梁振平

【中圖分類號(hào)】G630

2013年，在教育崗位上工作了10年的我，由于工作需要從一名計(jì)算機(jī)老師變成了歷史老師，最初的我對(duì)自己所教的新學(xué)科充滿期待，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己要?jiǎng)偃芜@個(gè)工作崗位，需要付出更多的努力，為了更好更快地投入到工作狀態(tài)，我懷著巨大的熱情研究歷史教學(xué)工作。然而在實(shí)際教學(xué)中，總遇到許多讓人頭疼的難題。比如許多歷史事件容易混淆，學(xué)生上課不積極發(fā)言等，如何解決這些難題呢，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，于是我想到了借助網(wǎng)絡(luò)搜集各類教學(xué)科研故事，從中尋求幫助。

一、初識(shí)教育科研的魅力

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看到了這樣一個(gè)故事：

一位音樂老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)中的抗戰(zhàn)歌曲不大感興趣。因?yàn)楝F(xiàn)在的中學(xué)生整天沉浸在流行歌曲中，抗戰(zhàn)歌曲對(duì)他們來說，大概屬于古董之列。我們這位老師認(rèn)為，學(xué)生之所以對(duì)抗戰(zhàn)歌曲不感興趣，是因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生和抗戰(zhàn)時(shí)期的歌曲相隔時(shí)代太久。因此拉近這些歌曲和現(xiàn)代學(xué)生的距離，成了他解決問題的一個(gè)思路。他建立了一個(gè)課題“在音樂教學(xué)中運(yùn)用音樂史料的實(shí)踐研究”，在實(shí)施這個(gè)課題的過程中，他指導(dǎo)學(xué)生收集抗戰(zhàn)時(shí)期資料，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓學(xué)生制作抗戰(zhàn)歌曲的課件。學(xué)生被迅速調(diào)動(dòng)起來，有的收集抗戰(zhàn)歌曲的背景資料、作詞者、作曲者的資料，有的還剪輯了影視資料，最終制作出的課件精彩紛呈。制作課件過程中的這些學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生跟這些抗戰(zhàn)歌曲的距離就比較近了。當(dāng)唱起這些歌曲的時(shí)候，他們仿佛就聽到了白山黑水間激越的槍聲、看到了太行山上噴薄欲出的紅日、看到了奔騰咆哮的黃河上的條條渡船……，這些景象融入他們的歌聲，自然而然地豐富了他們的演唱情感，讓聆聽者不禁產(chǎn)生身臨其境之感。

二、思考教育科研的應(yīng)用

看了這個(gè)故事，我不禁心想：原來教育科研課題產(chǎn)生于實(shí)際的教學(xué)問題，這位老師能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并善于找到正確的方法，進(jìn)行研究解決?，F(xiàn)實(shí)生活中，有許多問題司空見慣，而能認(rèn)真思考，逐漸形成解決問題的思路，才能做到教育科研的靈活應(yīng)用。在這個(gè)教學(xué)科研課題中，教師本著自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)探究的教育理念，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生了解這些抗戰(zhàn)歌曲，在自主的探究活動(dòng)中形成新的意義建構(gòu)，這就是教育科研發(fā)揮的重要作用。我不禁聯(lián)想到我的教學(xué)任務(wù)，在歷史教學(xué)中，九一八事變，七七事變，八一三事變，南京大屠殺，西安事變這幾個(gè)歷史事件既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生不混淆，且能牢記區(qū)分這幾個(gè)事件呢？于是，我頭腦中便出現(xiàn)了這樣一個(gè)想法：組織學(xué)生演一場(chǎng)舞臺(tái)劇，充分利用學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們的積極性，將幾個(gè)歷史事件進(jìn)行編排，結(jié)果學(xué)生興奮異常，積極報(bào)名參與，課后搜集史料，勤加排練，表演當(dāng)天，學(xué)生們說的是繪聲繪色，不僅能準(zhǔn)確表述事件始末，表情，動(dòng)作也十分到位。更讓我欣慰的是，在后來的幾次考試中，凡是涉及到這幾個(gè)事件的題目，準(zhǔn)確率竟幾乎達(dá)到100%！這讓我真正品嘗到了第一次應(yīng)用教育科研解決實(shí)際教學(xué)問題成功的喜悅，也大大堅(jiān)定了我繼續(xù)進(jìn)行教育科研的信心。

三、推進(jìn)教育科研的創(chuàng)新

通過那次嘗試教育科研實(shí)踐活動(dòng)，我深刻地感受到教育科研對(duì)于自身教育生活的意義，也深刻地意識(shí)到必須對(duì)教育科研投入精力，才可能在一次接一次的教研活動(dòng)中改變和成長(zhǎng)。我開始根據(jù)教育科研的理論，更多的思考如何應(yīng)用到自己的教學(xué)過程中，并加以創(chuàng)新。

有次我講公開課，遇到這樣一個(gè)情況，提了一個(gè)問題，沒有一個(gè)學(xué)生舉手，導(dǎo)致我之前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)脫軌停頓。這個(gè)問題很普遍也很棘手。于是，我就把這個(gè)當(dāng)作課題來研究，做了一個(gè)調(diào)查，有的學(xué)生說知道答案，但是就是不太愿意在那么多人面前講。有的同學(xué)說是害怕站起來之后緊張，說錯(cuò)了讓同學(xué)們笑話。還有些同學(xué)說怕講錯(cuò)了，老師批評(píng)。了解到這些情況之后，我就將這個(gè)問題設(shè)為研究對(duì)象，加以研究之后，找到一個(gè)方法能越過學(xué)生的心理障礙：提出一個(gè)問題后，每個(gè)人都要準(zhǔn)備一個(gè)答案。從第一排第一個(gè)同學(xué)開始，每個(gè)人都要說，結(jié)果有很多人說的都非常好。我這才發(fā)現(xiàn)，他們不舉手發(fā)言，固然有些是因?yàn)椴恢来鸢?，但大多并不因此，而是由于學(xué)生自身性格因素或者羞于或者害怕站起來面對(duì)老師跟同學(xué)們這個(gè)心理因素。明白了這一點(diǎn)，我就想，要怎樣幫助學(xué)生克服自己的性格障礙跟心理障礙呢？這時(shí)就需要?jiǎng)?chuàng)新了，我改變了提問方式，加入趣味元素，比如我定下提問的規(guī)則：喊出兩個(gè)數(shù)，第一個(gè)數(shù)代表行，第二個(gè)代表列，喊完之后學(xué)生們會(huì)興奮的去找，看看到底是那個(gè)同學(xué)這么幸運(yùn)。這樣就緩解了被提問同學(xué)的緊張情緒。再比如借助學(xué)生課間的游戲規(guī)則，被提問的同學(xué)如果自己不會(huì)，可以找一個(gè)同學(xué)幫助他回答，如果找的這個(gè)同學(xué)回答正確，他可以免于處罰，反之則兩人一同處罰，這也能幫助學(xué)生很好的克服心理障礙。從那之后我的課堂中，學(xué)生回答問題的氣氛空前熱烈。

正是通過這樣細(xì)心的觀察--調(diào)查--實(shí)踐--反思，使教學(xué)工作中很多普遍存在的問題得以解決。隨著課題研究的增多，自己的專業(yè)技能也不斷提高，所以我確信教育科研能夠促進(jìn)我的專業(yè)發(fā)展，并使我的教育生活更加有意義。

四、感悟教育科研的真諦

一年來的摸索實(shí)踐，我深刻地感受到教育科研在我教學(xué)工作中占據(jù)了重要的地位，也使我的人生悄然地發(fā)生著改變，教育科研到底讓我領(lǐng)悟到了什么呢？思前想后，我總結(jié)出以下兩點(diǎn)：

第一，人生是一個(gè)過程，是一個(gè)不懈追求的過程，教育也是如此。

第二，人生的意義在于如何在追求的過程中逐步完善自己，人可能不會(huì)完美，但是我們要盡量的趨向于完美，教育科研便能使我的教學(xué)工作趨向于完美。

我愿意并主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)研究，是因?yàn)槲以谘芯恐杏辛苏嬲陌l(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，通過研究而感受到自己生活在希望中，使我們的天天上課不再是盡一種單調(diào)乏味的義務(wù)，而是變成一條創(chuàng)造成長(zhǎng)的充滿榮譽(yù)感與自豪感的道路！

教學(xué)路上且行且思，是教育科研這盞指路明燈引領(lǐng)我一步步走向成熟走向成功，我愿在它的引領(lǐng)下繼續(xù)書寫教育人生的輝煌！