趙金霞

（北華大學(xué)師范分院 吉林 吉林 132013）

淺析兒童畫在師范美術(shù)教學(xué)中的思考

趙金霞

（北華大學(xué)師范分院 吉林 吉林 132013）

幼兒美術(shù)繪畫是師范美術(shù)專業(yè)課程的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生自身能力，拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)師范生的美術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐能力，讓師范生在濃厚的美術(shù)文化氛圍中完善自我，提升兒童畫教學(xué)能力。

兒童畫；師范美術(shù)；教學(xué)

繪畫是孩子們的天性，也反映出了孩子們純真的性格。這就是兒童畫。兒童畫的廣泛應(yīng)用性決定了，在師范美術(shù)教學(xué)中，要把其作為特色校本課程來開發(fā)。

幼兒美術(shù)繪畫是師范美術(shù)專業(yè)課程的重要內(nèi)容。在師范兒童畫美術(shù)教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生自身能力，拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)師范生的美術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐能力，開展美育教育；開放教學(xué)課堂，把以基本理念為主的兒童畫美術(shù)課程改革，融入到教學(xué)中，不斷創(chuàng)新和拓展、提升和融入，讓師范生在濃厚的美術(shù)文化氛圍中完善自我，最終使師范生的兒童畫教學(xué)能力得以提升。

一、要使師范生樹立宏觀的美術(shù)教育觀念，讓學(xué)生在文化氛圍中認(rèn)識(shí)美術(shù)

經(jīng)改革的美術(shù)教學(xué)中，在課堂中注重引入宏觀的美術(shù)教育觀念，除了重視師范在知識(shí)技能等方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之外，還要注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到美術(shù)課的價(jià)值、兒童畫的價(jià)值。因此，在師范美術(shù)課教學(xué)中，要嚴(yán)把教學(xué)計(jì)劃，保證美術(shù)課課時(shí)，把美術(shù)課堂作為兒童畫的教學(xué)陣地。督促學(xué)生在課堂內(nèi)打好基本功，在課外實(shí)習(xí)中拓寬創(chuàng)新思路。積極開展室外寫生，使學(xué)生體驗(yàn)大自然的美，捕捉靈感，打開學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作空間。教學(xué)表明，學(xué)生通過個(gè)性化的寫生，不僅讓作品得到了豐富，而且也讓學(xué)生的作品更富有生活氣息。

二、要樹立師范學(xué)生美術(shù)教育的發(fā)展觀，形成良好的美術(shù)素養(yǎng)

師范美術(shù)教學(xué)對(duì)兒童畫教學(xué)進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。首先，在教學(xué)實(shí)踐中，利用師范專業(yè)多樣性的資源、環(huán)境，把兒童畫和中文專業(yè)的兒童文學(xué)教育結(jié)合在一起，借助兒童畫，作為兒童文學(xué)的載體，通過兒童畫培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、表達(dá)能力、觀察生活的能力和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的能力，開啟兒童想象空間。其次，在師范美術(shù)教學(xué)中倡導(dǎo)個(gè)性化兒童畫教學(xué)，并不是否定集體學(xué)習(xí)，在美術(shù)教學(xué)中，集體學(xué)習(xí)仍然是一種很重要的教學(xué)授課形式，跟小團(tuán)體及個(gè)體學(xué)習(xí)一樣重要。在集體教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對(duì)某些知識(shí)有盲點(diǎn)時(shí)，就可以采取小團(tuán)體或者個(gè)體學(xué)習(xí)的形式。所以我們?cè)趲煼睹佬g(shù)教學(xué)課程的設(shè)置中，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體和集體學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，兩者相結(jié)合，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，從而給予學(xué)生更多的創(chuàng)作時(shí)間，在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。最后，教師要加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。教師有的放矢的指導(dǎo)，有助于改善學(xué)生個(gè)體創(chuàng)作的不足。要鼓勵(lì)學(xué)生多元化的思維方式，對(duì)具有個(gè)性化風(fēng)格的繪畫內(nèi)容進(jìn)行保護(hù)，給學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。最后，在教學(xué)上開放教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和解決問題的能力。建立開放、平等和互動(dòng)的師范美術(shù)教學(xué)課堂，不斷地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。注重學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性培養(yǎng)，利用多種方法，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能。

三、樹立“兒童畫心理學(xué)”綜合課程觀，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)課堂設(shè)計(jì)

兒童美術(shù)繪畫是師范學(xué)校美術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)后在工作時(shí)間中的重要內(nèi)容。師者在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅依賴幼兒的繪畫基本功，還需要結(jié)合幼兒的個(gè)體情況，綜合運(yùn)用幼兒美術(shù)學(xué)、心理學(xué)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)?？梢姡瑑和嬚n程中兒童繪畫心理學(xué)的重要性。

首先，要了解兒童各個(gè)階段的心理特征。兒童在不同階段，對(duì)外界的認(rèn)識(shí)和心理都是不一樣的，對(duì)繪畫也會(huì)有不同的表現(xiàn)。繪畫的素材、教師的評(píng)價(jià)和表達(dá)繪畫的方式都很容易影響兒童對(duì)繪畫的展現(xiàn)。其次，要了解兒童各個(gè)階段的認(rèn)知特點(diǎn)。兒童的美術(shù)發(fā)展階段主要有三歲之前的線條涂鴉階段，五歲左右的想象期和六歲之后的人物和圖形啟蒙階段等等幾個(gè)主要階段。美術(shù)能力是隨著幼兒的年齡增長以及表現(xiàn)的技能技巧、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知等方面的不斷發(fā)展而發(fā)展的。最后，要明白兒童畫是孩子們的一種情感表達(dá)，要通過兒童畫的展示內(nèi)容，保護(hù)幼兒的心理健康發(fā)展?？傊ㄟ^師范美術(shù)課程的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生知道在兒童畫中需要把美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到符合兒童的心理發(fā)展規(guī)律的繪畫活動(dòng)中，讓兒童健康快樂地發(fā)展。

兒童畫是人性最初的、也是最美的一種言語的表達(dá)。兒童畫承擔(dān)了表現(xiàn)美、想象美、創(chuàng)造美的責(zé)任。因此為了讓美術(shù)教學(xué)方法更加多元化，在開放、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)兒童畫的教學(xué)方法，既要讓學(xué)生懂得針對(duì)不同個(gè)體采取不同的創(chuàng)作方法，也讓學(xué)生掌握兒童繪畫心理在兒童畫中的重要性。學(xué)生通過在師范學(xué)校的學(xué)習(xí)，積累了一定量的知識(shí)和素材，進(jìn)行提高后，才能發(fā)揮主觀性和創(chuàng)造性，進(jìn)而在幼兒的作品中得以體現(xiàn)。

［1］劉平飛.有關(guān)兒童美術(shù)教育的人文思考［J］.青春歲月，2011（14）.

［2］牟曉林.“寓教于樂”的人性化實(shí)踐與本真探索——早教動(dòng)畫在兒童美術(shù)教育中的作用［J］.美術(shù)觀察，2013（06）.

［3］楊文強(qiáng).當(dāng)代兒童美術(shù)教育方向和教學(xué)方式的初探［J］.大眾文藝，2013（15）.

J20-05

A

1007-0125（2015）11-0140-01

趙金霞（1981-），女，本科學(xué)歷，北華大學(xué)師范分院，講師，研究方向：美術(shù)學(xué)。