朱慧穎

摘 要：英語結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式在一定程度上遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，存在明顯的弊端。學(xué)生學(xué)習(xí)英語全靠死記硬背，沒有掌握學(xué)習(xí)語言的方法，學(xué)習(xí)過程沒有紀(jì)律，學(xué)習(xí)方法沒有規(guī)律，學(xué)習(xí)時間混亂，學(xué)生花更多的時間去學(xué)習(xí)英語，卻收效甚微。結(jié)構(gòu)化英語教學(xué)就是”一根筋“的模式，完全不懂得去變通，因此學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性較差。在新課改的背景下，我們對英語結(jié)構(gòu)化教學(xué)進行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 英語結(jié)構(gòu)化 高中教學(xué)模式

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0116-01

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模中，學(xué)生生硬地去學(xué)習(xí)英語，老師把英語用無趣的方式教給學(xué)生看。從主語、謂語、賓語等三種結(jié)構(gòu)講解給學(xué)生聽，把知識直接輸送給學(xué)生，這在短時間內(nèi)確實能提高學(xué)生的成績，但是學(xué)生卻無法掌握學(xué)習(xí)英語的能力，最終也是竹籃打水一場空。所以為了提高英語的學(xué)習(xí)效率，很多省市已經(jīng)陸續(xù)開始進行改革，使用新課改的書籍，學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)模式，宣傳新課改的教學(xué)理念，培養(yǎng)更多的實用性人才。

1 高中英語結(jié)構(gòu)化教學(xué)影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及學(xué)習(xí)思路

學(xué)習(xí)語言應(yīng)該是人的一種自然屬性，這是與動物不同的地方，語言是人與人的交流方式，是由大腦控制的，因此許多專家學(xué)者認為，語言的學(xué)習(xí)是一個連續(xù)的時間過程，是不可復(fù)制的，也是密不可分的。高中英語結(jié)構(gòu)化教學(xué)忽視了學(xué)習(xí)英語的樂趣，僅僅把英語當(dāng)作一科需要考高分的科目。所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是將一句話完全剖析，注重講授英語知識點，學(xué)生也把注意力完全放在一句話的結(jié)構(gòu)分析上，學(xué)習(xí)方法完全本末倒置。忽視了英語學(xué)習(xí)的重點。分?jǐn)?shù)成為評價英語學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。這不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，例如，小紅對口語很感興趣，不喜歡枯燥的語法，而老師出題目卻是以語法為主，所以她每次考試分?jǐn)?shù)都比較低，老師和家長都責(zé)備她，讓她不要把精力放在語法上，他們都認為口語花更多的精力沒什么用處，因為這不在升學(xué)考試范圍內(nèi)，后來，小紅只能天天抱著本語法書，但是內(nèi)心深處已經(jīng)不喜歡學(xué)習(xí)英語了，只是在被動地接受老師的教學(xué)。這是高中生普遍會出現(xiàn)的情況，對于英語的學(xué)習(xí)也只是生硬的記單詞、背語法、做試題。完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的自主性，這樣的學(xué)習(xí)方式脫離了實際，忽略了現(xiàn)實中英語的實用性。

隨著國際化趨勢的到來，英語學(xué)習(xí)不能只以課本為主，還應(yīng)該注重學(xué)習(xí)英語的交流性，英語是一種交流手段，不只是一科考試。在學(xué)習(xí)中，口語的學(xué)習(xí)才會增加英語的實用價值，結(jié)構(gòu)化的教學(xué)模式只注重對英語的分析，而忽視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維，使得學(xué)生被動的去學(xué)習(xí)英語，不具備英語的實際技能。

2 高中英語結(jié)構(gòu)化教學(xué)墨守成規(guī)

學(xué)習(xí)英語在一定程度上依賴于人的記憶能力，人的記憶具有完整性，是不可分割的，學(xué)習(xí)英語的時候，老師習(xí)慣性地把一個句子分解，讓學(xué)生去記憶，他們認為這有助于學(xué)生記憶，其實，這實際上反而加重了學(xué)生記憶的負擔(dān)。從心理學(xué)角度上來講，假如一句話代表一個字母，學(xué)生可以正常理解并且記住這個字母，但是當(dāng)老師把這句話分解出來，就變成了好幾個字母，因此，學(xué)生的記憶就需要分成好幾段，那么他們就得花更多的精力去記憶。這種反復(fù)的記憶不利于英語的學(xué)習(xí)，而且增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。比如：The difference between libel and slander is that libel is printed while slander is spoken.！這是一句比較整體性的句子，我們完全可以一次性把它記住，并且可以完全理解它的意思，但是當(dāng)老師把它分解成主語、謂語和賓語，用這樣的方式講解給學(xué)生聽的時候，他們就會覺得這是一句非常難記的話，可能會反復(fù)牢記，也不一定能完全理解，學(xué)生會沉浸在老師傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，固守結(jié)構(gòu)化的教學(xué)記憶，會把簡單的句子習(xí)慣性復(fù)雜化。

3 高中英語結(jié)構(gòu)化教學(xué)事倍功半

高中結(jié)構(gòu)化教學(xué)目的只是為了讓學(xué)生考高分，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是單純地通過做大量的試題來掌握語法知識，而不會靈活運用?；ù罅康臅r間復(fù)制粘貼，卻不動腦子，而老師是通過講解題目來加深學(xué)生對于英語的記憶，這樣的學(xué)習(xí)方法在短時間可以快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是這樣的話，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)也只是停留在表面，無法深入，例如，許多學(xué)生高中時候英語成績非常好，幾乎以滿分的成績考進大學(xué)，但是在大學(xué)里卻連四級都考不過，有的英語考試還掛科，與外國學(xué)生用英語交流的時候也是支支吾吾，說不清話，例如，一般遭遇到外國人問路，我們卻無法準(zhǔn)確指路，對across，right，left，stright等等的單詞的用法已經(jīng)生疏了。因為在高中記得牢固的單詞和語法基本上都忘了。高中花了三年的時間去學(xué)習(xí)英語，卻沒有達到應(yīng)有的效果，這是高中英語結(jié)構(gòu)化教學(xué)最大的弊端，在學(xué)生最好學(xué)習(xí)的時間段，花了大量的時間去學(xué)習(xí)，最終的結(jié)果卻差強人意，這是一個民族的悲哀，這也是我國教育制度的失敗之處。

4 對高中英語結(jié)構(gòu)化教學(xué)的反思

高中英語結(jié)構(gòu)化教學(xué)是對學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的打擊，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的單詞和語法已經(jīng)遠遠超過學(xué)生規(guī)定的學(xué)習(xí)量，比如高中三年需要學(xué)習(xí)五本英語書，好幾千個單詞，語法也已經(jīng)涉及大學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，學(xué)生每天花大量的時間去學(xué)習(xí)英語，除了正常上課以外，還有晚自習(xí)，除此之外，周末也是被迫去補課。這種高強度的學(xué)習(xí)，已經(jīng)使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣完全喪失了，只剩下考試帶來的壓力。這是不健康的教學(xué)模式，學(xué)生在這種模式中完全找不到學(xué)習(xí)的樂趣，僅僅是為了升學(xué)考試。因此即使學(xué)了三年的英語，最終還是無法自由運用這門語言。沒有真正發(fā)揮它的價值。

總之，高中英語結(jié)構(gòu)化在全國的教育機構(gòu)中是普遍出現(xiàn)的，這是中國應(yīng)試教育下的犧牲品，學(xué)生學(xué)習(xí)英語像臺機器，沒有學(xué)習(xí)的自主性，被動的接受老師的灌輸，盲目的沒有目的的去記憶英語。新課改是一個新的趨勢，它不是原有教學(xué)模式的簡單修改，而是有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它注重學(xué)生的獨立思考，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機會，營造輕松愉悅的教學(xué)課堂。新課改已經(jīng)出現(xiàn)在很多省市的學(xué)校中，但是對于教育模式仍需要不斷創(chuàng)新，不斷尋找適合學(xué)生教育的新型模式。教育改革任重而道

遠，需要更多人的共同努力。

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