何珉璇

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0129-01

紛繁復(fù)雜的大千世界，囊括了千姿百態(tài)的美。地理蘊(yùn)含著豐富的自然美、人文美、人地關(guān)系和諧美，作為地理教師應(yīng)該充分運(yùn)用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，用地理學(xué)科蘊(yùn)含的美去陶冶每個(gè)學(xué)生，在地里教學(xué)過(guò)程中注入美的情感，有目的地滲透審美教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠感受美、獲得美感，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力、審美情趣。

1 讓學(xué)生體會(huì)地理教學(xué)的情境美

初中地理教學(xué)應(yīng)該營(yíng)造一種輕松活潑的氛圍，讓學(xué)生感覺(jué)到上地理課心情愉悅，就像倘佯在風(fēng)景秀麗的山水之間，令人感到美不勝收，絕不能形成地理課就是老師枯燥講解、學(xué)生死記硬背的模式。

1.1巧用故事創(chuàng)設(shè)懸念美

教材有一些比較重要但又抽象的知識(shí)，教師若適當(dāng)引用生動(dòng)、形象的材料加以印證，既深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，又能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如赤壁之戰(zhàn)前夕，周瑜調(diào)兵遣將，打黃蓋。獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹軍精心準(zhǔn)備。突然間，周瑜想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來(lái)。諸葛亮借探病之機(jī)，挑明周瑜的病根是“只欠東風(fēng)”，并應(yīng)允借東風(fēng)相助。周瑜為什么“欠”東風(fēng)呢？因?yàn)槌啾诠艖?zhàn)場(chǎng)在我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)。當(dāng)時(shí)正值隆冬，盛行西北風(fēng)，極少刮東南風(fēng)。曹營(yíng)在江北，東吳在江南，用火攻反會(huì)燒了自家。周瑜焦急是有道理的，它符合氣候規(guī)律性。而所謂“借”東風(fēng)，其實(shí)是諸葛亮預(yù)測(cè)到冬至前后短時(shí)間天氣反?，F(xiàn)象，故弄玄虛而已。由這則故事能自然地引出季風(fēng)、氣候、天氣等概念。

1.2借助多媒體展示動(dòng)態(tài)美

多媒體教學(xué)集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)于一體，能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識(shí)變得淺顯易懂。借助多媒體可以直觀形象地再現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象，使得教學(xué)環(huán)境和氣氛更加生動(dòng)優(yōu)美。另外，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提供了大量學(xué)生無(wú)法直接觀察的感性材料，它可以將緩慢進(jìn)行的地理過(guò)程在短時(shí)間呈現(xiàn)，如地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)；可以將世界各國(guó)的旖旎風(fēng)光呈現(xiàn)在眼前，使學(xué)生在感受美、鑒賞美的愉悅中形成地理科學(xué)概念。

2 讓學(xué)生感受地理教師的語(yǔ)言藝術(shù)美

課堂語(yǔ)言是傳授知識(shí)的主要途徑，優(yōu)美的語(yǔ)言，不僅是傳遞信息的良好載體，而且是塑造美、體現(xiàn)美的源泉。地理事物、地理現(xiàn)象和地理景觀，絕大部分不能靠感官直接認(rèn)知，雖然現(xiàn)在大多是多媒體課堂，但畢竟更多的還是要靠教師運(yùn)用飽含感情的語(yǔ)言，生動(dòng)形象、繪聲繪色地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美妙的地理課堂。

2.1利用古詩(shī)詞增添課堂詩(shī)韻美

古代文人給我們留下了大量的優(yōu)美的詩(shī)詞，在這些詩(shī)詞中，不乏有描述地理現(xiàn)象，揭示地理規(guī)律的詩(shī)句。在地理教學(xué)過(guò)程中，有許多內(nèi)容可結(jié)合情景吟誦詩(shī)詞，渲染意境，使學(xué)生獲得美的享受。

在講“我國(guó)地勢(shì)”的時(shí)候，先列舉一些與大江大河有關(guān)的古詩(shī)詞，如 出自李煜《虞美人》的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，毛澤東《沁園春·雪》的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”等等。然后讓學(xué)生思考：為什么詩(shī)人筆下的河流都向東流去？學(xué)生根據(jù)水往低處流的規(guī)律，通過(guò)分析可得我國(guó)地勢(shì)西高東低，因此大部分河流都自西向東流。通過(guò)詩(shī)詞這個(gè)媒介，學(xué)生不僅能掌握我國(guó)地勢(shì)西高東低的特點(diǎn)，而且對(duì)詩(shī)詞的描寫(xiě)也豁然開(kāi)朗，加深了對(duì)詩(shī)詞的理解。講“地形對(duì)氣候的影響”時(shí)，可引用白居易的《大林寺桃花》：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”； 學(xué)生由此記住了氣溫垂直變化規(guī)律，即氣溫隨著海拔的升高而降低，海拔每升高100米，氣溫就降低0.6℃。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些富含地理知識(shí)的詩(shī)詞，既能讓學(xué)生感受到詩(shī)韻美，同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.2利用歌曲烘托課堂樂(lè)感美

音樂(lè)是一種從自然和社會(huì)生活中提煉出來(lái)的聲音藝術(shù)，其中不乏有對(duì)地理事物描寫(xiě)的好作品，這些音樂(lè)作品形象地表達(dá)地理科學(xué)的內(nèi)涵，有些還在一定程度上揭示了地理規(guī)律，具有一定的地理科學(xué)價(jià)值。在地理教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匕岩魳?lè)作品和教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合，使學(xué)生在美感體現(xiàn)中學(xué)習(xí)地理。

3 讓學(xué)生感知開(kāi)放性地理活動(dòng)的實(shí)踐美

教室是我們教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，但是帶領(lǐng)學(xué)生們偶爾的走出教室能使學(xué)生接觸大自然和社會(huì)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美。開(kāi)展地理課外活動(dòng)，一方面可以加深對(duì)地理內(nèi)容的學(xué)習(xí)， 同時(shí)又可以在活動(dòng)中進(jìn)行形象生動(dòng)的審美教育， 培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念。

4 讓學(xué)生感悟地理學(xué)家追求真理的精神美

在地理學(xué)的發(fā)展史上，既有眾多的地理大發(fā)現(xiàn)，又有成千上萬(wàn)的地理學(xué)家堅(jiān)忍不拔的探索和人類的巨大貢獻(xiàn)，在地理學(xué)科中滲透科學(xué)史教育，可以讓學(xué)生了解深厚的知識(shí)背景，開(kāi)闊學(xué)生視野，使其從中得到精神的感染與思想的熏陶。在科學(xué)史上，眾多優(yōu)秀科學(xué)家為堅(jiān)持和捍衛(wèi)真理或遭受重挫，或付出沉重的代價(jià)，甚至犧牲了自己的生命。

布魯諾、伽利略因支持與宣傳日心說(shuō)，而慘遭羅馬教廷的殺害與監(jiān)禁；哥倫布、麥哲倫、徐霞客勇往直前地探索大自然的秘密，置生死而度外；為進(jìn)一步尋找大陸漂移的證據(jù)，魏格納只身前往格陵蘭島腹地，不幸在他50歲生日那天遇難......在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)這些地理學(xué)家典型事例的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們感受到地理科學(xué)家為追求真理勇于奉獻(xiàn)犧牲的精神美。

初中地理教學(xué)中蘊(yùn)涵著豐富的美，包涵自然美、人文美、靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美；美在日月星辰，美在滄海桑田，美在春夏秋冬、風(fēng)霜雪雨，美在鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木。我們地理教師在地理教學(xué)中要盡可能地發(fā)現(xiàn)教材中美的元素，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)美的意境，充分運(yùn)用審美的因素去感染學(xué)生，讓師生一起踏上美麗的地理之旅。