蔣士芹

摘 要：目前，初中英語教師愈發(fā)重視詞匯教學(xué)，并意識到實施課程改革的緊迫性。而詞匯積累量的增加，不僅能夠提升英語教學(xué)效果，還有利于英語整體學(xué)習(xí)。本文中，筆者將結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，淺談詞匯教學(xué)活動中巧學(xué)巧用的應(yīng)用技巧。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué) 巧學(xué)巧用 技巧

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0104-01

詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)中的不可或缺的內(nèi)容，詞匯的學(xué)習(xí)有利于語言交際能力、閱讀能力、寫作能力的提升。它直接關(guān)乎著語言整體教學(xué)效果。而技巧是學(xué)習(xí)的鑰匙，在英語詞匯教學(xué)中，只有掌握一定技巧，才能真正掌握英語。

1 當(dāng)前英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師的教學(xué)

伴隨著新課改的不斷推進，對初中英語教學(xué)進行了一定的調(diào)整，并取得了一定的成績，然而，大部分英語教師忽視學(xué)習(xí)研究，語言教學(xué)理念陳舊，仍舊將的詞匯、語法作為英語教學(xué)的重點，主要采用生硬記憶的手段，反復(fù)鞭策學(xué)生記憶詞匯，缺少實際應(yīng)用。另外，在具體的詞匯教學(xué)中，部分英語教師為節(jié)省備課時間，完全照搬單詞表中的解釋，并讓學(xué)生生硬記憶，進而讓學(xué)生產(chǎn)生一種詞匯教學(xué)枯燥的感受，學(xué)習(xí)興趣逐漸下降；

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)

詞匯作為語言的基本組成內(nèi)容，它是學(xué)習(xí)語言的必要條件，若沒有詞匯，則語言思想的表達將變成空談；若沒有一定的詞匯積累，則無法開展英語訓(xùn)練，進而達不到靈活應(yīng)用的目的。但事實并非如此上，大部分學(xué)生卻尚未意識到詞匯學(xué)習(xí)的意義，忽略詞匯積累。

2 巧學(xué)巧用的應(yīng)用技巧

2.1關(guān)心學(xué)生內(nèi)心需求，全面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

無論哪一個科目的學(xué)習(xí)均離不開學(xué)習(xí)興趣，其中在語言教學(xué)中更加明顯，學(xué)生只有擁有一定興趣后，才會踴躍參與。在英語教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，教師可借助英語歌曲，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語詞匯，通過自主學(xué)習(xí)來增加單詞記憶深度。我國英語教學(xué)中普遍存在課堂氛圍沉悶的問題，一些學(xué)生默默無聲，不愛展現(xiàn)，他們害怕因自己的錯誤而引發(fā)同學(xué)和教師的嘲笑。針對這一問題，教師應(yīng)有效掌握班級學(xué)生的基本情況，關(guān)心他們的內(nèi)心需求，明確他們的薄弱點，鼓勵學(xué)生積極表現(xiàn)，不斷強化自信心，進而提高學(xué)習(xí)興趣。

例如，miss這一單詞不僅指代想念，還代表錯過，教師應(yīng)借助不同的語境，幫助學(xué)生掌握詞匯的不同內(nèi)涵，進而提升應(yīng)用水平。然而，對于學(xué)習(xí)能力平平的學(xué)生，為幫助他們?nèi)嬲莆赵~匯，應(yīng)傳授一些簡單的記憶方法，學(xué)會記憶技巧，不斷提升應(yīng)用水平。教師只有關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心需求，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進自我發(fā)展。

2.2強化教學(xué)觀念改革，改進教學(xué)方法

在英語教學(xué)改革中，首先應(yīng)進行觀念改革。英語教師自身只有重視詞匯教學(xué)，并明確巧學(xué)巧用的應(yīng)用價值后，才能順利實現(xiàn)改革。課堂是詞匯教學(xué)的基本場所，而自由、活躍的課堂氛圍直接影響著詞匯學(xué)習(xí)效果，有利于教學(xué)效果的提升。因此，教師應(yīng)牢固樹立以學(xué)生為中心教學(xué)觀念，尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，構(gòu)建友好的師生關(guān)系。教學(xué)觀念與教學(xué)方法呈現(xiàn)出一種對應(yīng)關(guān)系，教師只有在掌握現(xiàn)代教學(xué)觀念后，才會采用先進的教學(xué)方法，進而提升教學(xué)效果。

在詞匯教學(xué)中，可以采用音形義相融合的記憶方法，旨在通過身體感官的協(xié)調(diào)配合，快速、深刻記憶英語詞匯。例如，在學(xué)習(xí)animals這個單詞時，教師可先通過一幅圖片向?qū)W生展示這一單詞，讓學(xué)生形成初步認識；然后，在教師的帶領(lǐng)下，反復(fù)朗讀，并獨處不同的聲調(diào)，指引學(xué)生掌握正確發(fā)音；隨后，將該單詞放置在某一語句中繼續(xù)朗讀，以此來糾正學(xué)生發(fā)音；最后，依照讀音拼寫單詞，進行鞏固，最終學(xué)生不僅記憶了這一單詞，并掌握了其發(fā)音和語義。

2.3合理創(chuàng)設(shè)詞匯情境，改善教學(xué)質(zhì)量

每一種語言均有著特定的語境，且語境直接關(guān)乎著語言學(xué)習(xí)效果。在詞匯教學(xué)中，若缺少語境，則會大幅降低詞匯的形象性，進而不能掌握實際內(nèi)涵。脫離語境的詞匯教學(xué)，將無法靈活應(yīng)用。所以，英語教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)詞匯語境，有效融合語境和詞匯，這是學(xué)習(xí)英語詞匯的基本技巧，還是巧妙應(yīng)用的基礎(chǔ)條件?，F(xiàn)階段，教師可借助多媒體等手段來創(chuàng)設(shè)一個真實的學(xué)習(xí)語境。例如，學(xué)習(xí)celebrate這一單詞時，教師可通過語境辨析進行講解，對比celebrate和celebrity這兩個單詞，首先想學(xué)生展示生日派對的情境，指明這是第一個詞匯的含義，同時播放生日快樂歌，待學(xué)生可正確應(yīng)用該單詞后，向?qū)W生展示名人圖片，并指明這是后一個單詞的含義，此種教學(xué)模式，可顯著增強巧學(xué)巧用能力，有利于教學(xué)效果的提升。

2.4集中記憶，分散鞏固

英語詞匯具有數(shù)量大的顯著特點，學(xué)生則應(yīng)積極擴充詞匯量，不斷記憶，增強記憶能力，提高記憶效率，其中最為有效的便是集中記憶，分散鞏固這種方法。利用此種方法記憶英語詞匯時，可進一步展現(xiàn)詞匯規(guī)律，并可促進智力因素的有效發(fā)揮，進而進行自主學(xué)習(xí)。在集中記憶的過程中，要求學(xué)生在機械記憶的基礎(chǔ)上，進行理解記憶，確保數(shù)量與質(zhì)量處于同一水平，這有利于學(xué)習(xí)能力的增強，并可鍛煉邏輯思維，受益終身。待學(xué)生集中記憶后，應(yīng)分散鞏固，具體來說是指將單詞分散至不同的模塊進行訓(xùn)練，經(jīng)過反復(fù)實踐訓(xùn)練，一定能加深記憶深度。另外，教師還應(yīng)強化、鞏固所學(xué)新詞，形成長期記憶，進而將其內(nèi)化成自身的一部分。

2.5積極總結(jié)詞匯規(guī)律，舉一反三

英語學(xué)科包含龐大的詞匯量，但各個詞匯之間卻存在一定的聯(lián)系，英語教師應(yīng)指引學(xué)生找到詞匯規(guī)律，舉一反三，快速記憶，靈活運用。英語詞匯通常在音形、語義等方面均存在關(guān)聯(lián)，例如，ask與task，sun與shine共同組成sunshine，此類單詞較多，且規(guī)律明顯，便于理解記憶。因此，教師應(yīng)重視規(guī)律總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生多多聯(lián)系新舊詞匯，進而構(gòu)建清晰的詞匯框架。

3 結(jié)語

詞匯作為語言的基本組成部分，它是增強語言綜合運用能力的必要條件。為提升英語詞匯教學(xué)效果，英語教師應(yīng)嚴格遵守基本原則，綜合分析英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，有效調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，積極改進教學(xué)方法。

參考文獻：

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