談寶劍

數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生鞏固知識，訓(xùn)練方法，發(fā)展思維的重要手段，而數(shù)學(xué)作業(yè)的批改能及時(shí)反饋教學(xué)效果，幫助教師探索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。怎樣才能使數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)揮最大效率？使數(shù)學(xué)作業(yè)批改工作卓有成效呢？

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)作業(yè)批改工作中存在的問題

批改學(xué)生作業(yè)是數(shù)學(xué)教師教學(xué)常規(guī)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但目前不少數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)作業(yè)批改工作不夠重視，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（一）教師花費(fèi)在批改作業(yè)上的時(shí)間過多

初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”。每天數(shù)學(xué)教師的辦公桌上都放著一堆等待批改的作業(yè)，甚至還有不少數(shù)學(xué)教師將未改完的作業(yè)帶回家，再加上平時(shí)的備課、考試、班級工作……教師就像一個(gè)陀螺一樣，整天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，哪還有時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)研究和改革，久而久之，教師就變成了教書匠。

（二）忽視數(shù)學(xué)作業(yè)的評價(jià)功能

長期以來，我們都習(xí)慣于用“√”或“×”來評價(jià)學(xué)生完成的每道題目的答案，用分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生整份作業(yè)的情況。對學(xué)生在解題過程中所表現(xiàn)出來的思路、方法、思維品質(zhì)等缺少關(guān)注和研究，從而使學(xué)生對教師花大量時(shí)間批閱后的作業(yè)，只看分?jǐn)?shù)，不重過程。這樣的批改方式存在一定的片面性，不能全面評價(jià)一個(gè)學(xué)生。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生消極心理，一味追求分?jǐn)?shù)，把作業(yè)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)。

（三）數(shù)學(xué)作業(yè)批改工作中缺少師生情感的交流

一個(gè)“√”不能向?qū)W生傳遞多少溫情;但一個(gè)“×”卻可以帶給學(xué)生不少冷漠。還有些教師對學(xué)生在作業(yè)過程中所犯的錯(cuò)誤缺少一點(diǎn)耐心和寬容，除了一個(gè)“×”之外，在旁邊還要加上“不認(rèn)真”“態(tài)度極差”“懶”等批語，固然這可以給那些學(xué)生當(dāng)頭棒喝，但棒喝的同時(shí)也讓一部分學(xué)生離教師越來越遠(yuǎn)，古人云：親其師，信其道。這樣的批改方只能疏遠(yuǎn)師生之間的感情，壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

那么如何優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，才能讓數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)揮最大的作用呢？下面就上述問題根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

二、對數(shù)學(xué)作業(yè)批改工作的幾點(diǎn)嘗試

（一）數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方式應(yīng)多樣化

要將教師從繁重的數(shù)學(xué)作業(yè)批改工作中解放出來，把更多的精力投入到教學(xué)研究之中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的作業(yè)情況，采用不同的作業(yè)批改方式。

1.課堂作業(yè)，全批全改。每節(jié)新課，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，布置適當(dāng)作業(yè)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)及時(shí)完成，教師全批全改，并對錯(cuò)題做出啟發(fā)式的提示，讓學(xué)生一目了然。

2.家庭作業(yè)，小組批改。每天的家庭作業(yè)，可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組選一個(gè)組長，教師對組長的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的批改，并對錯(cuò)誤的題目進(jìn)行詳細(xì)的分析，然后由組長批改本組其他學(xué)生的作業(yè)，組長可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)輪流擔(dān)當(dāng)。

3.當(dāng)堂檢測，互相批改。每一個(gè)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)結(jié)束，為了了解學(xué)生對知識的掌握情況，要當(dāng)堂進(jìn)行檢測，及時(shí)反饋，教師可以在講解的同時(shí)讓學(xué)生之間相互批改，這樣既能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，又能從別人的作業(yè)中取長補(bǔ)短。

4.特殊問題，當(dāng)面批改。有時(shí)在作業(yè)批改過程中會(huì)遇到一些特殊的問題，比如在解決幾何題時(shí)所用的方法雖然正確，但比較繁瑣，或在解數(shù)學(xué)題時(shí)在方法上存在比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，此時(shí)最好采用面批的形式，當(dāng)面指出作業(yè)中存在的問題，提醒學(xué)生不要再犯，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和重視。尤其對于后進(jìn)生，如果堅(jiān)持采用面批的形式，耐心地進(jìn)行輔導(dǎo)，會(huì)收到意想不到的效果。

（二）借鑒作文批改方式，將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中

許多學(xué)生平時(shí)不習(xí)慣與教師交流，那么我們可以將作業(yè)作為與學(xué)生溝通的一個(gè)窗口，借鑒作文批改方式，在題目的空白處加上簡練、贊揚(yáng)、富有啟發(fā)性的批語，引導(dǎo)學(xué)生自我檢查、糾正錯(cuò)誤，同時(shí)也能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情感交流。

1.期待型批語。有人說，教師的期待與肯定，是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。對于所有學(xué)生，我們都應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看，對他們充滿期待。比如有些后進(jìn)生他們已經(jīng)盡了很大的努力，并且確實(shí)有所進(jìn)步，批語：“今天的作業(yè)比以前進(jìn)步多了，相信自己，堅(jiān)持就是勝利！” 對于優(yōu)秀的學(xué)生，當(dāng)題目出現(xiàn)多解時(shí)，批語：“你的方法很好，不過本題方法很多，你能想出其他證法嗎？”。

2.贊揚(yáng)型批語。每個(gè)學(xué)生都希望能夠得到教師的肯定和贊揚(yáng)，為此教師應(yīng)從作業(yè)中去細(xì)心尋找學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，給予肯定和贊揚(yáng)型的批語，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如對于優(yōu)秀的作業(yè)，批語：“改你的作業(yè)簡直就是一種享受”，對于思維敏捷的學(xué)生，批語：“你太棒了，這種解法簡潔明了”。

3.商討型批語。每個(gè)學(xué)生都會(huì)對批評的話語產(chǎn)生或多或少的抵觸情緒，簡單粗暴的處理方法不但不能解決問題，反而問題更加突出。因此，尊重學(xué)生，從平等的角度用商討型批語指出學(xué)生存在的問題，更易于被學(xué)生接受。比如，解題方法繁瑣的學(xué)生，批語：“你的解法沒有錯(cuò)，但方法不太好，參考一下××同學(xué)的作業(yè)，你會(huì)收獲更大”。

通過上述幾點(diǎn)嘗試，讓教師從繁重的作業(yè)批改工作中解放出來，能夠有更多的時(shí)間投入到教學(xué)改革的研究之中，充分調(diào)動(dòng)了教與學(xué)雙方的積極性，讓數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)揮最大的作用。

（責(zé)編 趙建榮）