李錦

摘要：隨著新興媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化教學(xué)已在高職院校充分體現(xiàn)其教學(xué)特色，教師運用信息化方式傳遞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過這一方式獲取知識。使老師與學(xué)生能夠不受時間、空間限制開展教學(xué)活動，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式使得師生之間溝通的障礙，是創(chuàng)新職業(yè)教育教學(xué)模式、提高教學(xué)效率的重要平臺。本文主要會對高職教學(xué)中信息化教學(xué)方法進行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué)；信息化；方法

【中圖分類號】TP3-4；G712.0

引言

隨著多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、通信技術(shù)、云計算及物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的到來改變了人類的生活模式，其中信息化技術(shù)的增長使教育及各行業(yè)面臨很大的挑戰(zhàn)和重要轉(zhuǎn)折，同時教育模式也隨之發(fā)生了改變。高職院校信息化教學(xué)是指在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)、多媒體環(huán)境為支撐的現(xiàn)代信息教學(xué)手段。利用多媒體教學(xué)，可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程各各個環(huán)節(jié)，例如：教學(xué)活動及教學(xué)過程需要網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支撐；利用信息化技術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；充分利用相關(guān)多媒體技術(shù)平臺等教學(xué)資源輔助教學(xué)。由此可見，優(yōu)化組織教學(xué)內(nèi)容，利用信息化技術(shù)充分整合教學(xué)資源，合理安排教學(xué)活動，都依賴于信息化教學(xué)設(shè)計。

一、高職院校信息化教學(xué)資源開發(fā)中存在的主要問題

（一）多頭管理問題

目前高職院校的信息化教學(xué)資源建設(shè)沒有統(tǒng)一的管理，一般會根據(jù)不同的需要由教務(wù)處、圖書館、信息中心（教育技術(shù)中心）或二級院系各有側(cè)重地建設(shè)，各建設(shè)部門分屬不同的行政機構(gòu)，部門間缺乏有效的溝通與合作，因此導(dǎo)致信息化教學(xué)資源建設(shè)存在管理多頭、分散、無序的現(xiàn)象。

（二）重復(fù)建設(shè)問題

由于信息化教學(xué)資源建設(shè)存在管理多頭、分散、無序的現(xiàn)象，導(dǎo)致不同的資源開發(fā)部門無統(tǒng)一協(xié)調(diào)的管理機制，使得不同的開發(fā)部門存在重復(fù)開發(fā)建設(shè)，或者重復(fù)購買現(xiàn)象，造成大量人力、物力的浪費，降低了信息化教學(xué)資源效率。

（三）資源閑置問題

由于管理體制不健全，管理制度缺乏，導(dǎo)致信息化資源的建設(shè)開發(fā)建設(shè)重復(fù)，很多資源出現(xiàn)了閑置和浪費的現(xiàn)象，很多教學(xué)資源沒有這真運用到教育教學(xué)中，甚至有些信息化教學(xué)資源只是擺設(shè)，無法起到促進教學(xué)的目的。

二、高職教學(xué)中信息化教學(xué)優(yōu)點

（一）教學(xué)資源多樣化

高職教學(xué)中信息化教學(xué)可以使教學(xué)資源變得多樣化，例如學(xué)生運用現(xiàn)代信息化網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)時，除了可以使用該課程授課教師的課件教學(xué)資源外，還可以對比、篩選、瀏覽本校和其他院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并且學(xué)生還可根據(jù)自己掌握知識的情況選擇需要的資源進行學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生之間也可以共享優(yōu)秀的教學(xué)資源。并相互探討，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）教學(xué)形式交互性

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生基本是被動的接受知識，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)方法、內(nèi)容均由教師事先安排好，并且由于課堂時間的限制，課堂上學(xué)生與老師之間的交流比較少，同學(xué)與同學(xué)之間的交流也不多。利用信息化方式進行教學(xué)，這種課堂的局限性大大打破，課堂之外，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況通過學(xué)習(xí)平臺向老師進行個性化提問，教師可以在線給解答。同時，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間也增加了互動過程，例如學(xué)生可以大膽提出自己對課程的觀點并進行討論，在這樣學(xué)生獲取的知識更加豐富，無形中又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這種教學(xué)模式中實現(xiàn)了教與學(xué)的共贏。

三、信息化教學(xué)在高職教學(xué)中的方法和途徑

（一）改變教師的培訓(xùn)模式

為了能讓高職教育更好符合了現(xiàn)代化發(fā)展的要求，適應(yīng)當(dāng)下的教育信息化的發(fā)展步伐，為社會提供更多的人才，開發(fā)具有高職特色的信息化教學(xué)方法，必須積極地推進教育的信息化建設(shè)。而教師信息化教學(xué)的水平，對高職的信息化起到了最直接的影響。掌握信息化教學(xué)操作技術(shù)，是信息化教學(xué)的前提。因此要根據(jù)教學(xué)的需要對教師進行信息化培訓(xùn)。在高職教師的信息化教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)培訓(xùn)的模式對于培訓(xùn)的效果有著直接的影響。由于信息化教學(xué)的多樣性，我們要將以往單一的培訓(xùn)模式與當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)平臺相結(jié)合，進行靈活的綜合性培訓(xùn)模式，以信息化教學(xué)培訓(xùn)的效果。為了提高教師的參與積極性，可以將培訓(xùn)與教師的課題研究相結(jié)合，在完善教師信息化知識體系培養(yǎng)的同時加強對其信息技術(shù)相關(guān)教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，從而推動其信息化教學(xué)能力的更快提升。除此之外，高職還可以通過開展信息化教學(xué)成果展示和教學(xué)競賽等方式來確保高職教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)的更好進行。

（二）改變課堂教學(xué)模式

信息化教學(xué)設(shè)計強調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，信息化教學(xué)設(shè)計中，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法相結(jié)合，能很好的發(fā)揮信息化教學(xué)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢。驅(qū)動教學(xué)法提倡的思想是在學(xué)習(xí)情境中設(shè)置問題或者任務(wù)，確定學(xué)習(xí)者活動的主題。但是信息化教學(xué)設(shè)計中設(shè)計的工作任務(wù)要新穎，貼近高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和真實的崗位環(huán)境，做到興趣、工作與整個學(xué)習(xí)活動有機融合。在這樣，學(xué)習(xí)活動就有了明確的任務(wù)與目的，學(xué)生知道為什么而做。并且在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生可以對任務(wù)進行分析、討論，明確涉及的知識，在任務(wù)驅(qū)動下圍繞共同的任務(wù)目標為中心，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動。通過這種模式的信息化教學(xué)，學(xué)生可以進行自主探索和互相協(xié)作的學(xué)習(xí)，通過任務(wù)的完成實現(xiàn)對所學(xué)知識的建構(gòu)，達到良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）利用多種形式的教學(xué)媒介

信息化時代的到來，給信息化教育帶了多種教學(xué)方式和新的教學(xué)手段。例如傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)課件多以PPT演示文稿為主。在信息化教學(xué)中，作為輔助教學(xué)的工具的多媒體軟件可以應(yīng)需要而設(shè)計。教師可以根據(jù)自己的創(chuàng)意，利用教學(xué)軟件從總體上對文字、圖形、圖像、音頻、動畫、視頻等多種媒體素材進行集成，制作出符合專業(yè)需要的各種的教學(xué)軟件。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、虛擬體驗教室、手機軟件、微課、幕課等多種方式，能通過各種媒體素材提供給學(xué)生各種教學(xué)信息，創(chuàng)造更好的信息平臺，盡可能擴大學(xué)生的知識面。

（四）建設(shè)具有高職特色的信息化教學(xué)

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，為信息化教學(xué)設(shè)計提供了技術(shù)和理論上的支持。但是信息化教學(xué)設(shè)計沒有具體、固定的模式，但是學(xué)?？梢栽O(shè)計一個整體的信息化教學(xué)模式的模板，對老師們進行培訓(xùn)，使得老師們在運用信息化教學(xué)模式上有一個參考，然后教師可以根據(jù)高職學(xué)生的特點、不同專業(yè)學(xué)生的特點和班級學(xué)生的特點進行改革。作為高職學(xué)院的教師應(yīng)該深刻了解信息化教學(xué)設(shè)計的含義，了解其特征，在遵循以上原則的基礎(chǔ)上，設(shè)計出符合高職特色的信息化模式，然后將其應(yīng)用到教學(xué)實踐中提高高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

（五）信息化教學(xué)的保障措施

由于信息化教學(xué)資源建設(shè)存在管理多頭、分散、無序的現(xiàn)象，導(dǎo)致不同的資源開發(fā)部門無統(tǒng)一協(xié)調(diào)的管理機制，首先從學(xué)校層面要建議統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，將信息化建設(shè)的由一個部門進行統(tǒng)一管理，其他行政部門根據(jù)統(tǒng)一指揮和指導(dǎo)進行信息化建設(shè)，為了避免信息化建設(shè)能真正落實到實處，為教學(xué)進行服務(wù)，可將信息化建設(shè)主導(dǎo)部門設(shè)立在與教學(xué)關(guān)系最為緊密的教務(wù)部門，信息中心、圖書館、二級學(xué)院等為實施機構(gòu)，實施機構(gòu)還要根據(jù)各自的特點和掌握的技術(shù)進行職能分工。這樣統(tǒng)一管理、分工協(xié)作可以最大限度的提高高職院校的信息化建設(shè)效率，減少人力、物力、財力等資源的浪費。最后，要求學(xué)院能夠提供更多的便利條件，多提供一些教學(xué)資源共享網(wǎng)站，多開通一些優(yōu)質(zhì)的論文網(wǎng)，讓老師們提升運用知識和整合資源的能力，有更多的圖書供老師們參考，給老師們配備優(yōu)質(zhì)的電腦和教學(xué)用具。

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項目基金：本文系天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會項目《高職旅游專業(yè)課程的虛擬體驗式教學(xué)研究》（課題編號：XIU447）階段性研究成果