□ 孫蓉 南京鄭和外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

初中思想品德課培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的探究

□ 孫蓉 南京鄭和外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

［導(dǎo)讀］ 在思想品德課的教學(xué)中，要特別關(guān)注學(xué)生自主閱讀教材這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教給學(xué)生讀什么和如何讀。

一.自主閱讀的含義

“自主閱讀”教學(xué)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)有目的的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，不斷獲取知識(shí)信息，感悟知識(shí)內(nèi)涵，體驗(yàn)人生情感、態(tài)度、價(jià)值觀，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的過(guò)程。學(xué)生自主閱讀是一門學(xué)問(wèn)，而老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。老師在學(xué)生閱讀過(guò)程中起到中介，引導(dǎo)作用，但絕不能越俎代庖。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中動(dòng)用口頭表達(dá)、筆頭整理、心頭聯(lián)想等多種學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中培養(yǎng)興趣，提高記憶、辨別、分析、歸納、運(yùn)用等綜合學(xué)習(xí)能力，也是充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用。

二.自主閱讀是初中思想品德課教學(xué)的需要

從課堂教學(xué)來(lái)看，閱讀教材是學(xué)生獲取知識(shí)的一個(gè)主要渠道。要真正使學(xué)生掌握知識(shí)，理解道理，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的能力是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的一個(gè)突破口，也是他們走向社會(huì)必備的基本技能。又因?yàn)槌踔兴枷肫返抡n在不同年級(jí)都會(huì)涉及到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，七年級(jí)主要學(xué)習(xí)心理、法律的有關(guān)知識(shí)；八年級(jí)側(cè)重于法律、道德的學(xué)習(xí)；而九年級(jí)則主要學(xué)習(xí)社會(huì)主義建設(shè)的有關(guān)知識(shí)。而我們現(xiàn)在使用的人教版教材和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切，可讀性較強(qiáng)，因而我們?cè)谥v課時(shí)要給學(xué)生一定時(shí)間讓學(xué)生閱讀教材，通過(guò)閱讀教材，獲取知識(shí)。

從南京的中考來(lái)看，一改以前命題立意以學(xué)科知識(shí)為重，死記硬背，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的覆蓋面，重知識(shí)輕能力，與實(shí)踐脫離等弊端，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在的考試命題立意以能力為重，綜合性和應(yīng)用性大大增強(qiáng)，這一轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的要求越來(lái)越高，特別是對(duì)學(xué)生思維能力的要求。初中思想品德中考的特點(diǎn)是以教材為依托，運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，不拘泥于教材。近幾年的主觀題都是用課外材料創(chuàng)設(shè)新情境，要求學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)的基本觀點(diǎn)、概念、理論去分析解決新情境、新材料、新問(wèn)題。這其實(shí)強(qiáng)調(diào)了要把閱讀能力與觀察、分析等思維能力相結(jié)合進(jìn)行考查的要求。如果在初一、初二的教學(xué)中忽視能力考察的趨向，不注重把培養(yǎng)閱讀能力與學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)相結(jié)合，就會(huì)給初三的教學(xué)造成困難。自主閱讀有利于學(xué)生緊密聯(lián)系知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活，它對(duì)學(xué)生的知識(shí)信息的占有量以及對(duì)知識(shí)信息的分析處理能力的要求很高。

三.自主閱讀的策略：抓住教材，教會(huì)學(xué)生閱讀的基本方法

（一）用心閱讀，動(dòng)眼、動(dòng)手

1、動(dòng)眼，做到“三看”：一看課前引言：二看本節(jié)課的各個(gè)標(biāo)題；三看具體內(nèi)容。看課前引言和各個(gè)標(biāo)題目的是關(guān)注前后聯(lián)系，人教版思想品德課的每一課都有引言部分和各個(gè)標(biāo)題，它們的作用一是提煉出本課的主要信息，二是將此內(nèi)容與前后的關(guān)系略述一二，能在整體上把握好這一課內(nèi)容的關(guān)鍵部分在知識(shí)體系中所處的位置，有利于構(gòu)筑宏觀知識(shí)體系。比如七年級(jí)下冊(cè)第二課的第二框《唱響自信之歌》這一課，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，首先要明確三個(gè)標(biāo)題：?jiǎn)卧獦?biāo)題“做自尊自信的人”，第二課標(biāo)題“揚(yáng)起自信的風(fēng)帆”，第二課第二框的標(biāo)題“唱響自信之歌”，同時(shí)思考三個(gè)標(biāo)題之間的關(guān)系即：①這一單元主要有兩個(gè)內(nèi)容“自尊”和“自信”，而第二課涉及的主要內(nèi)容是自信；②通過(guò)對(duì)這框標(biāo)題的閱讀，我們知道這框主題是尋找自信的方法。其次，學(xué)生要閱讀這個(gè)框題的下三目的標(biāo)題“看到進(jìn)步與長(zhǎng)處”、“增強(qiáng)信心與實(shí)力”和“做自信的中國(guó)人”，在前面對(duì)框題思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生能很快總結(jié)出這三個(gè)小標(biāo)題實(shí)際上就是課本中介紹的3個(gè)培養(yǎng)自信的方法。學(xué)生通過(guò)自主閱讀與研讀，弄清每單元課題、每框的框題以及每目的標(biāo)題；或抓住主要觀點(diǎn)及圖表文字表述等，有助于把握理論要點(diǎn)，抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也把握住了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在上課前就有了一個(gè)清晰的思路。

2、動(dòng)手，做到“三邊”：即邊看、邊劃、邊記，要求學(xué)生一手拿尺子，一手拿筆，也就是看內(nèi)容、劃知識(shí)點(diǎn)、找問(wèn)題記下來(lái)，如，重點(diǎn)內(nèi)容畫(huà)星號(hào)，關(guān)鍵詞語(yǔ)下劃雙橫線，不懂的地方畫(huà)出問(wèn)號(hào)等，及時(shí)地進(jìn)行標(biāo)注。比如學(xué)生在自主閱讀《唱響自信之歌》這個(gè)框題時(shí)，多數(shù)的學(xué)生能找到關(guān)鍵句，并用鉛筆劃下來(lái)，并且做到圈住不懂的地方。比如“立體的我”，“雄厚的實(shí)力，才是增強(qiáng)信心最重要的支柱”等。要在自主閱讀的過(guò)程中，標(biāo)記不懂之處，并結(jié)合已有知識(shí)試著解決。對(duì)于難以自主解決的問(wèn)題，課堂上認(rèn)真聽(tīng)教師講解分析，并做好課堂筆記，積累分析思路。倘若還是無(wú)法明白或存在疑惑之處，則請(qǐng)教老師或同學(xué)。這樣的方式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）精細(xì)度和粗略讀相結(jié)合

學(xué)生自主閱讀時(shí)，必須處理好粗略讀和精細(xì)讀的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，粗略讀和精細(xì)讀要交替使用，精簡(jiǎn)結(jié)合，要有一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的過(guò)程。讓學(xué)生能夠從閱讀中體會(huì)到，他們讀的不僅僅是文字，還有文字背后所隱藏的含義，這樣學(xué)生才會(huì)感覺(jué)到閱讀是有價(jià)值的，而不是浪費(fèi)時(shí)間。

（1）所謂的粗略讀一般指對(duì)教材只求“觀其大意”的讀書(shū)方式，通常的步驟是：瀏覽前言，通讀目錄，抓住重點(diǎn)，快速摘記，看結(jié)束語(yǔ)。粗略讀，重在整體感知。學(xué)生在課上閱讀時(shí)，要明確整體感知這一目標(biāo)。在讀的過(guò)程中要注意三個(gè)地方，一是大標(biāo)題，這是對(duì)全文的凝練概括，我們能從關(guān)鍵字中感受到文中都有小標(biāo)題來(lái)提示，關(guān)注小標(biāo)題就等于了解文中從哪幾個(gè)角度對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行詮釋的；三是段首段尾的總結(jié)性的語(yǔ)句，抓住這三個(gè)關(guān)鍵處，粗略讀的任務(wù)基本就能順利完成。粗略讀的特點(diǎn)是以速讀和跳讀為主，通過(guò)快速地讀全文，去抓好所讀內(nèi)容的主干，從題目中的關(guān)鍵詞入手，找出每段的關(guān)鍵詞語(yǔ)、中心句，了解每段所闡述的主要內(nèi)容，從而理清知識(shí)的思路，初步梳理好脈絡(luò)，為精讀做好鋪墊。

（2）精細(xì)讀，是指在粗讀的基礎(chǔ)上，對(duì)教材“一一尋究，得其要領(lǐng)”的閱讀方式。精細(xì)讀：這種閱讀指逐字逐句地閱讀所學(xué)內(nèi)容，要注重全面性，從題目到正文，從漫畫(huà)內(nèi)容到小字說(shuō)明，從內(nèi)容講析到問(wèn)題思考等，從關(guān)鍵詞到修飾語(yǔ)，從句式結(jié)構(gòu)到用詞措辭，通過(guò)學(xué)生的精細(xì)讀去把握細(xì)節(jié)性知識(shí)點(diǎn)，由點(diǎn)成面，形成具體知識(shí)，抓住一個(gè)“全”字。粗略讀在前面已經(jīng)有所介紹，下面我重點(diǎn)闡述一下精細(xì)讀的方法：①抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，注意詞性詞義：學(xué)生在精細(xì)讀的過(guò)程中，要抓住這樣的關(guān)鍵詞：一是抓好“首先、其次、再次”類的詞語(yǔ)，它們往往是課文內(nèi)容從主要到次要的一個(gè)解釋順序，有利于幫助學(xué)生找到相應(yīng)的內(nèi)容，分清主次；第二抓好“前提、基礎(chǔ)、核心、主導(dǎo)、實(shí)質(zhì)、根本、本質(zhì)、根源”等詞語(yǔ)，它們往往揭示了這句話的地位和作用；三是抓好“唯一、之一、主要、全部”等詞語(yǔ)，它們所提示的是這些內(nèi)容的重要性。例如“公有制是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)”和“非公有制經(jīng)濟(jì)是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分”的關(guān)鍵詞語(yǔ)“基礎(chǔ)”和“重要組成部分”說(shuō)明了在我國(guó)經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)上，發(fā)揮主要作用或是唱主角的是公有制經(jīng)濟(jì)。②文中重點(diǎn)定義，精析句子成分：學(xué)科的橫向聯(lián)系在思想品德學(xué)科中最突出的體現(xiàn)就是為了掌握好那些言簡(jiǎn)意賅且又長(zhǎng)又難的句子，我們可運(yùn)用語(yǔ)文中語(yǔ)法知識(shí)，用劃分句子成分的方法去精析一些概念和定義，特別是修飾語(yǔ)與限制語(yǔ)較多的復(fù)雜的句子，只要看清主干，找準(zhǔn)修飾限制的成分，就能從本質(zhì)上去理解好此句表達(dá)的意思。例如：“集體經(jīng)濟(jì)，也可以有多種具體形式，但不論采取什么形式，它都是生產(chǎn)資料歸一部分勞動(dòng)者共同所有的一種公有制經(jīng)濟(jì)”，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文中的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)劃分句子成分找出句子的主干“集體經(jīng)濟(jì)是一種公有制經(jīng)濟(jì)”，這樣就從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)了集體經(jīng)濟(jì)。③劃分段落層次，概括段落大意：如果能抓好詞語(yǔ)與句子的重點(diǎn)，我們就可以放大范圍地去看一個(gè)段落。學(xué)生認(rèn)真閱讀并分段落層次，老師指導(dǎo)學(xué)生讀出段落大意并用一句話概括出來(lái)。這樣，不僅能使學(xué)生理解知識(shí)，還能培養(yǎng)概括能力。例如，八年級(jí)下第三課的第二框《同樣的權(quán)利 同樣的愛(ài)護(hù)》中第一段“我們有權(quán)珍愛(ài)生命，維護(hù)健康，積極鍛煉身體，提高健康水平，使自己擁有強(qiáng)健的體魄和煥發(fā)向上的精神；有權(quán)在患病時(shí)及時(shí)醫(yī)治，恢復(fù)健康，增強(qiáng)體質(zhì)；當(dāng)自身生命健康受到他人非法侵害時(shí)，有權(quán)依法自衛(wèi)和請(qǐng)求法律保護(hù)?！睂W(xué)生通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)這段有兩個(gè)分號(hào)，可以看出本段圍繞著如何行使生命健康權(quán)從三個(gè)方面闡述，它們之間是并列關(guān)系。通過(guò)對(duì)課文許多段落的研究學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一段的首句往往起提綱契領(lǐng)的作用，而段尾又往往有總結(jié)性的語(yǔ)句，關(guān)注這兩個(gè)關(guān)鍵性地方的語(yǔ)句，有利于把握好此段的主要內(nèi)容。對(duì)于段落內(nèi)的一些講解，常常有三種邏輯順序，一種是由主到次的順序去解說(shuō)，一種是層層深入式地剖析，還有一種是并列從幾個(gè)方面去闡述。搞清楚講解的邏輯順序，就能更好地抓住這段內(nèi)容的主要意思了。

四.結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)習(xí)絕對(duì)不是僅僅重復(fù)書(shū)本上的知識(shí)，而是通過(guò)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得能持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，獲得能持續(xù)學(xué)習(xí)的方法。自主閱讀重在自主，重在發(fā)現(xiàn)，重在探究，從學(xué)生認(rèn)知能力的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、尋找、感悟，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的推進(jìn)；可提高學(xué)對(duì)思想品德課的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我們應(yīng)該在教學(xué)中始終貫穿對(duì)這一能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者。

［1］龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理與策略［M］，華東師范大學(xué)出版社，2003.

［2］張永治.新課標(biāo)下初中政治教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的探究 ［J］.學(xué)生之友初中版，2011（03）.

［3］錢盛華.談初中思想品德教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.新課程（上），2013（03）.