換,幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想

學(xué)生之所以覺得立體幾何抽象難懂,不愛學(xué)習(xí)的一個重要原因就在于空間立體感不強(qiáng),理解起來具有很大的困難。這也一直是教師不斷探索的重要話題。但在以往的教學(xué)中盡管教師也積極地運(yùn)用模型等教學(xué)具,但并不能將立體圖形動態(tài)而清晰地呈現(xiàn)在全體學(xué)生面前,尤其是不能將整個過程動態(tài)地展現(xiàn)出來,而只能是展現(xiàn)其結(jié)果,這樣自然不利于學(xué)生的理解。交互式電子白板具有很強(qiáng)的圖像處理功能,可以實(shí)現(xiàn)平面圖形與立體圖形之間的轉(zhuǎn)換,立體圖形與實(shí)物的轉(zhuǎn)換等,這樣更能增強(qiáng)學(xué)生的空間立體想象能力,進(jìn)而達(dá)到學(xué)生對于這些抽象知識的深刻理解與靈活掌握。而采用交互式電子白板可以利用其動態(tài)功能,實(shí)現(xiàn)平面圖形與立體圖形之間的互相轉(zhuǎn)換。如舉個最簡單的例子,長方體一個高上的兩點(diǎn),繞側(cè)面一周,求兩點(diǎn)之間的最短距離。許多學(xué)生在看到此題后都不知從何入手。此時我們就可以利用交互式電子白板將長方體的側(cè)面展開,將立體圖形轉(zhuǎn)換成平面圖形,這樣學(xué)生自然就可以豁然開朗,平面內(nèi)兩點(diǎn)之間線段最短。此時再將平面圖形轉(zhuǎn)換成立體圖形,這樣學(xué)生自然就可以掌握解題方法。通過電子白板動態(tài)而直觀的呈現(xiàn),可以讓學(xué)生掌握轉(zhuǎn)換這一重要數(shù)學(xué)思想,這樣學(xué)生所學(xué)會的就不再是會解這一道題,而是學(xué)會了一種數(shù)學(xué)思想,可以學(xué)會解決一類題。

三、直觀而動態(tài)地呈現(xiàn),增強(qiáng)學(xué)生空間立體感

空間立體感是學(xué)生學(xué)好立體幾何的關(guān)鍵,而通過立體幾何的學(xué)習(xí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的空間立體感,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)幾何。電子白板具有很強(qiáng)的動態(tài)演示功能,可以將整個過程動態(tài)而直觀地展現(xiàn)出來,從而以豐富的表象存儲于學(xué)生的大腦,幫助學(xué)生形成思維表象,這樣學(xué)生才能透過現(xiàn)象達(dá)到本質(zhì)的認(rèn)知,以增強(qiáng)自身的空間立體感。如不規(guī)則幾何體體積的求解,傳統(tǒng)教學(xué)中采用畫圖的方式,但這對于空間立體感不強(qiáng)的學(xué)生來說不容易理解;而通過交互式電子白板則可以通過旋轉(zhuǎn)、放大、移動等來講解切割法與拼湊法,即將一個不規(guī)則的幾何切割成幾個規(guī)則的幾何體,或是將一個不規(guī)則的幾何通過填補(bǔ)的方式形成規(guī)則的幾何體。這樣學(xué)生面前所呈現(xiàn)的不是靜止的圖像、機(jī)械的講解,而是動態(tài)的演示,學(xué)生可以將這兩個過程存儲于頭腦之中,增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力與空間立體感。同時為了讓學(xué)生更加深刻地理解與靈活地掌握,教師還可以讓學(xué)生走上講臺,在白板前進(jìn)行自主操作。學(xué)生在白板上用自己的語言來描述對這一思想的理解,并通過白板的特殊功能來實(shí)現(xiàn)圖形的切割、填充,進(jìn)行拖曳等,下面的學(xué)生聽得非常認(rèn)真。

總之,小小的一塊白板在有限的時間與空間內(nèi)向?qū)W生動態(tài)而直觀地展現(xiàn)著無窮奇妙的幾何世界,更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,探究的動力,讓學(xué)生借助這一平臺來展開深入學(xué)習(xí)、互動探究,這樣更加利于學(xué)生知識與技能,過程與方法等的全面發(fā)展??梢哉f電子白板的運(yùn)用將高中立體幾何教學(xué)帶入了一個全新的教學(xué)境界,讓幾何教學(xué)因此而變得更加活躍,更加精彩。

參考文獻(xiàn):

[1]王曉燕.基于電子白板的高中立體幾何圖形教學(xué)研究[J].山東師范大學(xué),2014.

[2]莊鳳然.高中生怎樣學(xué)好立體幾何[J].當(dāng)代教育探索,2013(5).(責(zé)編 趙建榮)

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