曾丁秀

摘 要： 新《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文言文教學(xué)提出了新要求：閱讀淺易文言文，能借助工具書(shū)和注釋理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容；了解并梳理常見(jiàn)的文言文實(shí)詞、文言文虛詞、文言文句式的意義和用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三；誦讀古典詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。根據(jù)這一要求，教師在教授文言文時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自行解決閱讀中的障礙，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文就此分析了高中語(yǔ)文課文言文教學(xué)的意義和要點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 文言文教學(xué) 要點(diǎn)

文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。目前，高中文言文的課堂教學(xué)中還存在多方面的問(wèn)題，比如學(xué)生興趣低下甚至出現(xiàn)抵觸情緒，教師的積極性較低等。此外，據(jù)調(diào)查顯示，在文言文考試中，存在錯(cuò)別字多、通假字分辨難、斷句錯(cuò)誤等問(wèn)題，嚴(yán)重降低了學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)成效。因此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師需要采取相應(yīng)的措施予以解決。

一、高中文言文教學(xué)的意義分析

1.繼承民族優(yōu)秀文化。我國(guó)歷史悠久，歷代先輩給我們留下了光輝燦爛的文化，保留下了中華民族文化的精髓。文言文是記錄我國(guó)五千年文化的載體，有記錄儒家文化的《論語(yǔ)》、醫(yī)學(xué)著作《本草綱目》、記錄軍事策略的《孫子兵法》、記錄地理知識(shí)的《徐霞客游記》，以及詳細(xì)記錄歷代經(jīng)濟(jì)、政治、天文、教育科技等方方面面的典籍，這些都是以文言文的形式來(lái)記錄的。因此，通過(guò)高中文言文教學(xué)，學(xué)生可以了解、繼承這些優(yōu)秀的民族文化，弘揚(yáng)民族精神。

2.促進(jìn)學(xué)生審美思想的提高。在高中文言文教學(xué)中，能選入課本的都是膾炙人口的文章，比如王羲之的《蘭亭集序》、王勃的《滕王閣序》、李白的《將進(jìn)酒》、屈原的《離騷》、陶淵明的《歸去來(lái)兮辭》等。學(xué)生學(xué)習(xí)這些文質(zhì)兼美的文章后，通過(guò)思考、品論，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美思想，提高學(xué)生對(duì)審美的鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在白話(huà)文使用以前，古代書(shū)面語(yǔ)言基本都是文言文。與其他語(yǔ)言相比，漢字具有構(gòu)詞力強(qiáng)、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，縱使過(guò)去很多年，漢字依然可以穿越時(shí)空，一直沿用到今天。因此，漢字具有良好的繼承性，文言文中的很多名言警句，比如“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“多行不義必自斃”等，成語(yǔ)典故“安步當(dāng)車(chē)”“負(fù)隅頑抗”等均被廣泛應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)這些文言文后，不僅可以讓他們認(rèn)識(shí)到文言文的言簡(jiǎn)意賅，而且還能使他們更好地運(yùn)用語(yǔ)言。

二、文言文教學(xué)的要點(diǎn)分析

隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課程明確提出在教學(xué)中要倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)思想。因此，在現(xiàn)行的高中文言文課堂教學(xué)中，要想提高教學(xué)效果，教師需要掌握以下幾個(gè)方面的要點(diǎn)。

1.注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，而且站在心理學(xué)角度上來(lái)看，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要組成部分，當(dāng)具備良好的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生知識(shí)探索的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)習(xí)欲望。關(guān)于這一點(diǎn)，我國(guó)著名的教育家孔子，在《論語(yǔ)》中他就提出“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”的觀點(diǎn)。因此，在高中文言文教學(xué)中，教師需要采取有效的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)行的教學(xué)手段（多媒體教學(xué)）、精彩的導(dǎo)語(yǔ)等均可以被應(yīng)用到文言文課堂教學(xué)中。比如在《六國(guó)論》的學(xué)習(xí)中，教師在導(dǎo)語(yǔ)中可設(shè)置一些合理的懸念：相信很多同學(xué)都看過(guò)林峰出演的《尋秦記》，其中涉及秦朝統(tǒng)一六國(guó)的內(nèi)容，當(dāng)然有很多杜撰的劇情，那大家想知道蘇洵是怎樣看待六國(guó)興衰的嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《六國(guó)論》。通過(guò)這樣的導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生對(duì)秦始皇統(tǒng)一六國(guó)有一個(gè)大概的了解，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合電視劇，逐步還原歷史真相，了解六國(guó)興衰的原因等，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的培養(yǎng)并非一朝一夕就可以完成。因此，學(xué)生進(jìn)入高中階段后，已經(jīng)有三年的文言文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有些學(xué)生可能在初中階段就比較抵觸，導(dǎo)致文言文基礎(chǔ)不扎實(shí)。因此，在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師需要總結(jié)歸納句法、語(yǔ)法等知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的文言文素養(yǎng)，形成良好的語(yǔ)感，領(lǐng)略到文言文的博大精深，就有望提高教學(xué)效益。

2.重視課堂氛圍的營(yíng)造。課堂是教學(xué)的主要陣地，教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性具有重要的影響。因此，要想提高課堂文言文教學(xué)效果，教師需要營(yíng)造輕松、活潑的教學(xué)氛圍。第一，教師與學(xué)生建立平等、民主的關(guān)系。教師應(yīng)與學(xué)生做朋友，主動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，注意尊重學(xué)生的個(gè)性、想法，不對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言攻擊，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“我（教師）講你（學(xué)生）聽(tīng)”的模式，師生之間形成良好的互動(dòng)，提高教學(xué)效果。第二，尊重學(xué)生的主體地位并發(fā)揮其作用。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師處于絕對(duì)主導(dǎo)的地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。在文言文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，完全依靠“死記硬背”，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。在這樣的形勢(shì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低下。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，牢固樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，而教師逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)組織者，并且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，鼓勵(lì)他們利用自身的知識(shí)、想象力等，找到解決問(wèn)題的方法。這樣一來(lái)，可以有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3.強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。隨著社會(huì)的發(fā)展，目前的語(yǔ)言環(huán)境是普通話(huà)，并非文言文。由于語(yǔ)言的發(fā)展，有些詞義、語(yǔ)法等均存在一定的差異。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中，在閱讀方面存在一定的阻礙。要想提高文言文教學(xué)的效果，需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，這就需要注重文言文閱讀，這部分內(nèi)容在高中語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的影響。第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在文言文閱讀中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地思考，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題來(lái)閱讀，從而促使學(xué)生更好地理解文言文，對(duì)于一些特殊的文言詞匯、句式等，可以結(jié)合上下文、以前學(xué)過(guò)的知識(shí)等來(lái)揣摩，逐步提高學(xué)生的文言文語(yǔ)感。第二，引導(dǎo)學(xué)生整體概括文言文材料。對(duì)于學(xué)生而言，積極的文言文閱讀應(yīng)該是在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷深化主題的過(guò)程，可以讓學(xué)生從中感悟到人性的價(jià)值觀念等。因此，不管是一則奇聞?shì)W事，還是一段作者的人生經(jīng)歷，抑或是作者的一次游記，無(wú)不傳達(dá)出作者想要表達(dá)的情感。在文言文閱讀中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)其自主閱讀文言文，并且通過(guò)思考，逐步形成自己的特有判斷，從而讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，可以深入挖掘其中的語(yǔ)言之美、作者感悟之深切等，有效提高文言文課堂教學(xué)。

綜上所述，通過(guò)高中文言文教學(xué)，可以讓學(xué)生繼承民族優(yōu)秀文化，促進(jìn)學(xué)生審美思想的提高，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。作為課堂教學(xué)的實(shí)施者，教師需要抓住幾個(gè)要點(diǎn)，即注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，重視課堂氛圍的營(yíng)造，強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，更使課堂教學(xué)有效，提高學(xué)生的文言文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)有法而無(wú)定法，只要教師在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，積極引導(dǎo)，在文言文教學(xué)的道路上就一定會(huì)走出一片新天地。（作者單位：江西省寧都中學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原