邱勤

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)當(dāng)代詩歌作為中國博大深厚文化中重要的組成部分，不僅是中華民族源遠(yuǎn)流長的文化瑰寶，對人的思想品德培養(yǎng)有著極其重要的意義。然而受到諸多因素的影響，當(dāng)前我國的高中語文現(xiàn)代化詩歌教學(xué)中存在著不少的問題，嚴(yán)重降低了現(xiàn)當(dāng)代詩歌教學(xué)的質(zhì)量。因此，本文將基于實際高中語文現(xiàn)當(dāng)代詩歌教學(xué)經(jīng)驗，對其所存在的問題展開論述，并據(jù)此探究出提升我國高中語文現(xiàn)當(dāng)代詩歌教學(xué)質(zhì)量的措施。

【關(guān)鍵詞】高中語文 現(xiàn)當(dāng)代詩歌 教學(xué) 問題

一、我國高中語文現(xiàn)當(dāng)代詩歌教學(xué)存在的問題

1.現(xiàn)當(dāng)代詩歌教學(xué)方式模糊

當(dāng)前，大部分教師在現(xiàn)當(dāng)代詩歌這一題材的知識相對欠缺，在教學(xué)過程中，經(jīng)常將古代詩詞與現(xiàn)當(dāng)代詩詞的教學(xué)方法相混淆，將現(xiàn)當(dāng)代詩歌的鑒賞當(dāng)作訓(xùn)詁，對其進(jìn)行斷句、解詞、背景分析、主題總結(jié)。如此機(jī)械化的教學(xué)方式，很大程度上破壞了詩歌原有的優(yōu)美意境，隔斷了詩歌的思路、情感與韻味，不但削弱了詩歌的美感，還會磨滅學(xué)生的個性與創(chuàng)造性。此外，在高中當(dāng)代詩歌教學(xué)過程中，課堂延伸不足，學(xué)生誦讀機(jī)會較少，教學(xué)仍以應(yīng)付考試為主要教學(xué)目的，多數(shù)采用串講、串議作為主要教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行詩歌的寫作指導(dǎo)。以上種種因素都會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性，制約了課堂教學(xué)效率的提高。

2.學(xué)生閱讀面過于狹窄

相對于數(shù)理化等其他主要科目，學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)上花費的時間較少，更別提花在課外閱讀現(xiàn)當(dāng)代詩歌的時間了。至今，我國當(dāng)代詩歌已將近有一百年的發(fā)展歷史，而學(xué)生對我國近幾十年的現(xiàn)當(dāng)代詩歌的社會背景與真實面貌知之甚少，能脫口而出的現(xiàn)當(dāng)代詩人名字的更是寥寥無幾。受到學(xué)生閱讀面的限制，學(xué)生的當(dāng)代詩歌的知識極為匱乏，在詩歌學(xué)習(xí)過程中難以掌握到詩歌的精髓，從而澆滅了其學(xué)習(xí)當(dāng)代詩歌的興趣。僅靠課本中有限的詩歌教學(xué)是無法達(dá)到高中現(xiàn)當(dāng)代詩歌教學(xué)目標(biāo)的，不增加詩歌的閱讀，何來了解詩歌？更別提熱愛詩歌了。學(xué)生閱讀面的狹窄，在很大程度上造成詩歌教學(xué)的不完整，必然導(dǎo)致高中語文教育的缺失。

3.高中語文教師專業(yè)知識欠缺

教師作為傳授知識的主體，其現(xiàn)當(dāng)代詩歌的專業(yè)知識高低不但直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞，也關(guān)乎學(xué)生現(xiàn)當(dāng)代詩歌知識掌握的程度。現(xiàn)實的情況不容樂觀，受到應(yīng)試教育以及高考升學(xué)率的影響，當(dāng)前的高中語文教學(xué)重點并不在現(xiàn)當(dāng)代詩歌上，不但導(dǎo)致教師的教參中詩歌指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的欠缺，同時也缺乏對這方面的培訓(xùn)，導(dǎo)致了高中語文教師現(xiàn)當(dāng)代詩歌專業(yè)知識的欠缺。

二、我國高中語文現(xiàn)當(dāng)代詩歌教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）轉(zhuǎn)變現(xiàn)當(dāng)代詩歌的教學(xué)方式

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生詩歌審美體驗

每首詩歌都蘊含著獨特的意境，如若學(xué)生能在詩歌學(xué)習(xí)的過程中掌握到詩歌所描述的情景并展開自己豐富的想象，深入感悟詩歌表達(dá)的意境，就能更好的理解詩歌的含義。這就需要教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的年齡差異以及認(rèn)知差異，合理的在現(xiàn)當(dāng)代詩歌教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在良好的教學(xué)情境中更好的感悟、體會、思考與運用知識，使得現(xiàn)當(dāng)代詩歌教學(xué)更具實效性。

2.善用語調(diào)，強(qiáng)化詩歌思想情感

不同的詩歌所表達(dá)的情感也各不相同，語調(diào)是表現(xiàn)不同情感的有效手段。教師應(yīng)在詩歌的細(xì)節(jié)之處，準(zhǔn)確把握詩歌的情感基調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生對詩歌語調(diào)的把握，強(qiáng)化對詩歌思想情感的理解，使學(xué)生更容易掌握詩歌的中心思想。

3.把握詩歌形象，充分發(fā)揮學(xué)生想象

現(xiàn)當(dāng)代詩歌往往隱藏著作者豐富的想象，能夠引起讀者無限的遐想。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌中的人物形象，探析其深層次的思想情感，并展開自己豐富的想象，這也是全詩理解的關(guān)鍵所在。

（二）鼓勵學(xué)生拓寬閱讀面

古人有云“讀書百遍，其義自見”。由此可見，大量閱讀能有助于人們更好的理解與學(xué)習(xí)。教材中的詩歌是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識，而課外詩歌的閱讀可以有助于豐富學(xué)生的知識面，讓學(xué)生更好的掌握詩歌寫作技巧與鑒賞技巧，為更好的進(jìn)行詩歌學(xué)習(xí)做好鋪墊。值得注意的是，教師在鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，要教會學(xué)生品鑒詩歌的方法與技巧，帶領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，讓學(xué)生在詩歌閱讀的過程中思想得到開拓，個性得以釋放。

（三）加強(qiáng)高中語文教師現(xiàn)代化詩歌專業(yè)知識建設(shè)

鑒于高中語文教師專業(yè)知識對于高中現(xiàn)當(dāng)代詩歌教學(xué)的重要性，廣大高中語文教師必須要重視起自身的專業(yè)知識建設(shè)。首先，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變以往不重視現(xiàn)代化詩歌教學(xué)的觀念，只有這樣，才可以在思想上形成主動提升自身詩歌專業(yè)知識的認(rèn)識。其次，教師應(yīng)當(dāng)通過采取多種渠道主動進(jìn)行自身專業(yè)知識的提升，使得教師能夠積極主動的提升現(xiàn)當(dāng)代詩歌的專業(yè)知識。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為提升語文教師的專業(yè)知識給予必要的支持，可以通過聘請大學(xué)教授、專家學(xué)者對教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者派遣教師到高等院校進(jìn)修學(xué)習(xí)等方式，有效的推動高中語文教師現(xiàn)當(dāng)代詩歌專業(yè)知識的提升，從而為推動高中語文現(xiàn)代化詩歌的教學(xué)質(zhì)量提升打下堅實基礎(chǔ)。

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（作者單位：江西省贛州市會昌中學(xué)）