熊芳

【摘 要】語文教學中處處離不開生活的影子，而生活中又可以隨處找到語文教學的痕跡。但是，就我國目前高中語文教學的現(xiàn)狀來看，高中語文教學長期脫離了社會生活，這直接影響著我國高中語文教學實效性的發(fā)揮。因此，實現(xiàn)高中語文課堂教學的生活化，讓學生在語文教學的沃土上生根發(fā)芽、開花結(jié)果是每一位語文教師必須正視的問題。

【關(guān)鍵詞】高中語文 教學 生活化 策略

【分類號】G633.3

我國著名教育學家陶行知老先生曾經(jīng)說過：“生活即教育?！笔堑模钆c學習密切相關(guān)，學習的主要內(nèi)容來源于生活，而學習的最終目的是將所學到的知識運用于生活。高中語文學科教學應當與生活緊密聯(lián)系，讓學生在廣泛的語文生活實踐中學習語文、運用語文并最終掌握語文。采用生活化教學策略不僅有助于學生更好地學習語文，掌握語文相關(guān)知識與規(guī)律，同時也要加強高中語文學科與生活實踐二者之間的聯(lián)系，使語文教學真正從生活中來，到生活中去。

一、課堂導入的生活化

在語文教學中，導入環(huán)節(jié)是十分重要的，作為課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，語文課堂教學的導入必須貼近自然，新穎、別致、緊扣課題。尤為重要的是導入的內(nèi)容與方式必須緊緊貼近學生的生活。這也是語文教學中生活化的最基本前提與要求。為了提高學生的學習興趣，教師在設置導入環(huán)節(jié)時，可以用猜謎的方式，可以設置懸念，可以采用比較引入法等，總之，導入的形式多種多樣，只要是貼近

學生的生活，不管采取什么方法，都應該力求在節(jié)省時間的同時講究知識性、啟發(fā)性、趣味性、時代性的有機結(jié)合。

例如：在講解《拿來主義》這課時，教師可以聯(lián)系實際生活中的一些新聞報道作為課堂教學導入的內(nèi)容。新聞報道中稱：某地某位官員公費出國考察學習，別的國家的先進管理經(jīng)驗與生產(chǎn)技術(shù)沒有學到，反而在國外賭場豪賭，一擲千金。以這段新聞作為導入，深深地引發(fā)了學生們的思考，我們應該“拿什么？”“怎么拿？”然后再介紹魯迅先生的這篇名作。這樣的導入全面激發(fā)了學生的學習欲望，很多學生急于了解課文的知識。

二、教學情境創(chuàng)設的生活化

在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學中，老師在講臺上講得口若懸河、洋洋自得，學生在下面聽得云山霧罩、昏昏欲睡，學生在課堂上開小差的比比皆是。因此，這就要求教師在教學的生活化過程中，根據(jù)學生的需求與課堂講解內(nèi)容的需求靈活設置情境。生活中到處都是語文教學的優(yōu)秀案例，在語文教學中可以模擬生活的各種情境，使靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的生活。例如：在講解戲劇單元時，教師為了營造氣氛可以將教室里學生的座位安排成舞臺的形狀，從而激發(fā)學生的學習興趣。另外，教師在教學過程中，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢來創(chuàng)設情境。

例如：在講解《故都的秋》這篇課文時，教師可以利用多媒體技術(shù)搜集一些精美的關(guān)于秋天的圖片，或是利用網(wǎng)絡搜索一些與秋天相關(guān)的視頻，幫助學生理解課文的內(nèi)容。在教學中，教師可以將生活中發(fā)生的各種問題與課文結(jié)合起來，向?qū)W生提出不同的問題：如果這件事發(fā)生在你身邊，你怎么做？你在現(xiàn)實中遇到過類似的事情嗎？這種看似簡單的提問可以將課堂教學與學生的生活實際結(jié)合在一起。多年的教學實踐表明，這種密切聯(lián)系學生生活的問題最能激發(fā)學生的學習積極性。

二、開設針對自然環(huán)境的實踐活動

語文教學作為一門全面性比較強的課程，需要以突顯出來它的人文性和工具性等特性為重點開展開來。所以我們需要拋開講堂，走進生活中去開設語文教學課程；通過指引學生走進生活觀察，不僅讓學生體會到了大自然的奇妙之處，促進他們對課程內(nèi)容印象加深，而且也讓他們在無形當中喜歡上了語文課程。通過

對概念的理解和自身生活考察體會的總結(jié)，不僅提高了講堂內(nèi)外的交流，而且也可以更加彰顯出學生的特性和才能。

例如在講授《離騷》這個課文時，老師可以以“探討端午節(jié)民間習俗”為話題，舉辦活動，學生按照老師的規(guī)定先選擇自己喜歡的題目，再中學生喜歡的題目中集中選題，最后讓學生在講堂中通過探討，從其中選出在實際中可以行得通的題目，例如賽龍舟、吃糯米飯、吃粽子等端午節(jié)所單獨具有的風俗習慣或者端午節(jié)的起源、端午節(jié)存在的意義等為話題。然后讓學生按照自己選擇的話題進行分組。分好組后，讓學生準備好一些訪問的必備

工具包括錄音筆、相機、筆、紙等，并且在如何采訪方面要對學生進行必要的指導，要求學生對采訪的信息做好實時的整理歸總，所有工作準備好后，就可以安排學生根據(jù)自己的話題去生活中進行采訪了。這樣的活動不僅使語文教學變得豐富多彩，讓學生深刻的了解了端午節(jié)這個中國傳統(tǒng)節(jié)日和端午節(jié)這個習俗的內(nèi)在含義，而且對學生的價值觀、人生觀也起到的積極向上的作用。

四、課后練習的生活化

給學生布置語文作業(yè)時，應該以如何指點學生通過學到的知識去處理生活中的問題為重點，而不是僅僅只是讓學生復習所學的字詞。所以，老師要通過找出文章和生活相關(guān)聯(lián)的地方，設置針對性比較全面的功課，使得學生在完成作業(yè)的同時又具有獨立研究的習慣。多布置一些源自生活的練習資料，就算教材上的課

后練習題，也要盡可能和生活中關(guān)聯(lián)起來。同時知識面廣泛的語文課程，也給學生提供了一個獨立探索的機會。為了使學生可以更好將生活和學習融為一體，相互結(jié)合，磨練學生積累、處置、應用知識的才能，老師可以制定專題調(diào)研、資料查閱類的作業(yè)來誘導學生對生活進行探索。

例如：在講解完《長亭送別》這篇課文后，這些處于花季的學生對張生與崔鶯鶯的纏綿愛情產(chǎn)生了憧憬和渴望。面對學生這一細微的心理變化，教師一定要及時把握時機來布置課后練習，要求學生用詩化的語言來表述出你心目中張生、崔鶯鶯的愛情故事。再例如：在學生學習完《柳毅傳書》這篇課文后，將學生分成不同的小組，每組學生在課后分工編寫舞臺劇，每位學生扮演不同的角色。這種生活化的課后練習布置大大激發(fā)了學生的學習興趣。

總之，新課改下的高中語文教學不是脫離生活的世外桃源，它的活潑生動、貼近生活、豐富多彩深受廣大學生的喜愛。教師必須深入挖掘教材的深度與廣度，關(guān)注社會發(fā)展的最新動態(tài)，堅持語文教學的生活化方向。

【參考文獻】

[1]葛海麗. 也談高中語文生活化教學的對策與方法[J]. 教師， 2013（6）.

[2]張瓊. 乘著生活的翅膀飛翔——高中語文生活化教學探析[J]. 課外閱讀：中旬 ，2011（8）.