孫媛

摘 要： 在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言性寫話訓(xùn)練是必不可少的。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)寫話的指導(dǎo)，需要教師進(jìn)行認(rèn)真思考，運(yùn)用一定的教學(xué)策略，通過(guò)激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣，加強(qiáng)閱讀與寫作實(shí)踐，開展個(gè)性化的寫話訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生寫好話。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 寫話指導(dǎo) 策略

英語(yǔ)教學(xué)是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行一定的語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出，才能擁有綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。小學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力最基本的體現(xiàn)是運(yùn)用英語(yǔ)去寫話。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，筆者比較注重對(duì)學(xué)生寫話的指導(dǎo)，較好地提高了小學(xué)生的寫話興趣。

一、激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣

小學(xué)生寫話，有一定的興趣但興趣不濃，是眾所周知的問(wèn)題。小學(xué)生寫話，沒(méi)有興趣的指引是寫不好的。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)寫話的興趣？

首先需要思考的問(wèn)題是，無(wú)論哪個(gè)年級(jí)學(xué)生的寫話，都必須遵循從簡(jiǎn)單入手的原則。平時(shí)對(duì)學(xué)生的寫話練習(xí)，力求做到讓大家都感到簡(jiǎn)單，寫作前引導(dǎo)大家進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，小學(xué)生對(duì)一些寫話的內(nèi)容，聽懂了，會(huì)說(shuō)了，提筆寫的時(shí)候肯定會(huì)興趣倍增，落筆也就可能立即成文。

讓學(xué)生去說(shuō)，力求促使他們敢說(shuō)。小學(xué)生敢用英語(yǔ)說(shuō)，必須有個(gè)過(guò)程，首先解決好基礎(chǔ)性的問(wèn)題。以筆者的理解，影響學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)性問(wèn)題是，學(xué)生在說(shuō)前或說(shuō)中能否得到比較充分的鼓勵(lì)。因此，在讓學(xué)生說(shuō)時(shí)，教師要讓學(xué)生經(jīng)常聽到這樣的話：“What can you say， what can you write！”

讓學(xué)生去說(shuō)，力求促使他們樂(lè)于說(shuō)。小學(xué)生樂(lè)于說(shuō)的關(guān)鍵是什么？是有東西說(shuō)。想讓小學(xué)生有東西說(shuō)，可以從單詞訓(xùn)練入手，如讓學(xué)生說(shuō)出旅游的不同地方，運(yùn)用“Im go to .（ American＼ Hong Kong＼ Beijing ”這樣的句型并提出相關(guān)地點(diǎn)的英語(yǔ)單詞，小學(xué)生的寫話有時(shí)也需要寫出一定的活動(dòng)，故而要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各種活動(dòng)。如：“Im going to ：watch TV / go to shanghai / listen to music / make models / take some photos / plant trees ...”

讓學(xué)生去說(shuō)，力求促使學(xué)生都說(shuō)。平時(shí)小學(xué)生寫話之前的說(shuō)，教師似乎都有這樣的感覺(jué)，讓他們都參與進(jìn)來(lái)可以說(shuō)是比登天還難。教師需要注意的是，對(duì)一些不愿說(shuō)的學(xué)生，必須施以一定的誘導(dǎo)。讓學(xué)生覺(jué)得，人家能說(shuō)，你也能夠說(shuō)，而且會(huì)說(shuō)得更好；別人說(shuō)了，你也一定要說(shuō)，不說(shuō)就落伍了。學(xué)生的說(shuō)，有時(shí)也會(huì)受到環(huán)境的影響，如果全班說(shuō)了，他一個(gè)人不說(shuō)，就會(huì)覺(jué)得不好意思。平時(shí)的訓(xùn)練，如果總是讓大家一個(gè)勁兒地說(shuō)，時(shí)間久了學(xué)生也會(huì)覺(jué)得膩。教師要能夠變著法兒，即使是一個(gè)話題也可以讓大家都去說(shuō)，甚至都能夠說(shuō)好。在這樣的基礎(chǔ)上動(dòng)筆，才可以確保每個(gè)同學(xué)都能寫出完整通順的句子，進(jìn)而寫出比較理想的話來(lái)。

二、加強(qiáng)閱讀與寫作實(shí)踐

提高小學(xué)生英語(yǔ)寫話的能力，不僅僅是喊在嘴上，也不僅僅停留在比較簡(jiǎn)單和粗糙的訓(xùn)練層次上。我們所教的小學(xué)生，他們的英語(yǔ)知識(shí)還很薄弱，英語(yǔ)水平較為低下，寫話技能十分貧乏，要完成英語(yǔ)寫話可以說(shuō)是困難重重。實(shí)踐證明：凡事沒(méi)有困難是不可能的，解決辦法總是多于困難。只要教師上下求索，所尋到的路徑將會(huì)十分寬廣。

語(yǔ)言學(xué)家Ellis的“輸入與互動(dòng)假設(shè)”理論告訴我們，小學(xué)生英語(yǔ)寫話要有語(yǔ)言的吸收才有語(yǔ)言的輸出。小學(xué)生寫話語(yǔ)言輸出的“能”也不是完全依賴教師教出來(lái)的，而是需要學(xué)生去吸收外界知識(shí)和利用所吸收的外界知識(shí)與外界進(jìn)行互動(dòng)的結(jié)果。具體一點(diǎn)說(shuō)，寫話能力的形成或提高，需要學(xué)生去進(jìn)行廣泛意義上的閱讀實(shí)踐和觀察實(shí)踐。平時(shí)我們見(jiàn)到不少的英語(yǔ)小報(bào)，上面的內(nèi)容十分豐富，很適合小學(xué)生去閱讀。讓他們?nèi)ラ喿x，就是創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生接觸到地道的、純正的語(yǔ)言材料，通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)言材料的吸收，逐步形成語(yǔ)言表達(dá)的能力。在平時(shí)，筆者不滿足于學(xué)生閱讀教材文本內(nèi)容，而是讓學(xué)生去博覽群文，主要是一些篇幅短小的兒歌、童話和故事。學(xué)生們經(jīng)過(guò)閱讀，其自身的語(yǔ)言積累便變得越發(fā)的豐富，在具體的寫話中便能有針對(duì)性地做到有法可循，降低了寫話的難度，收到了明顯的效果。而在具體的寫話時(shí)，教師要為學(xué)生去尋求范例的支撐。如讓學(xué)生去寫“We are moving into a new apartment”，筆者就找了一些類似的文章如Our school，Our classroom， My house， My dream house， My new bedroom.讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)。這些短文生動(dòng)形象，是小作者們展開豐富想象的結(jié)果。學(xué)生邊自己思考邊和同學(xué)一起交流，努力探尋如何才能寫出像范文一樣的文章。有了這么多的鋪墊，學(xué)生寫話時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手，而不是束手無(wú)策。

三、開展個(gè)性化的寫話訓(xùn)練

理想的寫話訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)是針對(duì)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化的寫話訓(xùn)練。何謂個(gè)性化？就筆者的理解，應(yīng)當(dāng)是讓每個(gè)學(xué)生都能收獲成功體驗(yàn)的訓(xùn)練。小學(xué)生在寫話訓(xùn)練當(dāng)中可能會(huì)遇到不少失敗，如語(yǔ)法不通、言不成句、欲說(shuō)無(wú)詞等，這個(gè)時(shí)候他們就會(huì)覺(jué)得非常痛苦。怎樣讓其少失敗多成功？訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)做到“因材施練”，讓學(xué)生快樂(lè)訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到訓(xùn)練的成功，享受到訓(xùn)練的快樂(lè)。這里的“材”包含著兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是教材內(nèi)容中可以利用來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行寫話的話題之“材”，二是小學(xué)生本身所具備的寫話水準(zhǔn)和能力之“材”。只有真正考慮到學(xué)生寫話的“因材施練”，教師指導(dǎo)學(xué)生的寫話才能導(dǎo)出效果。

對(duì)小學(xué)生寫話的“因材施練”，開始的要求不要太高，只要學(xué)生能動(dòng)筆寫就行，起點(diǎn)低一點(diǎn)，坡度小一點(diǎn)，學(xué)生寫話的成功率會(huì)普遍較高。比如給學(xué)生幾個(gè)詞，讓他們組合成一句完整、通順的話，通常情況下學(xué)生都會(huì)比較順利地寫出來(lái)，這就讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

對(duì)小學(xué)生寫話的“因材施練”，必須考慮小學(xué)生思維特點(diǎn)，小學(xué)生的思維以形象思維為主，那么小學(xué)生的寫話就更要從具體的形象入手。平時(shí)的寫話，多讓學(xué)生觀察具體的形象，如教材中寫話的主題圖，也可以利用電子白板技術(shù)把一些靜態(tài)的畫面運(yùn)用技術(shù)手段動(dòng)態(tài)化地呈現(xiàn)給學(xué)生，這不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的思想感情和高尚道德品質(zhì)有一定的積極影響，而且對(duì)訓(xùn)練用詞造句、布局謀篇都有很大的作用。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)靜態(tài)畫面的思維還需要抽象思維，動(dòng)態(tài)畫面的呈現(xiàn)則可以為學(xué)生掃除寫話的思維障礙，提高學(xué)生寫話的成功率。作為教師，要善于寫出發(fā)自內(nèi)心的激勵(lì)語(yǔ)言：“Very good！”“Wanderful.”如此激勵(lì)性話語(yǔ)，可以讓小學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而以更高的熱情投入到寫話中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學(xué)課程改革的深化[M].教育研究，1997（9）.

注：本文為江蘇省贛榆縣教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃中長(zhǎng)期課題“小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中寫話指導(dǎo)策略的研究”研究成果。課題立項(xiàng)號(hào)：ghxxc14125-017。（作者單位：江蘇省連云港市宋莊中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：張淑光