廖仲敏
大家可能一直只聽過投資理財,今天聽我說說“投資”獎懲。下面我就和大家分享我的“投資”式獎懲在小學英語評價中的具體運用。
開學第一天,我便要求每位學生購買兩本童話書(價格不限),作為一種“資產投資”放在我這。日后“資產”增值或是虧損,就取決于同學們自己的表現(xiàn)了。小學生好勝心強,此話一出,學生們立馬精神抖擻,大家都想增值。
一、“個人投資,集體收益”—— 開啟小組評價新模式
小組評價是課堂教學中過程性評價的重要手段。這樣的評價,對于學生集體觀念的形成和自律習慣的養(yǎng)成很有效。通過對集體的評價,可以使個體學生有意識、有興趣、有責任地參與小組活動,同時借助集體的力量來幫助和糾正那些行為習慣差的個人。
在小組評價中,我規(guī)定每一個成員每一節(jié)課的表現(xiàn),都將記入小組考核,他們的所作所為,都將關乎小組“集體資產”的增值與否,學生們也決心要為小組“增值”。在課堂教學中,我會根據每組學生的表現(xiàn),如發(fā)言、合作學習、課堂紀律等來加分或扣分。下課時,統(tǒng)計出得分最高的組,獎勵“笑臉”一個。等到月末統(tǒng)計出“笑臉”最多的組,組里成員均可獲得“分紅”——每人一本童話書。
二、“短期資產增值”—— 凸顯學優(yōu)生評價渠道
如果說通過小組這一集體力量來實現(xiàn)“收益”是為了照顧全面,那么許多拔尖的學生則會因為其他組員的不給力而與此失之交臂。因此,也需要給學優(yōu)生提供更多的“理財機會”。
按照教學內容,我會要求學生背誦對話或短文。只要能在規(guī)定時間內完成任務,便會獲得笑臉一個;累積10個“笑臉”即可獲利(一本童話書)。這種“高效益”的理財方式,深受孩子們追捧。
同學們又怕又恨的英語單詞聽寫,我也將其與 “資產”掛鉤。每次聽寫, 100分者我還會印一個“笑臉”。累積到10個“笑臉”時,學生即能收回一半成本,一個學期6個單元其實也就12次左右聽寫,價值一半“資產”。
大部分學優(yōu)生因為“渠道廣”“方式多”,“成本”早已收回,便雄心勃勃想要“利滾利”。而小部分學優(yōu)生的“資產”已經增值也無形中激發(fā)了其他學生的內在潛能,以點帶線,以線促面,形成學生的可持續(xù)發(fā)展,大幅度提高學生整體學習積極性。
三、“投資有風險”—— 優(yōu)化學差生評價新手段
當學優(yōu)生在不斷“資產增值”的同時,班上還有一些學差生則在“資產”負增長。對此,我提醒他們“投資有風險,入行需謹慎”。
對于學差生的聽寫,我給予他們三次機會,第一次沒有及格,下次努力;第二次還沒及格,但只要有進步就給予口頭表揚;第三次仍沒及格,我則要根據成績來安排抄寫,分數越低,抄寫越多。同時連續(xù)三次不及格的學生,他們的“資產”會出現(xiàn)“虧損”,而按照“自負盈虧”的原則,他們要再上交一本童話書來補充自己的“庫存不足”,以此警醒他們奮發(fā)圖強。
這便是我在小學高段英語課堂教學評價中使用的“投資”式獎懲法。比起傳統(tǒng)的“一紙試卷論英雄”,我覺得這種方式饒有趣味,以鼓勵為主的過程性評價在檢測與評判學生學習效果的同時,更多的是對學生學習態(tài)度的激勵與促進、學習方式的幫扶與引導。因此也更富有人性,更深入學生之心。(作者單位:江西省上饒縣第一小學)