李小勇

摘 要：思維導(dǎo)圖在中職教學(xué)中具有非常重要的意義。中職生具有貪玩、好動(dòng)、好奇、好勝等生理和心理特點(diǎn)，同時(shí)還具有從動(dòng)作思維向形象思維和抽象思維逐步發(fā)展的思維特點(diǎn)，思維導(dǎo)圖正好適應(yīng)中職生的年齡特點(diǎn)和思維規(guī)律，能有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，更好的吸收知識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于中職教學(xué)嘗試，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教學(xué)，正確指導(dǎo)學(xué)生如何合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，期望為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和課堂變革帶來新鮮血液。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；中職；教育教學(xué)；課堂探索

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）19-018-01

思維導(dǎo)圖（MindMap）是英國(guó)著名學(xué)者東尼.博贊（TonyBuzan）在20世紀(jì)70年代初期創(chuàng)立的一種新型筆記方法，它以放射性思考為基礎(chǔ)，是一個(gè)簡(jiǎn)單、高效、放射性、形象化的思維工具，能夠全面調(diào)動(dòng)左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開發(fā)，從而極大地激發(fā)人們的創(chuàng)造性思維能力。

思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)策略和幫助學(xué)生認(rèn)知的工具，參與到教學(xué)過程來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)以及師生之間的交流更能把握全局和細(xì)節(jié)、更能創(chuàng)造性地解決問題、學(xué)習(xí)更為高效。具體價(jià)值可以概括為以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)方面

思維導(dǎo)圖是一種將放射性思維具體化的方法。人類從一出生即開始累積這些龐大而復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫(kù)，大腦驚人的儲(chǔ)存能力使學(xué)生累積了大量的資料，經(jīng)由思維導(dǎo)圖的放射性思考方法，除了加速資料的累積量外，更多的是將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性分層分類管理，使資料的儲(chǔ)存、管理及應(yīng)用更加系統(tǒng)化更具條理性，從而極大地提高了大腦運(yùn)作的效率。

思維導(dǎo)圖的放射性結(jié)構(gòu)反映了大腦的自然結(jié)構(gòu)，它對(duì)以筆記形式出現(xiàn)的知識(shí)體系進(jìn)行快速構(gòu)建與擴(kuò)展，從而得到一張所有相關(guān)的、有內(nèi)在聯(lián)系的清晰和準(zhǔn)確的知識(shí)架構(gòu)圖，學(xué)生可以快速有效的進(jìn)行知識(shí)的管理。簡(jiǎn)而言之，就是可以利用它來幫助我們學(xué)習(xí)、思考及解決問題，使我們的思考過程可視化，最大限度的使我們的大腦潛能得到開發(fā)。

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，可以使用思維導(dǎo)圖，對(duì)將要學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，思維導(dǎo)圖可以清晰地展現(xiàn)新舊知識(shí)間的關(guān)系，可以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

學(xué)生在課堂做筆記時(shí)，可以使用思維導(dǎo)圖。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生大量的時(shí)間用于記筆記，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且不容易記憶，用思維導(dǎo)圖的方式記筆記，不僅可以騰出時(shí)間參與到教學(xué)活動(dòng)中，而且由于采用圖、線結(jié)合網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，更有利于加強(qiáng)記憶和復(fù)習(xí)鞏固，使課堂學(xué)習(xí)更高效。

學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)，可以使用思維導(dǎo)圖。中職生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能靠死記硬背，更多的是對(duì)知識(shí)的靈活掌握與理解，所以對(duì)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通非常重要，思維導(dǎo)圖的使用使這樣的復(fù)習(xí)變得簡(jiǎn)單而有趣，通過對(duì)同一主題思維導(dǎo)圖的多次繪制，不僅可以加強(qiáng)記憶，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

“思維導(dǎo)圖”是一種很好的幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法。在每節(jié)課的教師小結(jié)部分，學(xué)生用“思維導(dǎo)圖”和教師一起回顧本節(jié)課的內(nèi)容，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，根據(jù)教師板書寫下關(guān)鍵詞，然后畫成“思維導(dǎo)圖”，加上不同的顏色，學(xué)生加深了理解，印象也很深刻。學(xué)完每一章結(jié)束，學(xué)生自己畫出整章知識(shí)的“思維導(dǎo)圖”；每一個(gè)知識(shí)模塊學(xué)完，可以畫出這個(gè)模塊下幾章知識(shí)的“思維導(dǎo)圖”。學(xué)生會(huì)從整體理解各學(xué)科，做到胸有成竹。

二、教師教學(xué)方面

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。首先，思緒可以任意馳騁，聯(lián)想的方法擴(kuò)展到極致，因此很難漏掉任何一個(gè)與關(guān)鍵點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的要素；其次，可以隨時(shí)展開想像的翅膀，一邊思考一邊“涂鴉”，其樂無窮；第三，思維導(dǎo)圖所采用的“關(guān)鍵詞”方法，迫使我們將注意力集中于事物的關(guān)鍵點(diǎn)；第四，采用色彩及圖形可以充分刺激大腦，提高記憶力。這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進(jìn)行歸納總結(jié)，而且整堂課的授課過程也被形象地記錄在圖中，以便于課后復(fù)習(xí)，這樣大大提高了學(xué)習(xí)效率。

2、幫助學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。思維導(dǎo)圖適應(yīng)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維規(guī)律，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。用思維導(dǎo)圖分析解決問題，學(xué)生就能抓住知識(shí)的本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵，機(jī)智靈活地解決問題，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量；同時(shí)學(xué)生也找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的自學(xué)能力，取得事半功倍的效果。

3、幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確知識(shí)之間的聯(lián)系 “一節(jié)課是一個(gè)整體，一門學(xué)科是一個(gè)整體”，中學(xué)各科教學(xué)的具體內(nèi)容很多，也很紛雜，但在本質(zhì)上是有緊密聯(lián)系的，課程安排也是符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律的，為了讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，克服學(xué)習(xí)中的畏難情緒，很有必要在課堂上使學(xué)生了解各知識(shí)之間的聯(lián)系，形成個(gè)人的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?！?/p>

4、有利于開展思維訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力。工匠的技能不是天生的，人的思維技能也不是天生的，而是通過訓(xùn)練可以提高的。思維導(dǎo)圖訓(xùn)練就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行左右腦功能全面開發(fā)的訓(xùn)練。教學(xué)工作中，可以采用思維導(dǎo)圖的方式。教學(xué)工作對(duì)教師來說一直是最重要，如何把握課程的進(jìn)度、搞清教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、提高課堂效率、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等等都是教學(xué)工作中要考慮的。通過思維導(dǎo)圖的繪制，從總體上來把握課程的進(jìn)度以及每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，再通過思維導(dǎo)圖的方式來展示教學(xué)內(nèi)容，分析復(fù)雜知識(shí)的結(jié)構(gòu)，使課堂學(xué)習(xí)效果加強(qiáng)。

三、師生互動(dòng)交流方面

1、促進(jìn)師生間的交流與溝通。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)過程中，教師的作用主要是作積極正面的引導(dǎo)，并指導(dǎo)和回答學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中所遇到的問題。師生間可以比較自由的交流和溝通，所以可以讓廣大學(xué)生有更大的自我發(fā)揮空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定各自的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而做出合理的安排。

2、培養(yǎng)了師生間的合作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)。思維導(dǎo)圖是一種基于大腦自然的思維方式，因此，它賦予人的思維以最大的開放性和靈活性。這樣的特性使教師和學(xué)生用思維導(dǎo)圖進(jìn)行交流展示時(shí)會(huì)激發(fā)不同觀點(diǎn)的討論。