宋宇+劉靜超

摘 要：《AutoCAD電氣設(shè)計(jì)》課程是一門(mén)理論與實(shí)踐密切結(jié)合的基礎(chǔ)課程，本文提出了AutoCAD電氣設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目式教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀、項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)以及該課程項(xiàng)目式教學(xué)中遇到的問(wèn)題，旨在培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生能獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，以提高實(shí)踐教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：AutoCAD 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2015.21.122

0 引言

AutoCAD是一款出色的、應(yīng)用廣泛的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，在很多行業(yè)都有廣泛的應(yīng)用，尤其是在電子電氣、建筑、機(jī)械、廣告、服裝等行業(yè)?！禔utoCAD電氣設(shè)計(jì)》這門(mén)課程也成為高等院校、各類(lèi)職業(yè)院校電子電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程。

1 AutoCAD項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀

《AutoCAD電氣設(shè)計(jì)》是一門(mén)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與電氣設(shè)計(jì)相結(jié)合的課程，課程的實(shí)踐性很強(qiáng)。傳統(tǒng)的AutoCAD教學(xué)都是按應(yīng)用軟件操作命令先后順序編排進(jìn)度計(jì)劃的，往往一個(gè)學(xué)期結(jié)束后“課程內(nèi)容講完了”會(huì)給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)，但學(xué)生卻不知從何下手"缺乏系統(tǒng)性和具體分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力"。這樣的授課方式知識(shí)點(diǎn)持續(xù)性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)效果不突出。

目前，有些高校采用的項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式是：首先講解一些基本的繪圖和編輯命令，然后在掌握了這些知識(shí)的基礎(chǔ)上增加一些項(xiàng)目模塊罷了，這種方式并沒(méi)有很好的將課程理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。還有一些高校所采用的項(xiàng)目式教學(xué)是設(shè)計(jì)和制定一個(gè)工作任務(wù)，運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，給定一個(gè)完整的項(xiàng)目，系統(tǒng)、完整的將零散的繪圖命令技巧與訓(xùn)練結(jié)合在一起，用實(shí)際任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外有高校，在AutoCAD課程項(xiàng)目式教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)的形式。課程一開(kāi)始，給授課對(duì)象分配相同的項(xiàng)目任務(wù)，根據(jù)前1-2次任務(wù)的完成情況以及學(xué)生的接受情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。在課堂教學(xué)中，采用了“統(tǒng)一授課，分層輔導(dǎo)”的方式，最后項(xiàng)目評(píng)價(jià)是給不同層次的學(xué)生予以不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，來(lái)完成項(xiàng)目式分層教學(xué)，教學(xué)效果顯著。

探索實(shí)施《AutoCAD電氣設(shè)計(jì)》課程的項(xiàng)目式教學(xué)，將授課內(nèi)容進(jìn)行整合，授課方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，變成在企業(yè)的實(shí)際工程繪圖項(xiàng)目的基礎(chǔ)之上，把軟件操作命令貫穿在項(xiàng)目之中。實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)強(qiáng)調(diào)、理論與實(shí)踐相結(jié)合、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。

2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）課程項(xiàng)目式教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。AutoCAD電氣設(shè)計(jì)項(xiàng)目式課程，要以學(xué)生為主體，每堂由任課老師給出企業(yè)實(shí)際工程的繪圖項(xiàng)目，老師在課堂的前一小部分時(shí)間將做項(xiàng)目所需的繪圖步驟、繪圖命令進(jìn)行講解，其它的大部分時(shí)間由學(xué)生分組后自己討論，包括繪圖命令的選取、繪圖技巧的選擇。分工合作完成任務(wù)，最后有看得見(jiàn)的成果。在項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)中，三個(gè)原則需要把握：學(xué)生是主體、老師是輔助，項(xiàng)目是主體、教材是輔助，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是主體、理論知識(shí)是輔助。在選取教學(xué)項(xiàng)目時(shí)既要類(lèi)似于企業(yè)需求又要難度適宜。

（2）項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施步驟。1）項(xiàng)目分析。在項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中，教師不僅向?qū)W生布置項(xiàng)目任務(wù)，還要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行研究分析，了解實(shí)例的性質(zhì)、所涉及的知識(shí)點(diǎn)和繪圖技巧，學(xué)生則通過(guò)小組討論來(lái)確定繪圖的路徑和步驟，并選擇合適的命令最終完成該項(xiàng)目任務(wù);2）項(xiàng)目示范。項(xiàng)目實(shí)施前，教師對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行示范和演示，主要包括操作命令的執(zhí)行、錯(cuò)誤操作的演示、操作技能的規(guī)范等;3）項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施是先根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不同以及學(xué)生的的層次按4-6人一組進(jìn)行分組。每小組確定一名組長(zhǎng)，首先組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員明確項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，嚴(yán)格按照繪圖規(guī)程對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行討論，確定操作過(guò)程以及操作所使用的命令并進(jìn)行分工。其次組員根據(jù)自己的分工任務(wù)開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)，查找項(xiàng)目實(shí)施中遇到的困難與問(wèn)題;最后通過(guò)組員間溝通、討論，解決具體問(wèn)題，共同完成項(xiàng)目實(shí)例的實(shí)施。在項(xiàng)目完成過(guò)程中教師要全程關(guān)注項(xiàng)目的進(jìn)行，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)自主思考和相互交流、協(xié)作，最終完成項(xiàng)目任務(wù)。

（3）項(xiàng)目評(píng)價(jià)。各小組完成任務(wù)后，對(duì)完成的項(xiàng)目進(jìn)行展示，教師需要及時(shí)對(duì)項(xiàng)目完成的過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)。主要包括對(duì)項(xiàng)目的完成、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能、學(xué)生遇到問(wèn)題解決能力、和課堂紀(jì)律方面以及對(duì)各小組的完成情況進(jìn)行綜合評(píng)定等。在評(píng)價(jià)項(xiàng)目時(shí)，教師要把握分寸，充分尊重學(xué)生的成果，不能以對(duì)與錯(cuò)來(lái)簡(jiǎn)單地衡量學(xué)生的項(xiàng)目完成情況，要注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

（4）項(xiàng)目教學(xué)反思。1）學(xué)生反思。學(xué)生反思自己在繪圖的過(guò)程中應(yīng)用知識(shí)和繪圖技巧的熟練程度，在項(xiàng)目完成的過(guò)程中，遇到了哪些困難，是怎么克服的。是否達(dá)到了本項(xiàng)目要求的目標(biāo)，找出缺陷與不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，為今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題、和下一階段的學(xué)習(xí)積累寶貴的經(jīng)驗(yàn);1）教師反思。教師反思本項(xiàng)目中成功的地方與不足之處、項(xiàng)目的進(jìn)程安排是否合理、項(xiàng)目任務(wù)是否達(dá)到了預(yù)期的成果、學(xué)生是否在項(xiàng)目完成過(guò)程中真正的學(xué)習(xí)到了知識(shí)和技能、該項(xiàng)目是否具有最佳的教學(xué)效用等。教師還應(yīng)該對(duì)比項(xiàng)目任務(wù)完成較快的和進(jìn)展較慢的學(xué)生，調(diào)整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法。

3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法遇到的問(wèn)題

3.1 項(xiàng)目式教學(xué)中的項(xiàng)目來(lái)源以及選取。

項(xiàng)目式教學(xué)中項(xiàng)目模塊的選取非常的關(guān)鍵，緊密的與企業(yè)等用人單位的需求相結(jié)合，提出實(shí)際類(lèi)似的工作項(xiàng)目、設(shè)置專(zhuān)題訓(xùn)練任務(wù)，根據(jù)實(shí)際繪圖難以程度，確定訓(xùn)練時(shí)間。并且當(dāng)用人單位需求發(fā)生變化時(shí)，能及時(shí)的較容易的調(diào)整項(xiàng)目教學(xué)模塊的內(nèi)容。

3.2 編制AutoCAD電氣設(shè)計(jì)項(xiàng)目式教學(xué)教材。

目前市面上傳統(tǒng)的AutoCAD電氣設(shè)計(jì)教材編排都是根據(jù)繪圖命令的先后順序串在一起的，不能滿(mǎn)足項(xiàng)目教學(xué)的要求，所以項(xiàng)目課程教材的教材需要編寫(xiě)。

3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考的能力。

在AutoCAD教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中教師要巡回指導(dǎo)、答疑解惑。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、以項(xiàng)目引領(lǐng)的項(xiàng)目式教學(xué)模式，貫徹以學(xué)生為主體，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，使學(xué)生的操作能力和學(xué)習(xí)的積極性大大提高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通、協(xié)作能力增強(qiáng)，項(xiàng)目工程實(shí)例繪制技能的不斷累積，使學(xué)生的實(shí)際工作能力得到了鍛煉，為日后的求職就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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