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捉熊去(小班)

2015-11-09 02:54:00江蘇如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)幼兒園江晨
幼兒教育 2015年31期
關(guān)鍵詞:泥潭小橋大熊

江蘇如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)幼兒園 江晨

活動方案(投稿郵箱:hdfayejy@yejy@126126.com.com))

捉熊去(小班)

江蘇如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)幼兒園 江晨

設(shè)計意圖:

繪本《我們要去捉狗熊》極具游戲精神,描述了一家人克服種種困難前去捉熊,最后安全逃回家的故事。小班幼兒具有很強的同情心和泛靈意識,特別容易進入故事情境。如能借助故事情景,順應(yīng)幼兒的知識經(jīng)驗和興趣指向設(shè)計活動,能使動作練習(xí)變得有趣,讓幼兒百玩不厭。

“具有一定的平衡能力,動作協(xié)調(diào)、靈敏”是小班幼兒動作發(fā)展的目標之一。在我園,有一種質(zhì)地極軟、彈性很好的海綿墊子,平時用來給孩子們進行爬、滾的練習(xí)。在這次活動中,根據(jù)故事情節(jié)的需要,它們變成了“又深又軟的爛泥潭”,幼兒在通過時需要把腳抬高、保持身體平衡,這種新的鍛煉方式與平衡木做成的“橋”一起對不同水平幼兒的平衡能力形成了適度的挑戰(zhàn),引發(fā)了幼兒強烈的活動欲望。

另外,在本活動中,我們把浴巾簡單地卷起來做成“寶寶”,讓幼兒帶著“寶寶”活動,既增加了動作難度、提高了鍛煉效果、激發(fā)了幼兒興趣,又起到了安撫幼兒緊張情緒的作用。游戲情境中的互動語言充滿人文氣息,不僅起到環(huán)節(jié)過渡的作用,還滲透了關(guān)愛、互助的價值觀。本活動融合了有關(guān)社會性、創(chuàng)造力和主動性等發(fā)展目標,具有促進幼兒身體健康和心理健康的雙重價值。

目標:

1.練習(xí)在平衡木、海綿墊上行走,發(fā)展平衡能力。

2.能夠根據(jù)一定的路線行進,遵守游戲規(guī)則。

3.敢于挑戰(zhàn)自己,并樂于跟同伴一起參加游戲。

準備:

1.幼兒曾聽過故事《我們要去捉狗熊》。

2.在場地上,用地墊鋪成“家”,用紅、黃、藍三組海綿墊子當“爛泥潭”,用紅、黃、藍三組平衡木當“橋”,用紙箱等材料做“山洞”。

3.用浴巾做成的“寶寶”每人一個,紅、黃、藍三色的三角巾每人一塊系在脖子上。

4.請一位教師配合扮演“熊”。

過程:

一、熱身活動:和寶寶做游戲

師:你喜歡你的寶寶嗎?你會帶他怎么玩?

幼:我會背寶寶走路/我會抱著寶寶轉(zhuǎn)圈/我會扶著寶寶走路/我會舉著寶寶跳跳跳……

(幼兒每說到一種玩法,教師和幼兒便抱著“寶寶”一起做動作。)

師:寶寶累了,我們帶著寶寶安靜地休息一會兒吧。(幼兒搖“寶寶”睡覺,然后輕輕放下“寶寶”。)

二、情境游戲:捉熊去

1.了解游戲玩法和規(guī)則,初步嘗試玩游戲。

師:還記得《我們要去捉狗熊》的故事嗎?故事講了什么?

師:今天,我們也來玩捉狗熊的游戲。大家看,這里是小橋,前面有一塊大大的爛泥潭,遠處有一個山洞,山洞里住著一只大熊。寶寶這會兒睡著了,我們一起去捉熊,好不好?

師:請你先看看自己三角巾的顏色,然后從相同顏色的“小橋”和“爛泥潭”上走過去。

(幼兒走過“小橋”和“爛泥潭”,教師關(guān)注幼兒走“爛泥潭”時的表現(xiàn)。)

師:今天大熊不在家,讓我們沿著原路回去吧。

(析:第一次游戲設(shè)置的“熊不在家”的情節(jié),有利于幼兒在比較輕松的心理狀態(tài)下練習(xí)動作。)

2.交流行走的經(jīng)驗,重點練習(xí)“踩”的動作。

師:剛才去大熊家的路上,哪里最難走?誰還摔倒了?

幼:爛泥潭最難走了!

師:為什么爛泥潭很難走?

幼:因為爛泥潭很軟/踩下去一個坑……

師:怎么走才能不摔倒呢?

幼:要把腳抬得高一點。

師:你來試試看。

幼:要輕輕地、慢慢地走。

師:大家一起來試試。

……

師(小結(jié)):原來經(jīng)過“爛泥潭”時要把腳抬高一點,然后輕輕地、慢慢地放下去,這樣就不會摔跤了。

師:好吧,趁著大熊這會兒不在家,我們再去練習(xí)練習(xí)!

(幼兒練習(xí)2~3遍。)

3.增加難度進行游戲。

(1)抱著寶寶去捉熊。

師:我的寶寶也想跟著我去捉熊呢!你們的寶寶想不想去呢?

師:好,那我們就請不想去的寶寶看家吧。其他的寶寶和我們一起去捉熊。你們能保護好自己的寶寶嗎?怎么保護呢?

幼:我抱好我的寶寶。

過“小橋”

過“爛泥潭”

與“寶寶”做游戲、放松

幼:我不摔跤,寶寶也不會摔跤。

(師幼一起抱著“寶寶”過“小橋”“爛泥潭”,到達“山洞”后,配班教師扮演大熊從“山洞”里出來,慢慢追趕。大家原路逃回“家”。)

(析:一方面,幼兒抱了“寶寶”之后,動作難度加大;另一方面,“大熊”的存在營造出了緊張的氛圍,也加大了動作難度,從而有助于幼兒平衡能力的發(fā)展。)

(2)增加器材難度再次去捉熊。

師:大家快關(guān)上門。

師:剛才真是太緊張了,大熊追過來的時候,有兩個媽媽摔倒了,還有兩個爸爸從其他地方跑回家,差點迷路了。其實大熊的身體比我們重,他從爛泥潭里經(jīng)過時會陷得更深,走得更慢。只要我們不摔跤,他就一定追不上我們。

師:瞧,熊在做什么?

幼:熊把“橋”變長了!

幼:熊還把“爛泥潭”變得更深了。

幼:他不想讓我們?nèi)プ剿?/p>

師:你們還敢去捉熊嗎?能順利地走到熊那里去嗎?走的時候要注意什么?

幼:我們要小心。

師:是的,我們不光自己要小心,還要相互幫助,看到有人摔倒了,旁邊的人可以扶一下。

幼:我們要把腳抬得更高。

師:好,我們帶上寶寶出發(fā)吧!

(“大熊”低聲吼著,慢慢地從“山洞”里出來追趕幼兒。)

(析:在游戲中,幼兒容易因情緒激動而導(dǎo)致動作變形甚至摔倒,因此,“大熊”只是慢速追趕,以減少幼兒的游戲緊張感,切合小班幼兒的心理特征。)

4.轉(zhuǎn)變情節(jié)進行游戲。

師:我們安全地回家了,門也關(guān)緊了。你們聽到大熊說什么了嗎?(“大熊”在“山洞”里喊話。)

幼:大熊很傷心。

幼:大熊說他不想抓我們,想跟我們做游戲。

師:大熊不想抓我們,只是想跟我們做游戲。那你們愿意跟他做朋友嗎?

幼:我們跟大熊做朋友吧!

師:怎么才能讓大熊明白我們的意思呢?

幼:我們?nèi)ズ煤酶f。

幼:我們站在山洞外面跟他說。

幼:我們唱一首歌給他聽。

(幼兒通過“小橋”和“爛泥潭”走到“山洞”外面,去安慰“大熊”,跟“大熊”做朋友。)

熊:你們好,我也有一個寶寶,你們想跟我的寶寶做朋友嗎?

幼:好啊/原來大熊也有寶寶……

師:我們請大熊到我們家去做客,好嗎?

(幼兒一起沿著原路返回。)

(析:隨著游戲情節(jié)的發(fā)展,幼兒的心理也發(fā)生了變化。他們帶著對熊的理解和同情,又一次踏上了“找熊”的路,從而使重復(fù)的動作練習(xí)變得輕松有趣。另外,變化的情節(jié)也激發(fā)了幼兒關(guān)心別人、主動與他人交流的愿望。)

三、整理活動:學(xué)大熊與寶寶做游戲

師:大熊平時是怎么跟寶寶做游戲的呢?讓我們跟著“大熊”一起帶寶寶玩吧。

熊:我會帶著寶寶騎馬(把寶寶放在膝蓋上顛一顛),我會帶著寶寶滑滑梯(讓寶寶從膝蓋往下滑),我還會讓寶寶在我的身上滾一滾(讓寶寶在腹部滾動)。

(幼兒跟隨“大熊”一起做放松動作。)

(析:讓幼兒和“大熊”一起帶“寶寶”游戲,自然轉(zhuǎn)入安靜的整理活動,既承接了前面的游戲情節(jié),又起到了放松幼兒身體、調(diào)整幼兒心理的作用。)

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