耿廣朋

[內(nèi)容摘要]目前，高考地理試題越來越突出對學生能力的測評，考查學生運用知識的能力和解決問題的能力。為此，培養(yǎng)學生的地理學習能力，做好高考地理備考工作尤為重要。

[關(guān)鍵詞]地理;考試;能力;問題

地理能力即地理學習的理解能力，是地理試題所要考查的重要內(nèi)容之一。教師在教學中應加強對學生的能力訓練，使其在充分掌握書本基礎概念和原理的同時，擁有靈活的聯(lián)系實際能力。本文主要對學生應具備的地理學習能力問題進行探討，以期對學生的地理備考工作有所幫助。

一、細致做好高中地理備考工作

新課程改革實施后，高考地理試題主要以考查學生的各方面能力為主，要求學生能靈活運用所學的地理知識在不同的問題情境下解決各類問題。教師應引導學生在備考期間養(yǎng)成良好的復習習慣，形成良好的復習能力，把握考試的題型趨勢。

（一）仔細研究閱讀考試大綱，把握考試命題大方向

教師在備考期間要仔細研究學習考試大綱與考試說明等資料，準確引導學生的復習方向;要求學生也熟讀考綱以及說明，對考試有充分的了解，快速進入到備考的緊張狀態(tài)。

（二）著重掌握知識點之間的聯(lián)系，自主構(gòu)建知識系統(tǒng)

在地理學習中，主干為書本中的基礎概念、原理、思想以及對地圖的辨讀、應用與觀察。簡而言之主要內(nèi)容為：地球的運動與地理意義、天氣與大氣、地表變化與內(nèi)部因素的聯(lián)系、各種類別的地圖辨別、人口環(huán)境等。學生如果能準確把握上述知識，意味著掌握了整本地理教科書的脈絡，對地理學科有了充分的認識。復習時教師應主要引導學生對地理知識點之間的相關(guān)聯(lián)系進行分析觀察，構(gòu)建主體知識結(jié)構(gòu)，從而豐富其包含的小知識點。

（三）教師精選習題，鍛煉學生綜合能力

習題的選擇與編寫要依照考試大綱和課程要求，不注重提升難度，重在難度適中，應體現(xiàn)鍛煉學生的思維價值，將能力考查與實際相結(jié)合，強化習題訓練的質(zhì)量與時效。學生所應具備的綜合解析問題能力的培養(yǎng)，并不是只靠做題才形成的，而應通過不斷的練習、反思，再練習、總結(jié)、再反思等一系列循環(huán)的方法才能得以形成，著重幫助學生解決多方面的問題，提升成績。

（四）注重知識整理，強調(diào)知識合并遷移

地理學科分為必修與選修兩個部分，這并不說明選修的內(nèi)容不重要，恰恰相反，選修的內(nèi)容正是必修課本的補充和說明。同時，選修課本內(nèi)的知識也是對必修知識拓展延伸的詮釋，因此，在復習時，不應忽略選修課本知識。比如，必修一課本中在不同角度重點闡述了地理環(huán)境的不同圈層，描述自然災害就是發(fā)生在其中的自然性變異現(xiàn)象，如果學生能了解各個圈層中地理要素的表現(xiàn)，那么就能很好地理解其發(fā)生的變異現(xiàn)象。教師在復習此項內(nèi)容時，可與選修五中自然災害和防治相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，使其融匯到同一知識點中，即把知識點進行濃縮整理，有效地提高復習效率，加深學生對知識點的記憶。

（五）關(guān)注時事熱點

在地理復習中，教師要以實際發(fā)生的熱點話題為模擬，注重對社會熱點、實際發(fā)生的地理問題的考查。教師應指導學生活用知識分析身邊的事件，在復習中把社會熱點中可能涉及的地理問題，帶入課堂與學生一起討論分析，以此強化學生對地理學科的整體了解，提高自身的地理學習水平。

二、地理考試中應重視的問題

（一）審題

考試時特別是重大考試時，學生由于心情焦慮緊張而忽視審題環(huán)節(jié)，從而導致錯誤的發(fā)生。有些學生常常在交完試卷后，發(fā)現(xiàn)自己因?qū)忣}不細在極其簡單的題目上丟分，這樣的失分十分可惜。如果在平時的訓練中，學生深入分析命題人的出題意圖，反復查看題目，做到審題從容、理解題意，認真思考其解題方向并仔細作答，就不會輕易丟分。

例如，有這樣一道題：“亞馬遜流域分布著世界上面積最廣的熱帶雨林，該熱帶雨林因擁有巨大的環(huán)境效益使得其開發(fā)與保護受到世界的關(guān)注，該雨林的效益主要有：”解析此題時，常有學生因為字數(shù)多而選擇快速閱讀，因此錯過重要的提示，而此題中“熱帶雨林環(huán)境中的效益”才是解題的關(guān)鍵，學生如果做到仔細審題，就不會遺漏。

（二）讀圖

地圖為地理中重要的表達方式，讀取地圖的過程就是知識提取的過程，充分調(diào)動書本知識與圖形進行結(jié)合分析。讀圖突顯了地理學科的特色，也是考試考查的關(guān)鍵點。目前的地理考試中，每題都附有圖例，題與圖的關(guān)系密不可分。在讀地圖練習中，教師應指導學生注意以下幾方面：首先，學生應從地圖的名稱以及類型進行了解，確定讀圖的方式，然后透徹理解圖例、標注與圖表說明等信息;其次，帶著題目所規(guī)定的問題，再重新進行讀圖分析，挖掘圖中隱含的重要信息，以達到解題的目的。需要注意的是，考試中題目給出的信息皆為有效信息，當學生覺得信息無用時，或許是因為分析的方向錯誤導致，需重新進行分析。

例如，教師指導學生分析地理教材（中師版）第二冊地圖，學生可通過直觀的數(shù)字推出國家自然資源的基本特點之一——總量豐富，人均稀少，然后結(jié)合本書43頁與72頁地圖，能夠直觀地分析出世界能源的變化特點以及季風形成的原因及特點。從這個案例可以看出，充分利用圖形解決問題有助于提升學生的空間思維，發(fā)展其觀察力以及想象力，提高問題解決的效率。

（三）實踐

地理是一門與生活相關(guān)的課程，實踐活動為培養(yǎng)學生自主學習的重要步驟，為學生獲取書本外地理知識的主要來源。教師應在課堂教學中通過實驗和展示，鼓勵學生自主收集資料進行社會調(diào)查，使其置身于自己所生存的環(huán)境中，培養(yǎng)獲取地理信息的能力。學生通過實踐所學到的知識，遠遠超過教師的講解，進而促進其積極思考主求知的精神。

例如，在講解“經(jīng)濟地理區(qū)位”此類知識點時，教師可組織學生討論“深圳地區(qū)與香港地區(qū)”的差異，使學生思考：兩地區(qū)互相比鄰，為何經(jīng)濟發(fā)展水平差異顯著？引導學生查閱資料尋找其中的原因。又如，學習晝夜變化規(guī)律時，教師可組織學生進行外出觀察，計算出相關(guān)數(shù)據(jù)，分析其規(guī)律并得出結(jié)論，從而提高學生自主學習以及實踐應用的能力。

（四）原理之間的聯(lián)系性

地理高考命題中多圍繞主干知識點，重點考查學生對原理規(guī)律的應用與分析問題的能力。地理學習中存在一個重要的原理，即“地理環(huán)境的合一性”，如地形、氣候、土壤等組成地理環(huán)境的各項因素之間是相關(guān)聯(lián)的、相互制約，當其中一項因素發(fā)生變化時，剩余因素乃至整個地理環(huán)境也皆會發(fā)生變化。因此在進行解題分析時，教師應指導學生注意地理因素以及原理之間的聯(lián)系，更好地作答。

例如，地質(zhì)作用表示為“引起地殼與其表面形態(tài)的改變，按照能量予以劃分可分為，內(nèi)作用力與外作用力;其中內(nèi)作用力又可表現(xiàn)為地殼運動以及變質(zhì)運動”等;板塊構(gòu)造學主要描述的是“把巖石分為六大板塊”詳細來講，板塊內(nèi)部地殼穩(wěn)定但是板塊交界處，地殼較為活躍，以火山、地震多發(fā)為主要表現(xiàn)，同時板塊皸裂處，多形成溝壑與海洋，或因為撞擊擠壓而形成山脈;地質(zhì)構(gòu)造分為“褶皺、斷層”兩部分，了解其構(gòu)造的規(guī)律以及實際應用。教師在講解地質(zhì)的作用時，應聯(lián)系板塊構(gòu)造學以及地質(zhì)的構(gòu)造等原理進行講解，使學生不僅了解地質(zhì)作用的知識，也了解到其它知識，能理解三項原理直接的關(guān)系并加以充分利用。

隨著課程改革的不斷發(fā)展，學生的能力是越來越被關(guān)注的重點。本文通過對高中地理備考問題中應注意的問題進行分析，旨在啟發(fā)和引導地理教師重視學生地理學習能力的培養(yǎng)，并有所改善。

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（責任編輯 付淑霞）