馬明明

每個(gè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，都希望取得良好的教學(xué)效果，但由于種種原因，課堂效率往往不盡如人意，課堂教學(xué)效果總是不好。因此，如何提高課堂教學(xué)的有效性，成為廣大教師探討和研究的課題。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，每個(gè)教師都有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)不斷的摸索，總結(jié)出了一套行之有效的提高課堂教學(xué)有效性的方法，淺談如下，希望各位同仁批評(píng)指正。

一、精心研讀，課前有效準(zhǔn)備

要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課的有效性，需要精心研讀，做好課前準(zhǔn)備。這既包括教師的準(zhǔn)備，又包括學(xué)生的準(zhǔn)備。由于近年來(lái)教材的變化較為頻繁，課標(biāo)也多有新的要求，因此，教師在課前要精心研讀新教材，并和舊的教材進(jìn)行比較，分析材料的選擇和呈現(xiàn)方式都發(fā)生了哪些變化，針對(duì)變化做出教學(xué)方面的改變。此外，教師還要認(rèn)真研讀新課標(biāo)的要求，弄清新課標(biāo)對(duì)教材中相應(yīng)的內(nèi)容提出的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)有什么樣的變化，是如何闡述的，對(duì)教材的某一部分提出了什么樣的教學(xué)建議等。教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)如何結(jié)合教材內(nèi)容達(dá)到新課標(biāo)要求的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)做到心中有數(shù)。

學(xué)生在上課前，同樣應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，也就是我們常說(shuō)的預(yù)習(xí)。學(xué)生課前預(yù)習(xí)以課本為主，先對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容做整體上的把握，然后再精讀課本，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，把不懂的地方做重點(diǎn)勾畫(huà)和注釋?zhuān)员闵险n時(shí)集中注意力聽(tīng)教師講解。

師生在課前都做好了相應(yīng)的準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中，師生必然配合默契，高效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、清晰明了，課堂有效講授

首先，教師在必要時(shí)才講授。對(duì)于基本的概念、知識(shí)點(diǎn)，以學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)或是生生相互學(xué)習(xí)，教師只在學(xué)生自己無(wú)法把問(wèn)題弄明白的時(shí)候去指導(dǎo)學(xué)生。而對(duì)于知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是不夠的，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)刂v解。畢竟學(xué)生的知識(shí)有限，學(xué)習(xí)能力沒(méi)有達(dá)到相當(dāng)?shù)母叨群退?，?duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的把握僅僅是停留在表面上，如果教師過(guò)高地估計(jì)學(xué)生的能力，而任由他們自主學(xué)習(xí)，不僅教學(xué)效果會(huì)大打折扣，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)也會(huì)打得不牢固。因此，教師的講授不可或缺，這是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

其次，教師要講得清晰明白。第一，教師的語(yǔ)言表達(dá)要清晰。小學(xué)生的理性發(fā)展不足而感性發(fā)展有余，針對(duì)這一情況，教師在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言要清晰，要生動(dòng)形象，并運(yùn)用豐富的肢體語(yǔ)言，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，充滿(mǎn)吸引力，富有感染力。第二，教師要對(duì)解題的方法和技巧進(jìn)行清晰的講解。要講解得清晰明了，有效的辦法是對(duì)照例題按步驟分層講解，在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，教給學(xué)生解題的方法和技巧，使學(xué)生遇到相似題型時(shí)，能夠運(yùn)作所學(xué)自主解決。第三，教師對(duì)教學(xué)結(jié)果的呈現(xiàn)要清晰。在對(duì)課程進(jìn)行了完整、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，教師要及時(shí)幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的規(guī)律、結(jié)果進(jìn)行歸納，從中提煉出數(shù)學(xué)思想和方法，并給學(xué)生安排具有清晰層次感的練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)。

三、合作探究，課堂有效活動(dòng)

小學(xué)生的自我控制力比較弱，有一點(diǎn)外界的東西吸引，他們都會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，使自主學(xué)習(xí)流于形式。那么，如何破解這一難題呢？有效的辦法是，學(xué)生之間開(kāi)展合作探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生的合作不再是個(gè)人“單兵作戰(zhàn)”，而是團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)、共同探討研究。在合作的過(guò)程中，學(xué)生間是互幫互學(xué)、相互啟發(fā)的，這不僅有利于學(xué)生注意力的高度集中，也有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，在一定程度上，比學(xué)生自主學(xué)習(xí)取得的效果要好。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究式學(xué)習(xí)。在例題講解和習(xí)題練習(xí)后，給學(xué)生留一道綜合性比較強(qiáng)、有一定難度的題目，要求小組合作解決。不同的學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)不同、思考問(wèn)題的方法千差萬(wàn)別，一道題可能產(chǎn)生出多種解題方法。學(xué)生在相互探討中，在闡述自己的解題思路時(shí)，也會(huì)借鑒其他學(xué)生的思考方式，從而產(chǎn)生更好的解題方法。學(xué)生在合作的過(guò)程中，相互交流、彼此溝通，克服思維的局限性，解題的速度明顯加快。這些都不是某一學(xué)生自主學(xué)習(xí)所能達(dá)到的效果，而是整個(gè)團(tuán)隊(duì)合作取得的成績(jī)。通過(guò)學(xué)生的合作探究式學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的有效性得到很大提高。

四、合理設(shè)計(jì)，課堂有效練習(xí)

所謂合理設(shè)計(jì)練習(xí)題，就是在把握習(xí)題難易程度的基礎(chǔ)上，精心選擇一些在短時(shí)間內(nèi)就能解決、知識(shí)容量大、具有代表性、典型性，訓(xùn)練后能夠給學(xué)生以啟發(fā)的練習(xí)，使學(xué)生每練習(xí)一道題都有所收獲，能夠從中悟出類(lèi)似題目的解決規(guī)律，達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果。教師還要注意合理設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的練習(xí)，使學(xué)生掌握不同的練習(xí)形式，著重練習(xí)一題多變、一題多問(wèn)、一題多解等形式的系統(tǒng)，充分發(fā)揮練習(xí)的效能。

五、理性評(píng)判，課后有效反思

課堂教學(xué)由于各種因素的影響，不可能做到盡善盡美，總有令人遺憾的地方。教師要主動(dòng)對(duì)教學(xué)進(jìn)行深刻反思，做出理性評(píng)判，肯定成功的地方，承認(rèn)失誤的方面，并進(jìn)行歸納總結(jié)，找出失誤的原因，思考解決的辦法，為下節(jié)課的成功開(kāi)展做好充分的準(zhǔn)備。

總之，上述五個(gè)方面是開(kāi)展有效課堂教學(xué)的重要措施，做好這五個(gè)方面的工作，就能夠提高課堂教學(xué)的有效性，使教師出色地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教師目標(biāo)，提升自己的教師能力和水平，使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，學(xué)到方法和技巧，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（責(zé)編 趙建榮）